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标题: "探究串联电路中电压的规律"教学设计 [打印本页]

作者: admin 时间: 2009-8-9 16:13
标题: "探究串联电路中电压的规律"教学设计
"探究串联电路中电压的规律"教学设计
设计思想:
"探究串联电路中电压的规律"是人教社义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第六章第二节,这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位.本节课的教学设计以建构主义理论为指导,力争全面体现教学方法的导引性与支撑性;教学环境的丰富性,挑战性和开放性;学习方式的自主性,互动性与合作性;教学情景的浸润性;评价的激励性和自我住.达到全日制义务教育《物理课程标准》中要求的"注重学生发展,改变学科本位","从生活走向物理,从物理走向社会","注重科学探究,提倡学习方式多样化","注重学科渗透,关心科技发展","构建新的评价体系".实现本节课"知识与技能","过程与方法","情感态度价值观"中规定的三位一体的教学标.
教学目标:
一,知识与技能:
1,学会正确将电压表接入串联待测电路,并能画出相应的电路图.
2,学会正确使用电压表测量串联电路的电压.
3,会分析实验数据,归纳总结出串联电路电压的规律.
二,过程和方法:
在探究串联电路的电压规律的过程中,体验科学探究的方法,科学探究的步骤.
三,情感,态度与价值观:
明确探究目的,专心实验,有分析实验数据得出结论,使学生在实验中培养实事求是,尊重自然规律的科学态度,体会交流合作的重要性,获得共享成果的喜悦.
教学重点:串联电路中电压的规律.
教学难点:串联电路中电压的规律的理解.
教学方法:实验探究法.
教具与教学器材:本节课为学生分组探究实验.每组的器材有:电压表1只,规格不同的小灯泡4只,电源,开关,导线若干,实物投影及配套设备等.
教学设计:
教学过程
教师活动
学生活动
达成目标
说明
一,探究准备
启发提问:
1.什么是串联电路
2.电压的单位是什么
3.怎样测量电压教师要积极引导学生,充分发挥学生的积极性和主动性
学生在老师的启发下回答提出的问题
使学生能对"串联电路","电压","电压表的使用""串联电池组的电压关系"等知识熟练再现.
本节是在"串联电路","电压","电压表的使用","串联电池组的电压关系"的学习后安排的教学内容.有效的复习为学生进行本书的探究实验做好了知识和心理准备.
二,提出问题
创设情景:教师将教科书图6.2-1投影在屏幕上.提出问题:在如图的电路中,两个灯泡串联起来,接到电源上.AB之间,BC之间,AC之间的电压有什么关系
学生在教师的引导下积极思考.
使学生认识提出问题对科学探究的重要意义.
提问的方式有直接式和间接式,考虑到学生对本探究实验已做好了充分准备,所以采用直接式提问.
三,猜想与假设
教师鼓励学生提出猜想.对学生的想象力要充分肯定,不要计较学生猜想的结果与正确答案是否相同,不要怕耗费时间而急于得出结论.教师将学生的猜想结果板书.
学生小组讨论猜想AB之间,BC之间,AC之间的电压有什么关系.
能针对所提出的问题,依据已有的科学知识经验通过思考作出猜想和假设.
教师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性.学生的猜想会是丰富多彩的,如AB之间,BC之间,AC之间的电压相同,AB之间,BC之间的电压之和与电源的电压相等,等等.
四,制订计划与设计实验
1.创设情景若研究AB之间,BC之间,AC之间的电压有什么关系,我们需要用实验进行探究.那么如何选择器材怎样连接电路如何控制变量呢
2.教师点拨:
①我们要想研究以上的电压关系,必须要用电压表来测量.引导学生正确选择实验器材.
②实验需要测量哪些电压,测量几次.
③测量出的数据如何利用.
④如要想探究的结果有普遍性,应该怎样办.
3.评价学生的设计方案将学生的设计方案投影到屏幕上,教师进行鼓励评价.
1.采用小组式教学.学生讨论,完成实验器材的选择和实验方案的设计.
2.学生陈述实验设计方案.
3.小组之间互相评价实验的设计方案.
4.学生画出实验用的电路图.
使学生认识制订计划与设计实验在科学探究中的作用.
制订计划与设计实验要充分发挥学生的主观能动性.在设计实验的过程中,学生要依据设计方案,选择实验器材.由于物理规律的客观性,普遍性和科学性,要引导学生采用更换负载,进行多次测量的方法,培养学生形成科学思维的方法.学生设计实验能有效提高学生的思维,使学生养成良好的作风,教师不要包办代替.
五,进行实验,收集数据
1.教师根据本实验的要求引导学生设计表格.
2.教师示范操作,让学生认真观察,准确读数,正确记录实验数据.
3.教师巡视,指导学生做实验.
1.学生根据实验亩的,设计好实验准备记录.
2.学生做实验.
3.学生将读出的实验数据填入已设计好的表格里.
4,实验完毕归整器材.
会记录和处理观察的结果,理解实验对科学探究的作用.
1.教师要注意指导学生仪器使用的规范性.
2.让学生养成记录原始数据的习惯,不要"凑数据".
3.实验中,教师要注意培养学生的合作学习能力.
4.教师要做好课堂调控.
六,分析与论证
1.教师将学生实验记录的数据,选择投影到屏幕上.
2.教师对实验的点评,对实验中学生的闪光点,进行表扬.
3.教师提问.表格中记录的数据有什么规律你能得到什么结论
1.实验小组讨论,学生从记录的数据中分析规律,得出结论.
2.本探究实验得到的结论是:串联电路的总电压等于各部分电路的电压之和.
能进行简单的因果推理,经历从物理实验中归纳科学规律的过程,使学生充分认识到分析,论证在科学探究中是必不可少的.
1.教师要充分相信学生的分析能力,在学生分析实验数据的过程中注重引导启发,不要急于将结论告诉学生,要让学生自己归纳出结论.
2.教师要适当渗透误差理论,让学生理解误差是不可避免的,实验的结论是在误差范围内成立的.
七,评估与反思
教师要求学生对探究活动进行回顾,分析,引导学生思考在探究的过程中,哪些问题真正弄懂了,哪些问题还不清楚,实验设计是否有不合理的地方,操作是否有失误,测量的结果是否可靠.
学生认真回顾,反思探究过程中的成功与不足,写出简要的探究.
能注意探究活动中未解决的矛盾发现新的问题.
教师要纠正学生做完实验不检查,不总结的坏习惯,使学生通过评估及时发现不足,及时订正,总结经验,有利于将来的学习和工作.
八,交流与合作
留给学生一定时间进行交流,讨论.布置作业:13页动手动脑学物理1-2题.
学生之间进行交流讨论时要求能准确表达自己的观点,对于不懂的问题协商解决.解题时要独立完成不能照抄.
培养学生的团队精神,即坚持原则又要尊重他人.
交流采用小组交流与全班交流相结合的方式.口头交流时要从提出问题开始,包括猜想,设计实验等等.同学之间相互比较一下.教师要鼓励不同的想法和做法,开展辩论.
"探究串联电路中电压的规律"
教学设计
单位:王店子镇王店子中心校
科目:物理
作者:高志刚

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