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标题: 小学数学参赛优秀论文——浅谈多媒体技术在小学数学教学运用中的优势与认识误区 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2013-10-16 22:17
标题: 小学数学参赛优秀论文——浅谈多媒体技术在小学数学教学运用中的优势与认识误区
小学数学参赛优秀论文——浅谈多媒体技术在小学数学教学运用中的优势与认识误区
新疆生产建设兵团第七师一二三团小学    艾英
【摘要】  多媒体技术在小学数学教学中应用，实现了教育教学的信息化，推进了素质教育的发展。同时，多媒体技术也深刻地改变着我们的学习方式、教育方式、思维方式，并且它与小学数字教学的有机融合，促进了教学的信息化水平，有效地提高了课堂的效率。但是，由于一些老师没有领悟多媒体技术的特点，不能较好把握多媒体教学与某些教材之间的关系，而片面强调它在小学数字教学中的作用，忽视了教材和学生在课堂教学中的主体地位，导致这种教学模式与课堂教学的融合出现了错位。因此，我们应很理性的看待多媒体在教学中的辅助作用，清楚地认识多媒体技术在教学中的使用误区、找到解决问题的策略，更有效地发挥它的优势。
【关键词】
   多媒体技术小学数字教学优势  误区  策略
多媒体技术，以一种别样的姿态，步入了小学的课堂，展示了它独有的优势。在数字教学的运用过程中，向学生展示了它形象，具体、直观的视觉效果，充分调动了学生的多种感官。由于小学生对新鲜事物的认识规律有别于其他阶级的学生，通过这种教学手段，能够激发学生的学习兴趣、开展自主地学习，启发更抽象的思维和开发自身潜能。但是，并不意味着有了新的手段，就一定能提高课堂的教学效率。本人通过自己的亲身实践、感到一些教师在运用多媒体教学时，还存在认识上的误区。本人就从多媒体技术在教学中的优势，误区和解决策略这三个方面谈谈自己体会：
  一、多媒体技术在小学教学中所具备的优势
   （1）多媒体技术能充分调动学生学习的兴趣
   兴趣是一个孩子最好的老师，因而它是学习最佳的动力。一个对数学毫不感兴趣的学生是无法学好数学这门学科的。因而，作为老师就要想办法调动学生学习的积极性和热情。例如在教授《认识图形》一课时，我制作了课件，课件中出示了多组生活中常见的外形是三角形、圆形、长方形、正方形的物体，并且让学生自己来认一认它们分别是哪种形状的物体，学生们勇跃的举起小手，都想来回答，热情很高涨。我趁此时机，让学生们试着总结每个图形具有的特点，几乎所有图形的特征学生们都总结出来了，接近下课时，我让学生们在电脑中玩了一个有关图形的小游戏，游戏的内容是根据所出现的小物品的形状，将它拖到对应的形状区域中，答对了就会得到一个小蘑菇，答错了就扣分。
   学生们很积极地参与其中，由于学生的主动探究，使原本枯燥乏味的课堂变得充满生机，使所教授的内容化难为易，从而培养了学生探究事物和归纳总结的能力。
   （2 ）多媒体技术能够促使学生更充分地进行动手实践，勇于参与数学的探索
学生能够通过媒体所提供的多种信息资源进行个体的探索学习，它是教学的核心环节，学生利用操作多媒体的课件，来观察课件中的声音，动画、图像的变换，从而调动多种感官参与学习。例如在教授《三角形的面积》一课时，教师可以将整个公式的推导过程以图形的转换来制作一个动画，学生可以反复播放此段动画，逐渐领悟三角形面积公式的由来。同时，学生也可以利用关键词在网络上自己搜索疑难问题或相关信息。在这种环境中，学生完全是自己来主导学习，通过人机交互方式的学习，来把握重点，最后形成自己的观点。老师也可以在这一过程中适时进行个别指导。由于激发了学生求知的欲望，开阔了学生的思维，为他们提供了广阔的空间，既符合了新课标的要求，也体现了学生的主动性，收效良好。
（3）多媒体技术能突破传统教学的瓶颈，使学生消化数学的重难点知识
多媒体教学辅助数学的课堂教学，降低学生认知的难度。运用这种教学手段，能够将抽象的难以理解的知识通过声音，图像，情景形象化，让他们容易理解老师所讲内容，通过化繁为简，优化其认知的难度，达到培养学生能力的目的。有时，简单的利用课件制作的“动画效果”能取得很好的收效。如使用“闪烁”、“擦除”、“渐变”，“移动”等方式来突显教学中的重点内容，引起学生的注意，来启迪学生的思维。例如在教授《认识平行四边形》时，要让学生掌握平行四边形的特征，老师虽然可以通过两根小木棍在相对的边比划，目的是告诉学生平行四边形相对的边平行且相等。但是有些学生空间想象力差，不能理解老师的意图，让老师确实很头疼。但如果设计一个动画，将一根木条从南移到北，让这根木条闪烁一下，让另一根木条从西将移动到东，到达位置后，再让这一根木条也闪烁一下，最后形成了一个平行四边形，反复让学生观察这一动画，学生自然就会明白，平行四边形的特征是对边平行且相等的原理了。我相信这样他们会掌握得很快，会记得很牢。
  （4）多媒体教学能够让学生充分体会学习数学的意义与价值。
作为教师要善于捕捉生活中的点点滴滴，将生活中的资源与书本上的内容融汇贯通，找到与生活相融的切入点，营造一种贴近生活，来源生活原型，把抽象的思维转化为学生可以理解的生活表象，并且注重培养了学生的科学素养，激发了学生的创新意识和实践能力，使数学教学充满了鲜活的色彩。在教授《认识方位》时，学生们在了解了东、南、西、北四个方向后，我出了一道生活题，以课件的形态展示，内容大致如下：如果有个小朋友走在森林里迷路了，请问一棵树的树叶较稠密的那个面，它代表哪个方向呢？这个小朋友可以找到方向嘛？同学们在小组讨论、交流后，回答道：是南面，他是可以找到方向的。我问这是为什么呢？学生们说，由于向阳的那面日照更充分，所以树叶会更稠密些，所以这个小朋友可以找到方向。这时，我让学生们举一些利用辨认方向来完成事情的一些生活实例，学生深刻地体会出学习数学的价值所在。
二、多媒体技术在小学数学教学过程中存在的误区
   不可否认多媒体技术确实促进了教育教学方式的发展，但我们在实际教学当中也存在不少认识的误区。
（1）不注重知识的学习过程。
《新课标》中明确指出，数学学科不仅要关注学生学习的结果，更应关注学生学习的过程；不仅要注重知识的教学，更应注重能力的培养。而我们中的部分老师在使用多媒体进行教学的过程中，把电脑当做一个不用擦写的黑板，把公式、推理结果直接投射到大屏上，也不向学生揭示新知识产生的过程，由于缺少了这一至关重要的过程，学生就不能容易感知、理解、记忆。即便学生表面上记住了，可由于不了解公式、原理的生成过程，过一段时间之后必然会遗忘。
（2）运用的方式和设计环节不恰当
忽略了教材内容所设计的课件是没有灵魂的。多媒体的使用必须与教材相融合，它的作用应该是为铺助教学突破重、难点而出现的，故多媒体技术的使用必定需要有教材的支撑，老师只有完全掌握了教材后，才能确定多媒体技术使用的方向，范围、使用的时机、使用的次数，使用的时长等。但实际运用中，老师有很多行为都表现出认识不清晰：备课的不熟悉、课件没有经过精心设计，多媒体的盲目使用，课件的图形很花哨但不注重解决实际的疑难问题；在授课当中使用哪些媒体手段、在哪一个时段使用、使用的时长大致是多长时间，心中无数。这样的做法，非但没有起到优化课堂环节的效果，反而导致了教学与教材的脱节。

作者: 中学生作文 时间: 2013-10-16 22:17
（3）师生各自的位置失衡
这种现象的发生，与老师有着密不可分的关系。在教学过程中，老师本应起着主导的作用，而学生们则是学习过程的主体。但在运用多媒体进行教学的过程中，部分教师只强调课堂上练习的容量和数量，而忽视学生自我探索、展示自我的能力，由于过分依赖多媒体手段，机械地运用多媒体进行教育教学，使教师在教学当中不再起主导作用，而成为了一个播放者，学生则成为了沉默的观众，从而使师生各自的位置出现失衡。
（4）追求外在的表现形式
多媒体作为一种现代的辅助教学的媒体，以它独有的图文并茂，声色俱佳的特点，影响、改变着传统的教育教学手法。由于这种表现方式十分符合此阶段学生的认知规律和心理特征，因而被越来越多的老师所认可。但我们中的有些老师，整堂课从头到尾都在使用各种媒体，学生被老师牵着鼻子走，老师使用多媒体，好像只是为了展示各类精美的图像，令人眼花缭乱的动画，学生和老师之间缺乏必要的沟通和交流，使教学效果收效甚微。
三、多媒体技术在小学教学运用中的策略
（1）要正确看待多媒体教学在数学课程改革中的作用
多媒体教学为学生自主探索性学习，课堂知识的拓展延伸创造了条件，但并不意味着所有的课都适用于信息技术环境下授课，要根据数学教材自身的特点，合理地运用现代媒体技术手段，只有这样才能有效推进素质教育的进一步发展。老师在利用多媒体进行教学时，要把注意力放在提高学生的自主学习和自我领会能力上，当教师在运用多媒体技术整合内容之前，不仅要熟练掌握现代多媒体技术的方法，还要熟知不同媒体素材编辑的性能特点，以及多媒体教学所能达到的一个预期效果，心中都要有一个较为全面的认识。
（2）要清楚认识老师的“教”与学生的“学”二者之间的关系
学生完成教学目标的情况是评价一堂课是否成功的关键要素，使用多媒体手段的目的就是为了更好的达成教学目标。多媒体的应用方向应该是辅助学生的学习，把学生放在最重要的位置，一切着眼于学生能力的培养，能够体现出学生的思维模式，而不是将老师的思想强加给学生。因此，课件的制作一定要符合小学生的心理特征，认知事物的规律，而不应该是满堂课的多媒体展示。在课堂上师生之间的互动显得尤为重要，因此老师应该有针对性、技巧性的提问，让学生在互动中探索知识。
（3）要明确多媒体技术与教材之间的关系
我们应该清醒地认识到，多媒体作为一种辅助小学数学教学的手段，必然有它使用的局限性。具体地体现在多媒体技术手段的针对性和教材内容的接纳性、包容性。虽然多媒体的表现手段多种多样，但是在利用这一手段的同时，我们就无法同时对学生进行诸如动手能力的培养，就无法达成在课堂上进行多元化能力的培养。因此，在是否选用多媒体授课的问题上，我们需谨慎对待。
（4）要利用多媒体技术为学生在课堂上提供所需要的服务
对于一节数学课，我们应合理的设计教学环节，全面认识多媒体的优势，掌握多媒体技术的特点和作用，将其化虚为实，化繁为简。在教学的特定环节，选择学生比较喜欢、老师比较擅长，表现相对直观，能够最快达成教学目标的方法来设计。让多媒体充分充当一个“引路人”、“向导”的角色，给同学们留有充分的思考时间，这必将有利于他们更扎实地掌握知识的来龙去脉，使各方面能力都得到一定程度的提高。
综上所述，随着多媒体技术逐渐融入小学数学教学，使数学老师拥有了一个“得力助手”。这种新的教学手段，使教学结构得以优化，能够使学生更易理解抽象的数学模型，能够让学生们在情感态度、思维能力和价值观等多方面得到发展，对深化数学教学的改革具有十分重要的意义。

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