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标题: 小学语文（人教版）第一册 全册教学资源 [打印本页]

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 07:53
标题: 小学语文（人教版）第一册 全册教学资源
　　　　　《入学教育》教学设计一
第一课时 我是小学生了

【教学目标 】
1．知道学校的名称和自己是一年级几班的学生。
2．初步学会大胆地向老师、同学介绍自己的姓名、家庭住址及自己的爱好。
3．初步学会向老师和同学讲讲自己想当怎样的小学生。
【教学过程 】

一、谈话揭题
小朋友们，从今天开始，你们有两个名字，一个是自己的姓名，另一个就是大家共同的名字，那就是──小学生。学生（出示带拼音的课题）。跟老师读“我是小学生了”。当小学生高兴吗？当了小学生，说明你们已经长大，能懂得更多的道理，能学到更多的本领，这是光荣的。

二、认识校名、年级、班级
开学第一天，大哥哥大姐姐把小红花戴在你们胸前，这说明，全校的老师和同学欢迎你们来到我们这所学校。我们这所学校的校名谁知道？（请学生回答）
1．出示带有拼音的校名小黑板。
2．教师接拼音正确地把校名念一遍，请学生跟老师念，请个别同学念。
3．谁知道，我们的学校在什么路上？我们学校周围有什么工厂、商店、机关、公园？（可根据学校周围的特点设计问题）
（教师正确地介绍学校所在地的道路名称、学校周围的环境，可边介绍边画。）
4．教师边画边讲年级与班级。
（教师在本班名称上用粉笔画上小红旗。）
5．说一说：
我是（）小学（）年级（）班的小学生。
谁能看着小黑板，看着图连起来大声、清楚地说一遍？（先请预先准备好的学生讲）

三、自我介绍

我们这个班有（）个小朋友。大家今后要一起学习，一起生活，一起玩耍，那就得互相认识—下。
1．示范引路。
谁来介绍一下自己的姓名，家住在哪里？（请先预习过的学生作示范，教师评议）
2．同桌互相介绍。
3．介绍爱好。
小朋友都有许多爱好，有的爱唱歌，有的爱跳舞，有的爱画画，有的爱讲故事，还有的爱下棋。谁能把自己的爱好大声地向大家介绍一下？
（1）连起来作介绍。
现在请小朋友把自己的姓名、家住在哪里、自己喜欢什么连起来讲给全班小朋友听。讲的时候人要站正，声音要响亮，说话要清楚，用普通话讲。（请预先准备好的同学先讲，教师评议）
（2）“开火车”介绍，比比哪列火车开得好。（对讲得好的学生，教师在黑板上画上☆）
4．说说当小学生的愿望。
先请事先有准备的小朋友讲，然后各自讲，再指名讲。教师要热情鼓励，肯定、赞许学生的愿望。
5．小结：今天我们知道了自己是XX学校一（X）班的小学生，我们这个班有那么多小朋友，又互相帮助，大家都要为实现自己的愿望而努力！老师看谁的行动快。
四、巩固与延伸

1．为鼓励学生达到愿望，教师可设计一些图表，如：贴小红花、登上“三好山”、看谁小红花多等。
2．在开学的头几天里，教师可以每天点一下名，让学生起立应答“到”，以帮助学生互相认识。
第二课时 上课专心听 发言先举手

【教学目标 】

1．知道上课用眼、用耳、用脑的重要，初步学会专心听讲的方法。
2．懂得上课发言要先举手、后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。
【教学过程 】

一、出示模型，导入  活动

出示眼睛模型（或板画）。提出问题：小朋友，这是什么？你知道眼睛有什么用处？（学生讨论）
对啦！解放军叔叔靠眼睛来保卫祖国，科学家靠眼睛来搞科学实验，工人叔叔靠眼睛来制造机器，农民伯伯用眼睛来播种、除草。我们小朋友要用眼睛来学本领。
二、激情明理导行

我们小朋友都有一双明亮的眼睛，有的小朋友会用眼睛来学习，有的小朋友却不会用眼睛来学习。为什么？下面我们来做个游戏。
（1）游戏明理：“小小照相机”。
教师请两位同学到讲台前，一位同学用眼睛看老师，另一位背朝着老师，眼睛看不到老师。教师拿出一张卡片，上面写着：“我是小学生”。请这两位同学讲讲卡片上写了什么字。教师提出问题：为什么一位小朋友讲得出，另一位讲不出？（学生讨论）
归纳：我们的眼睛就像一架小小的照相机，它能把看到的东西印在脑子里。因此上课要学会用眼睛，要把所学的知识一点一点拍下来印在脑子里，使脑子里的知识越积越多。
（2）怎样才算会用眼睛呢？学生讨论后，教师归纳：
老师讲话，眼睛看着老师；
老师写字，眼睛看着黑板；
同学们发言，眼睛看着同学；
读书时，眼睛看着课本。
（3）训练用眼“听”指挥。
教师用不同内容训练学生用眼，如老师讲话、同学发言、翻书朗读等。
出示儿歌，请学生跟着老师念：
眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。
老师讲课看老师，同学发言看同学。
看图看书要仔细，边看边想动脑筋。
认认真真学本领，学会用眼顶要紧。
（4）出示耳朵模型（或板画）明理。
耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人体的照相机，耳朵就是人体的录音机，它能把听到的声音都录在脑子里，所以我们也要学会用耳朵来学习。
（5）怎样才算会用耳朵呢？学生讨论后，教师归纳：
老师讲课用心听，同学回答仔细听。
边听边想动脑筋，认认真真学本领。
（6）训练用耳听。
教师在教室的各个方位讲话，请学生听后回答讲了什么，看看学生是否听得清。（发言的学生要大声讲，讲清楚）
（7）发言先举手，声音要响亮。
①讨论：我们会用眼睛也会用耳朵，上课想发言应怎么做？
归纳：要想发言先举手，得到老师同意后，起立站正大声讲。没有请到，就放下手，认真听别人讲。这是对老师、同学尊重和有礼貌的表现。
②示范举手。
小朋友写字、翻书用右手，举手应该用左手。左手臂肘抵课桌，左手举起，五指并拢，手放下时不发出声响。
③举手姿势训练，教师巡视，纠正动作。
④小试验明理。
教师请坐在前排、发言比较轻的学生讲一句话，请后排同学讲讲是否听清楚。
得出结论：上课时老师请你发言，就应当迅速起立，大声回答声音一定要响亮。
出示儿歌，请学生跟老师念：
声音要响亮，态度要大方。
一句一句讲，要讲普通话。
⑤发言训练
老师提简单的问题，请学生回答，进行评议。
三、课堂小结

今天我们知道了上课怎样用眼睛、耳朵、嘴巴、脑子来学习，希望大家能按要求去做。我想我们一定能学好本领，成为一名爱学习的好学生。

四、巩固和延伸

1．教师可以把上课怎样用眼、用耳等儿歌分别写在大黑板的左（右）角，让学生在打预备铃时读读，以指导行动。
2．教师要及时表扬上课用眼和用耳的同学。
3．对举手的姿势和说话方面，教师要严格要求，在举手和让学生回答问题前都要及时提醒，没有做到的要重做，对说话声音轻的要强化训练，形成习惯。

第三课时 读写姿势要正确
【教学目标 】

知道养成正确的读写姿势才能保护视力，初步学会正确的读写姿势，初步养成良好的读写习惯。
【教学过程 】

一、讲故事导入  
同学们，今天老师在路上看到了一只小花猫，哭得很伤心，老师把它带来了。你们想知道小花猫为什么哭吗？（出示小花猫手指木偶，讲故事）

二、听故事明理

小朋友，我以前像你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写字不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书；写字时，身子趴在桌子上。时间一长，我就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳，天天能捉到小老鼠，美美地饱餐一顿，而我一跳眼镜就要掉，老鼠从眼前跑过也看不清，天天饿肚皮。一出汗，热气就沾在镜片上，什么都看不见。我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！
同学们，老师今天就要教给你们正确的读书、写字姿势。读书、写字的姿势正确了，对我们学知识、长身体都大有好处。（出示活动课题）

三、演示导行

（1）出示读书姿势投影片或挂图
请同学们看投影（或挂图）。读书的时候，我们应该像图上的小朋友一样，身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。（边说边指点挂图）
教师示范，学生跟着做。（教师示范分解动作，速度稍慢，边示范边讲解）
①身体坐直。②头放正。③肩放平。④把书拿起来，眼睛离书本一尺远。
（注意：眼睛离书本一尺远，可跟学生解释，“尺”相当于你们文具盒的长边那么长，只要把文具盒放在眼睛和书之间量一量就可以了。）
教师巡视，纠正。请同学上讲台示范。
出示儿歌，教师领读：
小朋友，爱读书，读书姿势要做到：
身直、头正、肩要平，眼离书本一尺远。
过渡：同学们，我们在学校学习，不仅要读书，还要写字。哪个同学会写字？（请一位平时写字姿势不好的学生上讲台做写字姿势）大家说说他做得对吗。写字姿势很重要，姿势不正确，字就写不好，时间长了，视力就会变差，身体也会长不好。
（2）请学生看写字姿势投影片或挂图
看挂图，正确的写字姿势就跟挂图上的小朋友那样，做到身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。（边说边指点）
教师示范分解动作，速度稍慢，握笔动作要详讲，做完稍停片刻，让学生看清楚。
①人坐正，身体坐直。
②把书本放平。
③拿起笔（握笔）手离笔尖一寸。
“一寸”是多少呢？“一寸”相当于老师两个手指并拢时的宽度。对同学们来说，差不多三个指头并拢那么宽。（试量一下）
握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置（教师演示）。另外，无名指和小指钩起来，垫在中指下面。（重复两次）
④眼离书本一尺。
把文具盒竖起来，放在书本与眼睛之间量一量就可以了。
⑤胸离桌边一拳。
握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。
师生一起边说边做。学生训练，教师巡视，一一纠正，并请姿势较好的学生上讲台示范。
出示儿歌，教师领读：
写字姿势要端正，身体坐正书放平，
一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。
过渡：同学们写字时，一定要按正确的姿势去做，学好知识，保护眼睛，成为祖国有用的人才。让我们把今天学的读书、写字的儿歌连起来再念一遍。

四、巩固和延伸

1．回家把儿歌念给家长听，并做给家长看。
2．同桌竞赛，互相提醒。
3．教师、同学、家长观察一星期，评出读写姿势正确的好学生，戴小红花。（浙江省义乌市艺术学校）
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《入学教育》教学设计二

教学要求

1．通过介绍、实地参观等形式，使学生对所在的学校、班级有大概的了解，感受到自己已经是一名小学生。
2．让学生了解上语文课的一般规程，提出上课时的基本要求。
3．使学生了解和掌握一些基本的读写姿势。
教学重点

培养学生正确的读写习惯。
教学时间

2课时

第一课时（总第1课时）

教学内容

1．认识班级中的成员。（同学和任课教师）
2．参观校园。

教学目标

1．使同学们尽快熟悉周围的环境，尽快消除陌生感。树立班级的概念。
2．让学生认识学校，感受到学校环境的优美，激发学生喜爱学校、喜欢上学的热情。

教学过程

一、导入  
1．同学们，欢迎大家来到体育馆小学学习。体育馆小学是冠军的摇篮，世界冠军伏明霞、肖海亮就是我们学校毕业的。从今天开始，在座的每一个小朋友都已经成为体育馆小学的一名学生，你们将和我一起渡过六年充实而又快乐的学习生活。
2．自我介绍。
二、树立班级的概念。
从今天开始，我们45个同学和我──你们的班主任老师一起组成了一个大家庭──一年级（4）班。希望大家能够团结友爱，互相帮助，共同成长和进步，用优异的成绩和良好的表现为班级增光。
三、同学间互相认识，自我介绍。
四、组织学生参观校园，了解各种设施和功能，并教育学生爱护公共设施和校园环境。
教学反馈：
1．把今天了解到的学校的情况讲给家长听。
2．向家长说说自己第一天上学的感受。

第二课时（总第2课时）

教学内容

1．让学生了解上语文课的一般规程，提出上课时的基本要求。
2．向学生介绍一些基本的读写知识。
教学目标

1．使学生了解上语文课的一般规程和要求。
2．使学生养成正确的读写姿势和习惯。

教学过程

一、怎样上语文课。
1．上好语文课的意义：
语文课就是教大家学会祖国的语言文字，学会听，学会说，还要学会读，学会写，为将来学习其他的课程打下坚实的基础。因此，大家一定要认真地上好语文课，学好语文。
2．上语文课的基本要求：
1）遵守课堂纪律，不随便说话，走动，有问题举手发言。
2）认真听讲，积极发言。发言时声音要洪亮。
3．课后要求：
1）认真完成老师布置的课堂作业 和家庭作业 。
2）对当天学习的内容及时进行复习，不懂就问。
3）对即将学习的新内容进行预习。
二、养成正确的读写姿势。
1．养成正确读写姿势的意义：
小朋友们正是长身体的时候，养成正确的读写习惯，有助于身体的正常发育，避免近视眼、驼背等问题的发生。
2．读书的姿势：
1）讲解：身体坐直，双手握书，眼睛不要离书太远，也不要太近。
2）教师示范。
3）学生模仿，教师检查纠正。
3．写字的姿势：
1）讲解：身体坐直，胸离桌沿一拳左右，眼睛与本子保持一定的距离，手握笔下断，离笔尖大约一寸。
2）教师示范。
3）学生模仿，在语文书第一页填上自己的姓名。教师检查纠正。
三、家庭作业 ：
预习第一课。
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《入学教育》教学设计三──上学了
案例整理、评析：厦门市鼓浪屿区教研室 林睿
在刚入学孩子的眼中，小学生活充满陌生而新奇的色彩。如何把握契机，在孩子心田种下爱学习、爱语文的种子？
[片段1]
（教室里，桌椅围成大圈，讲台暂被“弃置”在教室一角。黑板上贴着大幅教学挂图，上方用彩色粉笔写道：“欢迎你！”黑板左右分别贴有丁丁、冬冬的头像。墙上崭新的专栏，分别以金丝猴、苹果树等为“主角”）
师：一大早，丁丁背着崭新的书包出门啦。路上，他遇到了一位白胡子老爷爷，老爷爷摸着长胡须，笑眯眯地说：“小丁丁，我要带你去一个神奇的乐园。在那里，有亮闪闪的金钥匙，快乐的小伙伴，有各种各样的知识树和香甜的知识课……”丁丁刚想说：“快带我去吧广可老爷爷不见了………咦，这神奇的乐园到底在哪呢？”
生1 ：我知道，在童话书里面！
师：你一定读过许多童话故事吧！能不能告诉伙伴们，你还没上小学，是怎么读童话的呢？
生1：（自豪得很）我妈妈天天给我讲故事。我看着书上的图，自己也可以编故事！
师：真棒！将来你认识更多字，可以把故事写给全世界小朋友看呢！
生2：（小声对生。）神奇乐园是不是在小学？
生3：（小声）我也觉得是。
师：（微笑着俯身）说说看，为什么？
生2：我爸爸妈妈说在小学可以学到很多很多知识，很有用！
生4：学校里有很多小伙伴！
师：这么说，现在我们就在这个神奇乐园里啦！那么，小朋友们想在这里学到什么知识呢？
生5：（手指着挂图）做小飞机！
生6：我想认很多很多字，这样就可以看很多很多书啦。
生1：我想学写童话故事！
师：好孩子们，你们的愿望一定会实现的！今后，我们要和丁丁、冬冬一起，做很多有趣的事情，学会听、说、读、写……瞧图上这些伙伴们，已经学到不少本领呢！
【评析】好的教师应当是善于激发学生学习兴趣。并挖掘其学习潜能的。教师深诸初人学儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。动听的故事将学习伙伴丁丁带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：学校是神奇乐园，学习是快乐有趣的事。这对于满怀憧憬踏入小学门槛的一年级新生尤为重要。
［片段2］
（播放课讲动画：丁丁、冬冬见面相互做自我介绍，并向大家问好）
师：瞧，多有礼貌的学习伙伴！可是他俩还不认识咱们呢！
生：（争着答）我们也来介绍自己！
师：好啊，做个游戏吧？这个大纸盒里有许多漂亮的小图标，红苹果呀、小熊猫呀……请你随便取一个，回到座位。（师、生共同抽取图标）
（教师很快找到了和她持有相同图标的学生）
师：（搂着学生的肩膀来到教室中央，握手）你好，我是xx老师。欢迎你！我很愿意成为你的朋友！
生7：（略带羞涩）你好，我叫ＸＸ，我在一年级1班。
师：真好，又清晰又响亮！（向全班）小朋友们，咱们开始游戏──听到小木琴敲响了，就离开座位，找到和自己有相同图标的小伙伴，握握手，做自我介绍。当小木琴第二次敲响，就结束自我介绍，把图标放回纸盒。听明白了吗？
（在欢快的乐曲声中，师生一道游戏。而后，学生三人一群、五个一组，自由组合做自我介绍。在此过程中，教师注意鼓励较胆小的孩子，提醒不够礼貌的孩子）
【评析】教师灵活运用教材，为学生提供口语交际话题并创设具体交际情境，激发学生自主交流的欲望，引导其在交往互动的过程中得到口语交际能力的锻炼。教师关注全体学生，让每一个孩子都投入实践活动并从中得益。教学活动中，学生之间的关系是平等、合作、互动的，教师亦完全舍弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到学生中间，与学生共同游戏。课堂凸显了学生的学习主体地位，实现了师生间的平等对话。
是有滋有味、有声有色的第一堂课。课堂上师生的情感始终是积极、和谐的，相信它必将为孩子学习语文奠定至关重要的基础。（摘自《福建教育》2002/7）
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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 07:54
《入学教育》教学设计四

教材分析

这堂课以“学习语文真快乐”为主题。画面上，学生在上语文课。一个同学到黑板上把生字贴到对应的图片下方。老师在一旁微笑地点头。座位上的同学都睁大了眼睛看着黑板上的生字。右边还有两幅图，分别表示了正确的读书、写字姿势。

教材处理

由于课时较紧张，所以我把这两课合二为一。把内容有机组合，让学生明白快乐的语文课能学到许多的本领，同时快乐的语文课也要求同学们有良好的读写习惯。
教学目标
1．向学生介绍语文课的一般规程，提出上课的要求。
2．学生能感受到学习语文是快乐的，学生有主动学习的兴趣。
3．学生能模仿教师和书上的小朋友学会正确的读写姿势。并懂得正确的姿势能保护视力。

教学过程

小朋友，图上的小朋友在干什么呀？哦，你能看出他们在上什么课吗？这两个字有人认识吗？你愿意读给大家听吗？
你们瞧，图画上的同学多认真啊，那我们和他们比一比，看谁上课更认真，好吗？谁做的好，老师就送他一个小奖片。
行为训练：
（1）老师讲话时同学们就不能再讲话，而且要做端正，眼睛看着老师。
（2）有问题要举手发言。
（3）课堂上不能随便走动，也不能随便讲话。
行为练习：做端正，眼睛看老师。
行为练习：举手
小朋友们真能干，学会了做端正，还知道了该如何举手发言。接着老师要给你们讲个故事，听的时候，可千万别讲话，也不能走上来噢。
（出示啄木鸟头饰）大家好，我是一只可怜的啄木鸟。从前我也和你们一样，有一双明亮的眼睛。可是我读书、写字不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书，写字时，身子趴在桌子上，时间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便。别的啄木鸟能飞能停，天天能捉害虫吃。我一飞眼镜就要掉，虫子根本捉不到。一出汗，热气就沾在镜片上，什么都看不见，天天饿肚皮。我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！
同学们，老师今天就要教会你们正确的读书、写字姿势。姿势正确了，对我们学知识，长身体有很大的好处。
（出示投影片）读书的时候我们应该向图上的小朋友一样，做到
1）身体坐直
2）头放正
3）肩放平
4）再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。（边说边指点投影）
教师分解动作示范
教师巡视，一一纠正。
出示儿歌，教师领读：
同学们，我们在学校学习，不仅要读书，还要写字。写字姿势不正确，字就写不好了，时间长了，视力就会变差，身体也会长不好的。
看，正确的写字姿势就是跟图上的小朋友一样，做到：
1）身体坐正，书本放平，
2）手离笔尖一寸，
3）眼离书本一尺，
4）胸离桌边一拳。（边说边指点）
教师示范分解动作
握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置，中指抵在下面，笔杆靠枕虎口的位置。（教师演示）另外，无名指和小拇指钩起来，垫在中指下面。（重复两次）
出示儿歌，教师领读：
在语文书的第一页写上名字和班级，教师纠正握笔姿势。


课后作业

1．回家把儿歌念给家长听，并做给家长看。
2．教师，同学，家长观察一星期，评出读写姿势正确的好学生。

备注

“一尺”就相当于铅笔盒长的这条边的长度。
“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对你们来说，差不多是三个指头的宽。

备注儿歌

小朋友，爱读书，
读书姿势要做到：
身直，头正，肩要平，
眼离书本一尺远。
写字姿势要端正，
身体坐正书放平，
一寸一尺和一拳，
学好知识身体健
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《入学教育》教学设计五


教学要求
1．观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。
2．依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

教学重点

使学生明白自己已经是小学生了，要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律。
教学难点

学生能够言行合一，不但明白，而且能自觉地做到。
课前准备：我们学校的图片
教学时间：教学本课2课时。
第 一 课 时
课时目标
1．知道自己是一名 小学一（2）班的小学生了。
2．学会说：“老师早，同学早，老师好，同学好，老师再见。
3．会简单的自我介绍：我是 小学一（2）班的小学生。我们班的语文老师是 老师，数学老师是 老师，我们班有 位同学。
4．了解日常的课堂常规。
教学过程
（一）启发谈话，学会问好
1．（出示插图）仔细看图，你看明白了什么？（以“欢迎新同学”为主题。校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校园里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。）
2．是呀，我们也学着图画上来问问好，问好时，我们可以鞠躬，如果以后你当上少先队员，那可以敬队礼。（师生起立，互相问好）
3．评价：表情是否是微笑，声音是否响亮，态度是否大方。
4．早晨看见老师可以说老师早，中午呢？下午呢？校外呢？
5．仿照刚才的样子同学之间问声好，老师和同学之间问声好。
在上每节课之前，老师和同学都要有礼貌地问好，这表示我们之间的相互尊重，我们来试一试。（师生进行问好。）
（二）明确自己是一名小学生。
1．刚才有的同学脸上笑眯眯的，你们为什么高兴呢？
学习说话：我是一年级的小学生了！（要求用普通话，声音响亮，口齿清楚，有表情）
2．学习儿歌：太阳公公起得早，花儿点头对我笑，背上我的小书包，高高兴兴上学校。
3．从今天起我们都是光荣的小学生了，教师板书：小学生，这三个字就是小学生，我们一起来读一读。
（三）学习自我介绍
1．我们班有那么多小朋友，有的已经在幼儿园里相互认识了，有的还不认识。现在在同一个班里学习，我们就要互相认识一下，该怎么说呢？
2．谁来把自己介绍给大家。
3．教师评价：要求声音响亮，说话连贯，先介绍自己的名字，再说说是哪个学校（或者幼儿园）的学生，还可以说说自己的爱好。
4．小朋友都介绍得挺好的，自我介绍中还可以突出自己的特点。同桌之间互相介绍。教师巡回。
（四）总结谈话
这节课，同学们真能干，不仅学会了问好，而且还能进行简单的自我介绍，认识了“小学生”三个字。希望大家能够在日常生活中经常地使用，从今天开始就看看哪些小朋友是真正有礼貌的小学生。
（五）课外作业
1．把学会的本领说给家长听。
2．认读有关的三个生字。
第 二 课 时
课时目标
1．观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。
2．知道上课要遵守纪律，做到专心听讲，不随便讲话，不玩东西，发言要举手，坐姿端正。
3．学会说：“上课的时候要专心听讲”“写字、读书姿势要端正，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，两脚放平，脚踏实地。”
教学过程
（一）出示插图，感受快乐
1．（出示插图）今天，老师和大家一起去看看大哥哥、姐姐是怎样上课的？你看见了什么，有什么感受？（教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片，一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。）
2．教师评价：语文课中形象的丰富性，游戏的有趣，展示自己的才艺。
3．小结：上课时。我们可以做有趣的游戏，可以认识许多生字，学到本领，还能将自己的本领展示给大家看，上课真是一件挺快乐的事。
（二）观察思考，规范课堂常规。
1．你们知道为什么有的同学每天上课，学习成绩挺好，有的同学却学不好呢?
2．看图想象，小朋友是怎样上课的？（小朋友眼睛盯着老师，认真地在听课。）
3．学习说话：上课的时候，我们要专心听讲。
4．谁明白什么是专心听讲？（眼睛看老师，耳朵仔细听，不做小动作，不东张西望。）对，其实上课中坐的姿势和写字的姿势也非常有讲究。
（三）观察图画，明确正确的坐姿、写字姿势
1．良好地写字姿势，对我们身体的成长，体形的变化都有益处。
2．你们仔细看图画，谁能学着图中小朋友的样子来坐一坐。
3．教师表扬同学，谁来说说你是怎么坐的？（两脚放平，身子坐正，腰背挺直，头抬高。）
4．小朋友们真能干，通过看图就能说出正确的坐姿，（教师板书“坐”）这就是“坐”，坐下来的坐。
5．读书又应该怎样的读书姿势呢？
6．读书的时候，我们应该像图上的小朋友一样，，把书拿出来，斜放在桌面上，我们一起来学一学好吗？
7．教师巡回检查。
8．谁能用一首儿歌来记住这漂亮的读出姿势？
9．师生共同编儿歌：写字、读书姿势要端正，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，两脚放平，脚踏实地。
10．同学们一起读一读。
11．学习“读书”两个生字。教师板书“读书”，这就是读书，我们一起来读读。
（四）小结
今天我们同学真能干，学了许多本领，你能告诉大家，你学到了什么？（学习了三个生字；学习了正确的读书姿势、坐姿；知道了上课是件很有趣的事；上课要专心听讲。）
我们小朋友在40分钟学到了那么多本领，这真是一堂有趣的语文课！

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 07:55
《入学教育》教学设计六

教学目标
1．知道上课要遵守纪律，做到专心听讲，不随便讲话，不玩东西，发言要举手。
2．会说“上课的时候，我们要专心听讲”。
3．学会正确的坐姿。
重点、难点
1．教学重点：让学生懂得上课要遵守纪律，会说“上课的时候，我们要专心听讲”。
2．教学难点 ：学会正确的坐、立、举手、读书及的握笔写字的姿势。
教学过程
一、回忆参观，榜样教育
1．回忆参观：老师已经带大家去参观了高年级大哥哥、大姐姐的上课情况，谁来说说他们是怎样上课的？
2．小结：大哥哥、大姐姐上课遵守纪律，专心听讲，不随便讲话，我们要向他们学习。
二、指导看图，练习说话
1．引入：那么我们先来看看，图上小朋友是怎么做的。
2．看图：（1）图上的小朋友们在干什么？（2）丁丁在干什么？他这样做对吗？为什么？（3）冬冬正在对丁丁说什么？（4）图上哪些小朋友专心听讲？他们是怎么做的？
3．说话训练。上课的时候，我们要专心听讲。（1）跟师讲。（2）自由讲。（3）指名练说。（4）开火车练讲。
三、小结评比，树立榜样
1．表扬本节课专心听讲的学生，发红花。
2．自己回忆前几节课的表现，专心听讲的同学自己站起来给大家看一看。
四、学习正确的坐姿
1．回忆引入：
（1）小朋友在幼儿园里上哪些课？时间长吗？他们是怎样上课的？
（2）现在，我们已经是一年级的小学生了，在小学上课可跟幼儿不一样，一节课要上四十分钟，上午、下午都有课，不过并不是每节课都坐在教室里上。在教室里上课进，小朋友不能乱走、乱动、乱说，也不能吃东西，要坐得好好的。那么，上课时该怎么坐呢？
2．学习坐姿：
（1）看图说说：（示图2）图上的小朋友是怎么坐的？
（2）老师小结：凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前面，两只小手放在大腿上，可不能随便玩书包带、裤子或裙子，两只小脚要放平。
（3）教师示范，学生模仿，巡回检查，及时纠正学生的不正当姿势。
3．比赛练习：
（1）与图上的小朋友比一比，谁坐得好。
（2）同桌比一比。
（3）大组比一比。
（4）与老师比一比。
4．创设情境练一练坐姿。
（1）引入：每一堂课开始都有铃声，叫上课铃。上课铃一响，大家都要坐得端端正正，静静地等老师来上课。
（2）学儿歌：
铃声响，进课堂，
课本铅笔放得好，
静等老师来上课，
比比哪个坐得好。
跟师念两遍。
（3）念完儿歌练一练。
五、小结，学儿歌。
这节课，我们知道上课的时候要专心听讲，并且学会了正确的坐姿，希望大家争做认真上课的好孩子。
学儿歌：
我是小学生，
上课小手放得好，
小脚并并拢，
身子坐得正。
小眼睛仔细看，
小耳朵专心听，
说话先举手，
才是好学生。
边念边做动作。
网友讨论：
漂泊的风筝：很多老师在组织入学教育的时候都少不了用分角色表演的形式，这种方法其实很有效，小朋友们一个个自由组合，乐在其中，效果很好，大家可以试试
救死扶伤：昨天我上课时，课堂上半节进展的比较顺利，可20分钟后，我就有点失控了。这时，我手里正好拿着一根粉笔，我突然来了灵感：
“小朋友们，你们看老师手里拿的什么东西？”
孩子们立即把注意力集中到了我的手上，齐声说到：“粉笔！”
我又用很神秘的语气问：“那你们想知道粉笔先生在说什么吗？”
这时，孩子们眼中透露出疑问的眼神。
有些孩子就举手回答……答案可想而知，五花八门。
然后我故作生气的样子说：“粉笔先生说呀，你们都在讲话，我都听不到老师在讲什么了。”
没想到手边任何的工具都是教学的手段，最起码可以让孩子们静上几分钟认真听课。
所以我要说的是：其实上课重要的是教学手段要丰富，新鲜，可以吸引孩子。
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《入学教育》教学设计七

设计理念
1．联系学校实际，观察图画和观察学校结合起来，使学生了解学校的生活。创设情境演练，入学教育形象化，具体化，落到实处。
2．正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐养成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的习惯打好基础，激发学习语文的兴趣。
学习目标
1．观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。
2．依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
课时安排
3课时
课前准备
1．图片
2．线团
教学流程
第一课时
（一）导入  
1．同学们，欢迎大家来到我们展茅中心小学学习。从今天开始，在座的每一个小朋友都已经成为一名小学生了，你们将和我一起度过充实而又快乐的小学学习生活。
2．自我介绍。
板书自己的姓，让学生认一认，表扬认识的同学。
（二）树立班级的概念。
1．游戏“蜘蛛织网”，学生间自我介绍。
线团从老师手里传到第一个学生手中，第一个学生介绍完了后，线的另一头拉向第二个学生，以类推，直到最后一个学生，结成了一个网，告诉学生：这个网是我们大家共同编织的，每一个同学都有一份功劳，每一个同学都是我们这个班的成员。从今天开始，我们32个同学和我，你们的班主任老师一起组成了一个大家庭──一年级（1）班。希望大家能够团结友爱，互相帮助，共同成长和进步，用优异的成绩和良好的表现为班级增光。
（三）组织学生参观校园，了解各种设施和功能，并教育学生爱护公共设施和校园环境。
（四）布置作业 。
1．把今天了解到的学校的情况讲给家长听。
2．向家长说说自己第一天上学的感受。
第二课时
（一）怎样上语文课。
1．上好语文课的意义。
语文课就是教大家学会祖国的语言文字，学会听，学会说，还要学会读，学会写，为将来学习其他的课程打下坚实的基础。因此，大家一定要认真地上好语文课，学好语文。
2．上语文课的基本要求。
（1）遵守课堂纪律，不随便说话，走动，有问题举手发言。
（2）认真听讲，积极发言。发言时声音要洪亮。
3．课后要求。
（1）认真完成老师布置的课堂作业 和家庭作业 。
（2）对当天学习的内容及时进行复习，不懂就问。
（3）对即将学习的新内容进行预习。
（二）养成正确的读写姿势。
1．养成正确读写姿势的意义。
小朋友们正是长身体的时候，养成正确的读写习惯，有助于身体的正常发育，避免近视眼、驼背等问题的发生。
2．读书的姿势。
（1）讲解：身体坐直，双手握书，眼睛不要离书太远，也不要太近。
（2）教师示范。
（3）学生模仿，教师检查纠正。
3．写字的姿势。
（1）讲解：身体坐直，胸离桌沿一拳左右，眼睛与本子保持一定的距离，手握笔下断，离笔尖大约一寸。
（2）教师示范。
（3）学生模仿，在语文书第一页填上自己的姓名。教师检查纠正。
（三）布置作业 ：预习第一课
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《入学教育》教学设计八──听话·说话

入学教育·听话说话1
教学目标
1．知道自己是小学生了，要做个好学生；知道老师爱我们，我们要爱老师，培养学生见到老师能主动问好的习惯。
2．能安静地听老师讲课，听懂老师提出的问题。
3．学会说“老师早”“老师好”；学会回答“你叫什么名字”“你是那个学校的学生”等问题，能作自我介绍。
课时安排：1课时
教学过程
一、启发谈话。
小朋友，从今天开始，你们是一名光荣的小学生了。你们高兴吗？（鼓励学生大胆站起来说。）
二、我是一年级小学生了。
1．现在老师教你们学会说一句话。（跟着说）
“我是一年级小学生。”
2．跟老师念儿歌。
太阳公公起得早，
花儿点头对我笑，
背上我的小书包，
高高兴兴上学校。
这首儿歌可配上简单的动作，边念边做，作为课中操。
三、看见老师要问好。
1．指导看图，听录音。
（1）图上画的是什么地方？有哪些人？（“师”翘舌音）
（2）丁丁和冬冬是有礼貌的孩子。他们早上来上学，见到老师怎么说呢？（听录音。丁丁：“老师早！”冬冬：“老师早！”老师：“小朋友早！”）
2．练习说话。
（1）你早上到学校，见到老师怎么说？
自由练说。指名说。指名上台表演。
这句话要大面积训练，做到人人会说，用普通话说，声音响亮，口齿清楚。
（2）再听听丁丁和冬冬下午见到老师时怎么说。（听录音。丁丁：“老师好！”冬冬：“老师好！”老师：“小朋友好！”）
模仿丁丁和冬冬，学会说“老师好”。
3．小结：
小朋友到学校里来学习，老师教我们学文化，学做人的到了。老师爱小朋友，小朋友也爱老师，每天见了老师都要主动问好，早上说“老师早”，其他时间说“老师好”。
四、学会自我介绍。
1．丁丁和冬冬原来也不认识，现在同在一个班里学习。他们要认识以下，听听他们说什么。
2．听录音。
丁丁：你叫什么名字？
冬冬：我叫冬冬，你叫什么名字？
丁丁：我叫丁丁。你是哪个学校的学生？
冬冬：我是光明小学一年级的学生。
丁丁：我也是光明小学一年级的学生。
3．模仿丁丁和冬冬的样子，根据自己的实际情况回答问题。
（1）你叫什么名字？（我叫ⅹⅹⅹ。）
（2）你是哪个学校的学生？（我是ⅹⅹ小学一年级的学生。）
可采取老师指名回答、同桌互相回答、“开火车”自我介绍等多种形式，扩大训练面。要求人人都会讲这两句话。

入学教育·听话说话2
教学目标
1．知道五星红旗是我们的国旗，我们要尊敬国旗，培养学生升国旗时要立正敬礼的习惯。初步激发学生热爱祖国的感情。
2．学会说“五星红旗是我们的国旗”和“升国旗的时候，我们要立正脱帽敬礼”两句话。
课时安排：1课时
教学过程
一、认识国旗。
看，黑板上挂着一面什么旗？
这就是我们中华人民共和国的国旗。看课本上的图，说说小朋友们在干什么。这节课我们上入学教育听话说话第二课，要认识国旗，学习升国旗时向国旗立正、敬礼。还要学会说三句话。
1．我们的国旗是什么颜色的？
我们的国旗是红色的。这表示它是由许许多多英雄的鲜血染红的，红色代表革命。
2．旗面上有什么？
旗面上有五颗五角星，所以我们的国旗又叫五星红旗。
3．没有共产党就没有新中国。谁知道，大五角星代表谁？（中国共产党）小五角星代表全国人民大团结。全国人民向着共产党，全国人民热爱共产党。
4．练说话：“我们的国旗是五星红旗。”（指名说、“开火车”说。）
这句话还可以这样说：“五星红旗是我们的国旗。”（指名练说）
二、热爱国旗。
1．想一想，你们在什么地方看到过国旗？
每个国家都有自己的国旗，国旗代表国家，五星红旗代表中国。
2．回忆奥运会上，我国体育健儿为国夺得金牌，在升旗仪式上，热泪盈眶的情景。
3．国旗是代表我们祖国的。爱国旗就是爱祖国。
练说话：“我们爱祖国。”（指名说，走上讲台有感情地说，集体说）
4．我们小朋友都爱国旗，下面一起学一首儿歌：
国旗国旗我爱你，鲜红的颜色真美丽，
国旗升起我敬礼，全国人民热爱你。
（边做动作，边跟着老师念）
三、升国旗时要立正、敬礼。
1．课本上的小朋友升国旗时是怎样做的？
小朋友们都站得很正，小眼睛看着国旗，还向国旗敬队礼。
我们一年级小朋友没有挂红领巾，升国旗的时候要立正，行注目礼，小眼睛一直看着国旗升到旗杆上。
2．练说话：“升国旗的时候，我们要立正敬礼。”（指名说，同桌互说）
3．看课件中的小朋友怎样参加升国旗仪式。
你听到了什么？
这是我们中华人民共和国的国歌。
4．学生练习升国旗时行注目礼（奏国歌）
（两人示范，同桌互查，全体练习）
四、总结。
这节课大家都学得很好，不但认识了国旗，学会了升国旗的仪式，还学会了说“我们的国旗是五星红旗”、“我们爱国旗”、“升国旗的时候，我们要立正、敬礼”这三句话。我们学校每星期一早上都要举行升旗仪式，老师相信，以后的每一次升旗仪式，我们小朋友一定回非常认真的。因为我们小朋友个个都爱国旗，爱祖国。
入学教育·听话说话3
教学目标
1．指导上课要遵守纪律，做到专心听讲，不随便讲话，不玩东西，发言要举手。
2．学会正确的坐、立、举手、读书及执笔写字的姿势。
3．会说“上课的时候，我们要专心听讲”。
课时安排：1课时
教学过程
一、启发谈话。
小朋友，你们天天背上书包到学校里来学习，老师天天教你们学本领，教你们识字、写字、读书、做数学题、唱歌、画画。可是有的小朋友学得很好，有的学得不太好，这是为什么？
小结：对！主要是上课的时候，要专心听讲。
二、上课要专心听讲。
1．指导看图。说说小朋友们在做什么。
丁丁在干什么？这样做对吗？
冬冬看见了，她是怎么说的？（仔细看图，看出冬冬的动作，想象会说什么话）
2．学习说话。
上课的时候，我们要怎样？（上课的时候，我们要专心听讲。）这句话要大面积训练，做到人人会讲。
3．学习儿歌。
请小朋友说说怎么样才叫专心听讲呢？（鼓励小朋友大胆、自由地说）
专心听讲：眼睛看老师，耳朵仔细听，不做小动作，不东张西望。
5．我们班上哪些同学做到了上课专心听讲？（表扬好学生，可发小红花）
三、学习正确的读写姿势。
1．看图，学习坐、立、举手的姿势。
（1）坐。
看图学习坐的样子，教师检查哪些小朋友坐得好。（检查）
请一个小朋友上来坐给大家看看。
（2）立。
上课了要起立向老师问好，回答老师问题也要起立。立要直，而且动作要轻快。
练习上课铃响：学生起立，师生问好，坐下的动作。
（3）发言要举手。
发言要先举手，得到老师允许后站起来说话。听懂老师话的请举手。（检查举手动作）
2．课中操。
叮铃铃，上课了，
坐端正，专心听，
要发言，先举手，
课堂纪律要遵守。
3．看图，学习读书、写字和执笔的姿势。
（1）读书。
读书的时候，我们应该像图上的小朋友一样，把书拿起来，斜放在桌面上，成30──40度角度。
模仿读书的动作，教师巡视检查。
（2）写字。
眼离桌面一尺，手离笔尖一寸，身离桌边一拳。（跟着说，边说边检查自己动作）
（3）执笔。
教师示范执笔姿势，边说边和图对照。
仔细讲解，边讲边带学生执笔。结合执笔姿势和写字姿势训练，让学生学写丶、一、丨、丿、乀等基本笔画。（教师巡回，逐个纠正）
四、带学生参观高年级同学是怎样上课的，着重看他们的课堂纪律以及正确的读写姿势。

入学教育·听话说话4
教学目标
1．知道下课的时候要好好休息，课间活动要守秩序，玩安全有益的游戏。
2．学会说“下课的时候，我们一起做游戏”。
课时安排：1课时
教学过程
一、看图说话。
1．看图，说说这是什么时候，小朋友们在干什么。（可一项一项看，一项一项说活动内容。）
再看看他们是怎么玩的？（大家一起玩，守秩序，团结友爱。）
2．学说话。
“下课的时候，我们一起做游戏。”
下课的时候，我们可以做哪些游戏？
3．说说我们下课时是怎样做的，表扬好的同学。
二、课中操。
我学老鹰飞飞，
我学马儿跑跑，
我学鱼儿游游，
我学青蛙跳跳。
我在可爱的学校，
快乐得像只小鸟。
这首儿歌可配上动作，作为课中操。
三、行为指导。
1．听老师说下课后做些什么。
（1）下课以后，准备好下课要用的课本、文具。
（2）要大小便的小朋友上厕所。
（3）休息一会儿，做安全有益的游戏。
（4）上课铃响，马上进教室坐好，等老师来上课。
2．进行上述事项的行为操练。
下课的各项常规，要结合班主任工作，经常检查，表扬做得好的同学。
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《入学教育》教学设计九

教材简析
第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。教室里，同学们正在上语文课。从黑板上贴着的马、牛、羊图片，以及生字“马”“牛”可以看出，学生们正在学习生字“马、牛、羊”。一位小同学正踮起脚把生字卡片贴在相应的图片下面。女教师亲切地望着她，欣喜地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。此图可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。
教学目标
观察图画内容，初步了解课堂，感受教师的亲切，学习语文很快乐。
教学过程
一、联系实际，启发谈话
1．同学们在幼儿园里是怎样上课的？上课时是怎么坐的？
2．在幼儿园我们学到了什么本领？
二、仔细看图，指导观察
1．引导学生进行对比：你觉得幼儿园和小学有什么不一样的地方？
2．知道学生按照一定的顺序观察画面。
说说画面上有什么人？同学们在上什么课？这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大家听？
3．学学做做。
[设计意图：这样使那些认识一些汉字的学生有充分展示自己的机会，激发他们多认识汉字的愿望。同时，告诉不认识这些汉字的学生，学习汉字并不难，很快，大家都会认识这些字，经过语文学习大家都会认识这些字，经过语文学习大家都能看书、写字。让所有的学生都觉得学习语文很有意义上语文课很有趣。]
三、学习儿歌《我们学习多快乐》
铃声响，进课堂。小小脚，并并拢。小小手，自然放。
小眼睛，看老师。小耳朵，认真听，勤动脑，多提问。
我们学习多快乐。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 07:56
标题: 《入学教育》综合资料
一、教学要求
　　　1?观察图画内容，使学生初步感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐，校园生活的丰富多彩。
　　　2?依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
　　　3?观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

　　二、教材说明
　　本课由五幅图画组成。
　　第一幅图以“老师欢迎新同学”为主题。老师站在教室门口迎接新同学，小同学在家长的陪伴下来到老师面前。小同学向老师问好，老师亲切地向小同学问好，并问小同学叫什么名字。通过观察此图，学生可以体会到小同学对老师的尊敬，以及老师对每一位小同学的喜爱，并愿意向图中的小朋友学习，见到老师行礼问好。
　　第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的彩色图片，一位小同学高高兴兴地把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。此图可以帮助学生简单了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。
　　第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。第三幅图上，一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
　　第五幅图以“校园活动”为主题。漂亮的教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，同学们在校园里荡秋千、滑滑梯、玩跷跷板、拍皮球、跳绳、踢毽子、踢足球、观察树木……通过观察此图，学生可以感受到校园生活的丰富多彩，进一步了解学校生活，并愿意遵守学校的一些常规。

　　三、教学建议
　　1?指导学生观察。学生初入学，对学校生活不了解。五幅图画是学生了解学校生活的窗口，教师要指导学生按照一定的顺序观察画面，如，画面上有什么人，他们在做什么，是怎样做的。通过观察图画，初步知道入学以后应该做些什么，怎样去做。教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。
　　2?引导学生讨论。在学生观察的基础上，老师和学生共同讨论画面的内容。如图一，教师可以引导学生讨论：入学第一天，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？同学讨论之后，教师再把对话框中的语言告诉大家。教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。
　　3?联系学校实际。各个学校的情况都不相同，要把观察画面和观察校园结合起来。如，我们学校的旗杆设在哪里，我们怎样举行升旗仪式；我们学校有哪些专用教室，我们在那里上什么课；我们学校的操场在哪里，那里有哪些体育和游戏设施，课间、课后我们应该怎样在那里游戏、锻炼；等等。
　　4?进行模拟练习。观察、讨论之后，要创设情境演练，使入学教育形象化，具体化，落到实处。如，进行图一的教学时，教师可以和某个学生或部分学生或全体学生一起模拟每天第一次见面时的相互问候；进行图五的教学时，教师可在引导学生观察国旗的同时向学生简述参加升旗仪式的要求，并播放一段国歌，师生共同模拟向国旗行注目礼。
　　5?培养良好习惯。正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐养成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的习惯打好基础。如，观察第三、四幅图时，要指导学生认真看图，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，同时要指导学生模仿图中人物练一练，教师逐个检查，发现问题，及时纠正。教师在此后长期的教学活动中，依然要重视良好学习习惯的养成教育，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。
　　6?激发学习兴趣。要让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。如，观察第三幅图时，可以设计提问：同学们在上什么课？这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大家听？这样，使那些认识一些汉字的孩子有充分展示自己的机会，激发他们多识汉字的愿望。同时告诉不认识这些汉字的同学，学习汉字并不难，很快大家都会认识这些汉字，经过语文学习大家都能看书、写字。让所有的孩子都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。
　　7?课时安排：教学本课可用3-4课时。

　　四、教学设计举例
　　图一教学设计
　　1?观察画面。观察提示：这是什么地方？图上都有谁？他们在做什么？观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个人物的身份。如：“这是老师。这是新同学。这是新同学的妈妈。”
　　2?讨论对话。讨论提示：想一想，开学第一天见到老师的时候，你和老师都说了些什么？猜一猜，这位同学对老师说了些什么？老师对他说了些什么？
　　3?情境演练。老师读出对话框中的话，并告诉同学们每次见到老师都要向老师问好。老师可创设情境，和同学共同模拟练习。
　　老师：清早，我在上学路上遇见了王洋同学……
　　王洋（起立）：老师早！
　　老师：王洋，你早！
　　（老师继续创设情境，相遇的地点可以分别是学校门口、校园里、办公室前、教室里……点到哪位同学的名字，哪位同学便起立，向老师问早、问好。）
　　图二教学设计
　　1?指导学生初步观察画面，了解大致内容。
　　2?初步了解语文课。教师可以设计这样的提问：同学们在上什么课？你是怎么知道的？初入学的孩子可能会沿用幼儿园时的说法：他们在上语言课。也有的孩子会说：他们在上认字课。教师要耐心地听，并清楚地告诉学生：他们在上语文课。让学生知道语文课和语言课不同，不仅练习“听”和“说”，而且还要学习读和写（可以让学生说说学会了读和写有什么用）。
　　3?能够喜欢语文课。可以请学生说说：黑板上有什么？（有图片和汉字，汉字上有汉语拼音）问问学生：谁认识黑板上的动物图片？谁认识图片下的汉字？然后老师拿出识字卡片“羊”字，请认识的同学读给大家听，问问他：如果老师请你把这个字贴到黑板上，你愿意吗？如果愿意，你应该怎样做？引导同学看图，向图中黑板前的那位小姑娘学习。让学生了解，上语文课能学到很多知识，知道许多有趣的事情，以此激发学生学习语文的兴趣。
　　4?愿意上好语文课。请学生说说图中的小朋友是怎样上语文课的，如，坐端正，专心看黑板，积极参与学习活动等等，启发同学们共同努力，上好语文课。
　　图五“做游戏”部分教学设计
　　1?观察画面。观察提示：同学们在操场上做什么？他们玩得怎么样？（引导学生按照一定的顺序逐一说出游戏的名称）
　　2?情境讨论。教师要告诉同学们，大家能高高兴兴地在一起玩耍，是因为大家都遵守秩序，团结友爱。讨论提示：假如你来到滑梯前想玩滑梯，可是这里人很多，你应该怎样做？假如好几个同学都要拍皮球，可是只有一个皮球，你应该怎样做？假如你想和别的同学一起玩跷跷板，你应该怎样说？（可以把讨论与观察、讨论与演练结合起来）
　　图五“参观校园”部分教学设计
　　1?指导学生观察画面。
　　2?带领学生参观校园。参观的重点是旗杆、教学楼（或教室）、教师办公楼（或办公室）、图书馆、操场及操场上的各种体育和游戏器械，知道学生饮水房、医务室、花坛、树木等与学生日常学习生活密切相关的场所。边参观边讲解，帮助学生认识校园景物，熟悉校园生活，了解学校的日常要求。鼓励学生像图中的小同学那样边参观边质疑，教师应尽可能地满足学生的好奇心。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 07:57
标题: 汉语拼音（a o e）教案
　教材分析
　　画面是一幅美丽的乡村晨景图。一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。画面的右上角，有a o e 和它们的四声。
　　教材处理：
　　这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。
　　教学目标：
　　1）知识和技能：
　　学生学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。
　　知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。
　　2）过程和方法：
　　学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动
　　中读准字母的音。
　　3）情感态度价值观：
　　学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。
　　教学过程：

　　导入：整体认识拼音
　　小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？
　　拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e .（出示带有手脚的拼音卡片）。
　　（挥动卡片）嗨，小朋友们好。
　　学生与拼音打招呼。
　　欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

　　［设计意图：
　　用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣。同时，童话故事变抽象为形象，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大家族。与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入学习角色。同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。］

　　学习单韵母a
　　1）读准音：
　　我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？
　　哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）
　　你能模仿她吗？模仿a 的口型
　　老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
　　　　　　　　　　　　　　　a a　 a a　 a -
　　学生跟唱
　　我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴a a a .小女孩练唱a a a , a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a
　　学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音

　　［设计意图：
　　a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发现，他们在很多时候都要用到这个音。
　　课堂上，教师既要保证学生的学习兴趣，又要启发他们的生活经验，所以要设计不同的形式来念a 甚至唱a。另外，教师要保证每一位学生都能读准音，但又避免枯燥乏味的练习。］

　　2）认清形：
　　请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a 的形状。
　　是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。
　　边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a ”
　　我们一起来写个a：（教师范写）
　　a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。
　　学生书空
　　a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？
　　它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”
　　四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，
　　好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）
　　学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

　　［设计意图：
　　从图画中抽象出字母的形，学生经历了由形象到抽象的概括，在脑中有了一个整体的轮廓。再用儿歌帮助记形，并要求书空，调动学生所有能调动的器官，帮助他们更快更牢固的记住字母的形。］

　　学习声调：
　　把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？
　　学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。
　　你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）
　　对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a
　　跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
　　第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á
　　别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。
　　第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读ǎ
　　“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。
　　第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à
　　 “啊，祖国真伟大！”跟我一起说。
　　巩固练习：（念儿歌）：车平地走a a a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。

　　［设计意图：
　　学习声调，特别注意第二声和第三声是教学的难点。
　　经过学生自己思考的东西往往能留下深刻的印象。所以在教学时，我先要让学生自己去比较声调与汽车图，发现声调的不同形状。
　　然后，再把声调的学习放到词、句中去，使他们容易理解，读准字母的声调。］

　　复习导入：
　　复习四声调儿歌
　　打乱顺序开火车读带调a
　　学习o
　　1)读准音：
　　小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。
　　（出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是a 的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”
　　谁想和o 交朋友？快来和它打招呼吧。
　　(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出o o o的叫声，催人们起床呢。”
　　（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？
　　（学生学大公鸡打鸣）
　　发O这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音
　　（学生跟读）
　　念儿歌：“一只大公鸡，早晨o o 啼。”“大公鸡o o叫，叫我早起上学校。”
　　2）读四声调：
　　老师给o带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到o的卡片上）
　　你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？
　　老师也想来说说：
　　噢，我知道了（第一声）
　　哦？我不明白（第二声）
　　噢，原来是这样（三）
　　哦，我懂了（第四声）
　　3）认清形，指导书写
　　再来看看，o的形状是怎样的？
　　教师范写：O要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
　　请你们找一找，0住在哪个格子里？
　　好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。
　　3、学习e
　　1）读准音
　　(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）
　　是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。
　　2）学习四声
　　（出示卡通e）谁来向e问声好？
　　e 也带上了帽子，你能读准它吗？
　　你能组个词来读一读吗？
　　e e e，大白鹅的鹅
　　e e e，恶心的恶
　　e e e，恶人的恶
　　3）认清形，书写指导：
　　(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）
　　是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。
　　（出示卡通e）谁来向e问声好？
　　e 也带上了帽子，你能读准它吗？
　　你能组个词来读一读吗？
　　e e e，大白鹅的鹅
　　e e e，恶心的恶
　　e e e，恶人的恶
　　小朋友，你能找找图上哪个地方像e 的形状？
　　真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影e e e 。”
　　我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。
　　教师范写
　　把e 也送回家吧。
　　课外作业：
　　用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听，老师相信你们一定能。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 07:58
标题: 汉语拼音（i u ü）教学设计
教学目的
　　1.学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。
　　2.学会读iuü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。
　　教学时间　2课时
　　教学重点
　　1.学会iuü的音、形，能正确书写。
　　2.掌握iuü的四声。
　　教学难点
　　i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。
　　教学准备
　　1.本课的教学挂图
　　2.拼音卡片
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教师谈话：同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母iuü。（教师在黑板上板书iuü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）
　　一、学习字母
　　（一）出示图1学习字母的音
　　问：图上画的什么？（借衣的音学习i）
　　讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。
　　教师范读i
　　学生学读i
　　（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）
　　（二）观察挂图学习字母的形
　　问：字母i与图上的什么地方很相像？
　　（学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。）
　　教儿歌：一竖占中格，一点在上边。
　　（三）指导书写
　　讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
　　（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。）
　　二、学习字母u
　　（一）出示图2学习字母的音。
　　问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。
　　教师范读u
　　学生学读u
　　（齐读，个人读，分行读等）
　　（二）观察挂图学习字母的形
　　问：字母u与图上的什么地方很相像？
　　（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。）讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。
　　教儿歌：u像一个茶杯子。
　　（三）指导书写
　　讲：u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中休息：方法同第一课。
　　三、学习字母ü
　　（一）出示图3学习字母的音
　　问：图上画的什么？（借鱼的音学习ü）
　　讲：把鱼的音平读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。
　　教师范读ü。
　　学生学读ü。
　　（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。）
　　（二）观察挂图学习字母的形
　　问：字母ü与图上的什么地方很相像？
　　（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）
　　教儿歌：ü像小鱼吹泡子。
　　（三）指导书写
　　讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）
　　四、巩固练习
　　1.看黑板读字母
　　2.看拼音卡片读字母
　　（注意把六个单韵母穿插练习）
　　3.练习写字母

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 07:58
标题: 让拼音教学“动”起来——实验教材拼音教学一得
　人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。
　　本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、ü”的认读和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了，具体措施如下：

　　一、童话引入，激发兴趣。
　　　　在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：
　　　　星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y ，指导读法）。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。
　　　　枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

　　二、自编故事，积极参与。
　　　　在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了：
　　　　“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小ü和
　　　　y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y 小ü在一起，去两点还读ü。”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。

　　三、动手操作，巩固提高。
　　　　在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。
　　　　这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片，如：
　　　　声母y，韵母i ，音节yi 。
　　　　声母w ，韵母u ，音节wu 。
　　　　声母y，韵母ü ，音节yu。
　　　　这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。

　　　　总之，拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事半功倍，学生学得轻松，学得快乐。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 08:00
标题: 汉拼教材分析提纲
一．教学目标
　　总目标：　学会汉语拼音
　　阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
　　二．教学内容及各部分关系
　　三．教学中应注意的问题
　　1．注意低幼衔接，抓好教学常规
　　2．激发学习兴趣，培养学习热情
　　3．认真钻研教材，准确定位教学目标
　　4．关于书写的问题

　　四．课例设计《b p m f 》
　　一．汉语拼音教学目标：
　　新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。
　　在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个
　　阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让孩子掌握汉语拼音，能够个个过关。就像以前我们也曾经搞过汉语拼音的过关、测试、验收等形形色色的考试一样，现在回想起来那真是一种摧残孩子的教育——用枯燥的、艰苦的训练，打击了孩子对知识的渴望、扼杀了孩子学习语文的兴趣，挫伤了孩子识字的欲望。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。

　　二．汉语拼音教学内容及各部分内容间的关系。
　　汉语拼音共15课，分4个部分。第一部分（1—2课），教学6个单韵母。第二部分（3—9课）教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第三部分（10—12课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四部分（13—15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。四个部分各安排了一个练习，用以复习巩固所学知识与技能，并进行综合练习。
　　每课一般包括：①字母和配合字母教学的情境图（1—9课还安排了字母的表音表形图）；②汉语拼音书写教材；③方框内要求学生练习、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音词、拼音句练习。
　　此外，每课配有相应的“语境歌”。课本上安排了6首，以“汉语拼音儿歌”为题，并配上了汉字。其余均安排在教学参考书中，可供教师在教学中使用。

　　三．汉语拼音教学中应注意的几个问题：
　　１．注意低幼衔接，抓好教学常规。
　　新生初入学，对一切充满了好奇，求知欲很强。由于来自不同的幼儿园，有着不同的家庭教育背景和基础，所以个体差异也很明显。有的孩子在幼儿园中就已经学过一部分汉语拼音，那么上课时教师的教学就满足不了他们的求知欲望，于是他们或插嘴回答、急于表现自己，或感觉无味、开小差自行玩耍。值得重视的是教师应把这些情况当作新的教学资源，有效地开发利用。比如采取集中授课与小组学习相结合的方式，既发挥集中授课的指导优势，又体现小组学习的合作优势，让先学一步的学生有事可做：他们可以在小组学习中发挥骨干作用，使他们的求胜心充分得以体现。同时让后学的学生有一个练习、跟上的训练平台，他们可以在小组学习中得到更多练习和被指导的机会，以求更快地融入到学会的队伍中来。这样我们就在充分地尊重孩子个体差异的同时，既培养了学生的合作意识，又达到了训练目的。
　　２．激发学习兴趣，培养学习热情。
　　新生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在两个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
　　３．认真钻研教材，准确定位教学目标。
　　首先是关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
　　重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对146个常用音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。以往我们在搞拼音验收时，老师们更多地是把拼读技能的巩固与训练放在首位，而忽视了拼音的识字功能。本册课本在编排上就注意了这一点，在每个练习中安排了《认一认》这项内容，让学生通过看图认识事物，通过拼音认识汉字，满足了学生急于识字的欲望，同时在学生识字中进一步巩固了汉语拼音。而所认识的这些字都为基本字，为后面学生大量识字又做了铺垫，真是一举三得。
　　４．关于书写的问题
　　书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。也就是说：写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。
　　同时在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。在这方面，许多老师都有一些好办法，比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。教材的配套习字册上也注意到了这一点，描红、仿影的练习安排多，临写的练习安排少。有的老师还设计了趣味性强的书写练习，如《看口形写字母》、《听儿歌写字母》等，目的都在于提高兴趣避免重复。

　　四．结合《b p m f 》谈谈教学中我们如何操作
　　这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo 四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出b p m f 四个声母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求学生背诵语境歌。把激发学习兴趣、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的材料。有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果本末倒置，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意避免的。那么这一部分我们就可以这样组织教学：
　　师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？
　　生：大佛
　　师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）
　　以此类推引导学生认识b 、p、m三个字母。
　　接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如有的老师用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让学生认识、领悟。
　　学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。
　　第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么？再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f 四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba　ba , ma ma ，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。
　　学生刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b－a－ba。三是韵母定调法。如：b－a－ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。
　　在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。
　　课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣。
　　学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。◆

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 08:00
标题: （b p m f）教学设计
教学目标：
　　　1、学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。
　　　2、学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读bá、bù、pá、mā、mù等音节。
　　　3、初步学会读轻声。
　　　4、会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。
　　课时安排：2课时

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学目标：教学声母b、p以及拼音。
　　教学过程：

　　一、复习检查。
　　　　卡片认读带调单韵母。
　　二、导入新课。
　　　　今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。
　　三、教学声母b。
　　　1、看图说话引出b。
　　　　　图上画着谁？他在干什么？
　　　　　b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
　　　2、教学b的发音，认清字形。
　　　　（1）发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。
　　　　（2）师范读、领读，正音。
　　　　（3）忆字形。
　　　　　　启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”
　　　3、学习b和ɑ的拼音。
　　　　（1） 看图引出bá。
　　　　　　　图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）
　　　　（2）卡片演示两音相碰：
　　　　　　　b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　bá
　　　　（3）念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”
　　四、教学声母p。
　　　1、看图说话引出p。
　　　　　图上画着谁？他在干什么？
　　　　　可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。
　　　2、教学p的发音，认清字形。
　　　　（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
　　　　（2）师范读、领读，正音。
　　　　（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
　　　　（4）忆字形。
　　　　　　　启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”
　　　3、学习p和ɑ的拼音。
　　　　（1）看图引出pá。
　　　　　　　图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）
　　　　（2）卡片演示两音相碰：
　　　　　　　p　 á
　　　　　　　　pá
　　　　　　　学生自由拼读，指名、正音、领读。
　　　　　　　还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。
　　五、巩固练习。
　　　1、认读卡片。
　　　2、用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？
　　六、 指导书写。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学目标：教学声母m、f以及拼音。
　　教学过程：

　　一、复习检查。
　　　1、卡片认读b、p。（集体练，个别读）
　　　2、拼读bá、pá及四声。
　　二、教学声母m。
　　　1、看图说话引出m。
　　　　　“摸”的声母是m。（出示m）
　　　2、教学m的发音，认清字形。
　　　　（1）发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。
　　　　（2）记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”
　　　3、指导书写。m的笔顺是：m ，一笔写成。m写在四线格的中格。
　　　4、教学m和单韵母的拼音。
　　　　　看课本上的图，拼读mù、mǎ。
　　三、教学声母f。
　　　1、看图说话引出f。
　　　2、教学f的发音，认清字形。
　　　　（1）发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
　　　　（2）记忆字形。
　　　　　　　可用顺口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”
　　　3、指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。
　　　4、教学f和单韵母的拼音。
　　　　看课本上的图，拼读pí、pá。
　　四、巩固练习。
　　　1、猜字母。
　　　　（1）两扇小门是什么声母？
　　　　（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？
　　　　（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？
　　　　（4）像根拐杖是什么声母？
　　　2、听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。
　　　3、用卡片认读声母和音节。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 08:01
标题: 汉语拼音（d t n l）教学设计
一、设计理念
　　《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。
　　二、教学目标
　　正确认读d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。
　　三、教学过程

　　（一）创设情景，复习导入。
　　1、复习6个单韵母及y w b p m f 6个声母。
　　（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，
　　树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。
　　（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。
　　（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
　　（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。
　　2、揭示新课
　　声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。
　　（二）借助插图，学习新知
　　1、教学声母d
　　（1）出示课文d 的插图：图上画着什么？
　　（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？
　　（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d 。（板书d ）
　　（4）教师示范发d 音，学生看老师舌尖位置。
　　（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d 。
　　（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）
　　（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）
　　（7）d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格d 的位置，当堂指导正确书写
　　2、教学声母t
　　（1）出示课文t 的插图：图上画着什么？
　　（2）（板书t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？
　　（3）教师示范读t （注意区别t 和d 的发音）。
　　（4）学生模仿读t ，多种形式读准声母t 。
　　（5）你还看到过什么东西很像t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）
　　（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。
　　3、拼拼音节
　　（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
　　（2）教师又取出a i u，贴在d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。
　　（3）用同样的方法拼读t 与单韵母相拼的音节。
　　4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）
　　（三）合作拼读，自主识字
　　1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。
　　2、反馈。
　　（1）指名看图讲小故事。
　　（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？
　　（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）
　　3、拓展训练
　　游戏：摘苹果
　　（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）
　　苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
　　三、小结。
　　小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 08:02
标题: 《g k h》教学设计
教学目标
　　1、学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　2、读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。
　　3、初步掌握三拼连读的拼音方法。
　　4、认识5个生字，会读儿歌。
　　教材分析
　　本课包括五部分内容。
　　第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。
　　第二部分是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。
　　第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。
　　第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节ｇｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
　　第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。
　　教学重点难点：
　　ｇ、ｋ、ｈ的发音及三拼音的拼音方法。
　　教学准备
　　1?配合学习ｇ、ｋ、ｈ发音的录音带；ｇ、ｋ、ｈ的字母卡片；画有四线格的小黑板。
　　2?本课的生字、生词卡片。
　　课时安排　2课时。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　（一）复习单韵母和学过的声母
　　(二)学习声母ｇ
　　1?看图，.教学声母g。
　　(1) 指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。
　　(2) 出示声母ｇ。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）
　　(3) 指名试读
　　2?学生练习发音，体会发音要领。
　　3?利用图上的橄榄枝学习ｇ的形。还可以用“9字带钩就是ｇ”来记忆ｇ的形。
　　小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。讨论一下自己还有什么办法记住g的形。
　　4、教顺口溜：9字弯钩g、g、g。
　　比较读g—e、g，让学生进行感知比较，进一步掌握g的发音要领。
　　(三)练习拼音
　　1?复习拼音方法。
　　2?让学生试着拼读：ｇ—ａ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ。
　　3?指名拼读音节。
　　4、范写g，学生书空练写。
　　(四)学习声母ｋ。
　　1、出示图画。老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。
　　边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短。
　　2、指名试读。
　　3、领读、齐读、指名读。
　　4、告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。
　　5、“开火车”读k。
　　6、比较k—e，k的读音。
　　7、提问：你怎样记住k的形。
　　教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。
　　8、范写k，学生书空练写。
　　9、让学生试着拼读：k—ａ、k—ｅ、k—ｕ。
　　(五) 教学声母h。观察图画，说明图意。
　　1、试读h音。
　　2、示范发音、领读、齐读。
　　3、比较读k—he、说一说它们的不同。（k是声母，读音轻、短，he是音节，声音响亮。）
　　4、比较读k、h，让学生体会气流的强弱。
　　用手掌对着嘴试验气流强弱：发ｇ时感觉不到气流冲出；发ｋ时有气流冲出；发ｈ时虽有气流冲出，但气流比发ｋ时的气流弱。
　　要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母
　　5、教顺口溜：小椅子h、h、h。
　　6、范写h，学生书空练写。
　　7、让学生试着拼读：h—ａ、h—ｅ、h—ｕ。
　　(六)指导学生在四线格中书写ｇ、ｋ、ｈ
　　讲清ｇ、ｋ、ｈ的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。
　　(七)总结本课学习情况，表扬学习好的同学。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习ｇ、ｋ、ｈ的音、形
　　二、教学三拼连读法。
　　1?看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是ｇｕā，ｇｕā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
　　2?再看图示，ｇ是声母，ｕ叫介母，ａ是韵母，小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节ｇｕā。
　　3?教师示范拼读。(声母ｇ读得轻短些，介母ｕ要快读，韵母ā读得响亮些)
　　4?教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
　　5?练习拼读三拼音节。
　　（1）带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。
　　三、读儿歌，读词认字
　　1?带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法；
　　2?读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”；
　　3?联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声；
　　4?认读五个生字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。
　　四、扩展活动
　　1?拼读三拼音节，说说它们是什么。
　 　　ｈｕā(花)ｇｕō(锅)ｈｕǒ(火)
　　2?读一读，比一比每组的音节有什么不同。
　 　　ｇā—ｇｕāｋā—ｋｕāｈā—ｈｕā
　 　　ｇū—ｇｕōｈú—ｈｕóｋù—ｋｕò
　　3?读一读，连一连。
　 　　ｈｕā ｈｕà ｇē ｇè
　 　　　画　　花　 哥　个

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 08:03
标题: 小语第一册《j q x》教学设计
活动过程：

　　一、谈话：今天我们继续到拼音王国旅行，小朋友喜欢吗？，不过小朋友可要看仔细拉，一会把路上看见的大胆、响亮的说出来！
　　1、课件出示图片：一是妈妈到市场买“鸡”回来，欢迎小客人；二是青蛙骑在驴背上到西瓜地玩；三是小朋友在池塘里洗澡、抓大虾，累了到边上吃西瓜。
　　[学生喜欢这样的情境，都很投入进行到学习中。学生看见一副画面，就旁若无人的开始动起他们的小嘴，说得有声有色，津津有味！惟恐自己落下了！还有的小朋友居然编起了长长的童话故事！呵呵……非常可爱。着彩轿学习热情和兴趣呢！]
　　二、拼音王国到了，迎接我们的是谁呢？
　　1、击点出示娃娃模样的“j q x”
　　[这时候的学生，已经不把学习当作一种学习拉。他们已经完全进入了角色，欣喜地找到了今天的玩伴，今天的新朋友！]
　　2、谁认识啊？师板书出示：j q x
　　3、打开课本，自己想办法记住它。完了和小朋友交流。
　　4、反馈：学生有的编了儿歌，有的编了顺口溜。如：小驴手里拿气球，五彩气球真漂亮，像个9字qqq,q-q-q! 一只母鸡叽叽叽J-J-J
　　[学生的想象里，创造力事无限的。他们编的儿歌既好听，又好记，而且很实用哩]
　　三、实践操作：
　　1、四人小组合作：用橡皮泥、小棒、毛线、纸条等捏捏、摆摆j q x
　　[什么是寓教于乐？在这儿可以窥见一斑吧！这样的设计不但事学生在懂得后操作中，记住了拼音的音，认清了拼音的形，还有美学教育的成分呢！五彩缤纷的手工拼音，就是孩子们亲自制作的一件件精美的艺术品！做完了手工，还用比较完整的话，把自己的作品介绍给别人，学习成功的体验多么灵人愉悦啊！]
　　2、看拼音卡片，认读。
　　3、打开课文，写拼音。观察有几笔——范写——学写
　　[从一年级开始就培养学生细致的观察的能力，是非常重要和及时的。学生良好的书写习惯也就此慢慢形成！]
　　四、游戏：捉迷藏。课件出示：拼音在草地上捉迷藏，让学生寻找躲起来的j q x
　　[学生写累了，学累了，假如游戏的环节既轻松，有巩固了新知。这需要教师智慧的设计啊]
　　五、拼读
　　1、正当大家玩的开心的时候，“ǘ”来了。他和j q x碰在一起发生了意见奇怪的事。出示：
　　　　　　　　　　　j 　　　　　　　　ju
　　　　　　　　　　　q　　　 “ǘ”　　 qu
　　　　　　　　　　　x 　　　　　　　　xu
　　2、教师提示：ǘ发生了什么变化？（ǘ的眼泪不见了，ǘ拿掉了帽子向朋友行礼拉）
　　[这是本课的一个难点。教师就要在学生感到迷茫时指路，在学生感到黑暗时点灯，在学生过河时搭桥，在学生攀登时架梯。只有这样教师的引导和点拨就能充分发挥作用！我想盛老师在这时候及时的出现，提示学生，就是这个意思吧？]
　　3、拼读：不带声调——带声调——卡片抢拼（游戏小白兔登山，拼对就上一个台阶，一直到达山顶抢红旗）
　　[知识巩固的形式可以多样，教无定法！但是一定要符合教材的内容和学生的身心特点！]

　　随想：
　　1、课程实施建议中指出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话和识字教学想结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味。加上一年级的孩子活泼好动。如果就事论事的教学势必使学生产生厌倦情绪。所以，汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。这堂课设计中多次交替出现游戏和活动，我觉得很好的体现了这一理念。
　　2、课标还指出：“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”体验，就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。这课的设计加强了实践操作，让学生在“亲历”中，进行语文的实践运用。在“亲历”中，理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的，学生的体验就很深刻！在“亲历”中，学生的个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养！
　　3、良好习惯的培养。俄国教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，……良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”小学一年级学生，刚刚迈出幼儿园大门，告别无忧无虑、嬉戏玩耍的学前时期。在学习上，正处于无意学习向有意学习的转换期，学习缺乏主动性、坚韧性和持久性。因此，教师要特别重视在课堂教学学生良好习惯的培养。一是听课习惯。良好的听课习惯可以有效地提高课堂学习的效率。因此，教师要在课堂教学过程中洞察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼光提示等方式吸引学生注意力。二是发言习惯。学生上课不仅要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言，并且能在互相评价、对别人发言给予补充、提出反对的见解等，把没听懂的地方并大胆提出来。三是书写习惯。一年级小学生可塑性很强，有“先入为主”的特点。因此，教学中使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。
　　我说那么多想表明的就是：不管是新教材，还是老教材，关键还是老师观念的转变问题。因此，新课标的学习和实践，还有指导要一路并存！在理念与实践的不断碰撞中提高！

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 08:03
标题: 从学生疑问中引出拼音规则——教学j q x一得
jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，必须根据小学一年级学生的心理特征及所教班级学生的现有情况，采取切实可行的方法。

　　一、巧让学生发现问题
　　在完成了复习，认读，书写字母jq x后，板书下面内容：
　　（此处增加板书内容）
　　板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……），这时有些细心的学生就发现问题了：
　　“老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：“是吗？”然后作短暂沉默。见老师不言语，部分学生就议论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。1．我都看出来错了，老师还不知道。（得意）2．你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）3．也许老师没错，但为什么要这样写呢？
　　（思考）……
　　我认为，不论是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分有利的。

　　二、激发学生讨论判断
　　待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。有的说：“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那一点就没去掉。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。

　　三、讲故事，揭示规则
　　学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，老师发言了：“同学们，请大家暂时停止对这个问题的争论，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错！”声中，jq x与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。

　　四、及时总结，突破难点
　　当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。让学生根据刚才听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读？启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，而没有变成乌鸦，所以还读ü不读u。

　　五、教儿歌，帮助记忆
　　在学生掌握了j qx与ü相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，教给学生顺口溜：“jq x真顽皮，见了鱼眼就抹去。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 08:04
标题: 《j q x》片断赏析
一、童话引入（课件演示）
　　二、字母教学（配合课件）
　　1.音的教学
　　花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦！还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌“ｊ　ｑ　ｘ，ｊ　ｑ　ｘ，三个好朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！切个西瓜大又圆，三个朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《卖报歌》的曲）
　　师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是ｊ　ｑ　ｘ，你们会读吗？
　　生：会。（学生七嘴八舌，学着发ｊ　ｑ　ｘ的音，初步感知了读音）
　　课件音：（小鸟说）小朋友们发音时要注意发音的方法。（学生跟着“小鸟”，学着正确的发音方法。）
　　师：（小结）小朋友们在拼音王国学会了ｊ　ｑ　ｘ的发音，现在谁能把这三个字母读给老师听？（生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果）
　　2.形的教学
　　（1）记字母形
　　师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？
　　生1：我觉得“ｊ”像一只鸡。一只小鸡ｊ、ｊ、ｊ。
　　生2：“ｘ”像西瓜切了两刀。西瓜切了ｘ、ｘ、ｘ。
　　生3：“ｐ”一转身ｑｑｑ。
　　生4：“ｇ”去掉尾巴ｑｑｑ。
　　生5：“ｑ”很像“9”，所以我说像个9字q、q、q。
　　师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住“ｑ”的样子。
　　（2）与易混字母的比较，巩固字形
　　师：这三个字母跟已学过的哪几个字母很像？
　　（学生不断举手发言，找出下面的三组）
　　ｊ：　ｉ　　ｑ：　ｂｄｐｇ　　ｘ：　ｋｙ
　　师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？
　　（学生很来劲，有的独自在捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习）
　　师：谁愿意到黑板前摆给大家看？
　　（学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿紧张）

　　【评析】
　　 案例体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展。教师借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而ｊ　ｑ　ｘ则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“ｊｑｘ的准确读音。在学习ｊｑｘ的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到老师的尊重，思维活跃。在巩固阶段，教师先让学生回忆：这三个字母跟哪几个已学过的字母很像？学生的主动性再一次被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 08:05
标题: 汉语拼音（z c s）教学设计
　教学目标：
　　　１、能借助图学会声母Z .C .S ，能认清形，读准音。
　　　２、能借助图学会Zi .Ci.Si 3个整体认读音节.能认清形,能读准它们的四声.
　　　３、能熟练地拼读书的音节.
　　　４、能在四线格中正确书写整体人读音节.
　　教学重点:
　　　１、Z . C . S. 和Zi.Ci.Si 发音方形。
　　　２、区分声母和整体音节形的不同点。
　　教学难点：
　　　　拼读与直呼的方法。
　　教学过程：

　　一、复习：
　　　　b p m f d t n l g k h　j q x
　　二、讲授新课：
　　　１、出示Z的图。
　　　　　看图师问：小学生在干什么？（小学生在黑板上写字）。
　　　　（１）指导读音。
　　　　　　　师说：“小学生中黑板上写字，“写”音读成一声轻短些就是Z。”
　　　　　　　发音方法：Z是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。
　　　　　　　师范读――领读――自由读――指名读。
　　　　（２）指导记字母形。
　　　　　　　Z与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2Z 、Z 、Z。
　　　２、学习C
　　　　（１）　出示C的图。
　　　　　　　　师问：图上画的是什么？（画一只刺猬）
　　　　（２）　指导读音。
　　　　　　　　师说：“刺猬的“刺”读和轻短些就是C。
　　　　　　　　发间方法：C是平舌音，发音动作加Z基本相同，只是吐气流较强。
　　　　　　　　范读―――领读―――指名读
　　　　（３）　指导记字母形。
　　　　　　　　半个圆圈C、C、C。
　　　３、学习S
　　　　（１）出示S的图。
　　　　　　　师问：图上画的是什么？（三的是蚕吐丝。）
　　　　（2） 把“丝”读得轻短就是声母“S”。
　　　　　　　发音方法：S也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。
　　　　　　　范读――领读――指名读。
　　　　（3） 记字母形。
　　　　　　　丝弯的样子很像S。
　　　　　　　顺口溜：半个8个S、S、S。
　　　４、规纳：
　　　　　刚才我们声母Z、C、S都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。
　　　　　像个2个Z、Z、Z。
　　　　　半个圆圈C、C、C。
　　　　　半个8个S、S、S。
　　　５、学习整体认读音节。
　　　　（１）出示，Zi、Ci、Si
　　　　　　　师问：这三个字母与我们刚学的Z、C、S有什么不同？（多一个i ）
　　　　　　　师说：“这是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把Z、C、S读得长些。响亮些，就是Zi、Ci、Si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四,标调在i 的头上。
　　　　（２）指导读四声。
　　　　　　　zī　zí　zǐ　　zì
　　　　　　　cī　cí　cǐ　　cì
　　　　　　　sī　sí　sǐ　　　sì
　　　６、指导书写
　　　　　
　　　　　Z、C、S都是一笔写成。占中格；
　　　　　ZI CI SI占上中格，i的圆点在上格靠下写。
　　　７、指导读音节。
　 　　（１）
　　　　　　
　　　　　　 声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读――指名读――齐读。
　　　 （２）直呼音节。
　　　　　　例：摆好声母Z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼Za。
　　　　　　　　老师边说，学生边做。
　　　　　　　　学生学生练习直呼共它音节――指名读――齐读。
　　　８、做读音节的游戏。
　　　　（１）猜一猜。（投影）。
　　　　　　　　　　
　　　　（２）看准能得小红花。
　　三、读13课
　　四、作业：
　　　１、写拼音。
　　　２、读课文。

　　板书设计：
　　　　　zi　zī　zí　zǐ zì　　　　　ci　cī　cí cǐ cì　　　　　　si sī sí sǐ sì
　　　　　　

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 08:05
一、教学要求
　　1?学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　2?学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
　　3?学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　二、教材说明
　　本课包括四部分内容。
　　第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。
　　第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。
　　第三部分是z、c、s的书写格式。
　　第四部分是一首儿歌，配有图画。
　　z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。

　　三、教学建议
　　（一）教学准备
　　配合学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。
　　（二）字母教学
　　学生发z、c、s的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。
　　教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。”
　　（三）整体认读音节教学
　　本课开始学习整体认读音节。教学zi、ci、si的读音时，告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读，反复练习。结合四声练习，告诉学生i上标调时要去掉上面的点。
　　（四）拼音练习
　　让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。
　　（五）书写指导
　　z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。
　　（六）扩展活动
　　1?学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。
　　2?读一读，比一比。
　　zzi cci ssi
　　ziza cicu sise
　　（七）课时安排
　　教学本课可用2-3课时。

　　四、参考资料
　　z、c、s的发音方法发z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发c时，发音动作和z基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。
　　z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖音

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 08:05
标题: 《z c s》教学反思
在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
　　主要有如下几个优点：

　　一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
　　　1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。
　　　2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
　　　3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
　　二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
　　　　教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
　　　　此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。
　　三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
　　　1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”
　　　2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

　　当然，本节课也有许多不足的地方：
　　一、常规培养需强化。
　　　　学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
　　二、难点的突破还不够。
　　　　三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。
　　　　在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 08:06
标题: 《zh ch sh r》教学设计
一．教学目的：
　　　1. 学会zh, ch, sh, r, 四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写．
　　　2. 学会整体认读音节zhi, chi, shi, ri, 能读准它们的四声．
　　　3. 读准zh, ch, sh, r, 与单韵母ɑ, e, u, 拼读．
　　二．教学重点：同教学目的１．
　　三．教学难点：同教学目的２．
　　四．教学用具：带有字母的小红花、拼音卡片．投影．
　　五．教学过程：

　　（一）复习：出示z, c, s, zi, ci, si, 卡片　　（３分钟）
　　（二）导入：同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？
　　（三）新授：
　　　　　师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，搬来了一把椅子，坐在椅子上。同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一个声母？（h）　　妹妹看见了，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？　（ｚ）　　再观察姐姐在凳子上干什么？　（织毛衣）　　
　　　　　师：我们把织毛衣的＂织＂发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“ｚh”跟老师读
　　　　(1)．齐读，分男女生读．
　　　　(2)．师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似）
　　　　(3)．师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼．　　
　　　　　　　　　　　　　ɑ
　　　　　　（出示zh　　　e 图）
　　　　　　　　　　　　　u
　　　　(4)．找学生拼读，当小老师带着同学们拼读．
　　　　(5)．师：zh与ɑ, e, u, 相拼了，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读？
　　　　(6)．师：zh与i不能拼读，要直接读出来，这就是我们今天学的第一个整体认读音节.注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音，跟老师读．（示范）．
　　　　(7).齐读，分组读
　　　　(8) 师:zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）
　　　　　　①一人读一个②找一个人读③不带声调直接读
　　　2.第二、三、四幅图同上
　　　　第二幅图：（1）出示图与ch 吃的音短些，轻些
　　　　　　　　　　　　　　　ɑ
　　　　　　　　　（2）出示ch e 图
　　　　　　　　　　　　　　　u
　　　　　　　　　（3）出示chi与四声（一人读）
　　　　第三幅图：（1）出示图与sh, “师”的音短些、轻些
　　　　　　　　　　　　　　　ɑ
　　　　　　　　　（2）出示sh e 图
　　　　　　　　　　　　　　　u
　　　　　　　　　（3）出示shi与四声（一人读）
　　　　第四幅图：1、出示r　　读得轻些，短些
　　　　　　　　　2、用幼苗记r的行
　　　　　　　　　３.课间休息，放音乐《小红帽》之后闭上眼，想一想前面学过的知识
　　　　　　　　　４.指导书写：师在黑板上书写，学生观察(10分钟)
　　　　　　　　　　（１）在四线格中占什么格？
　　　　　　　　　　（２）有几个字母组成？
　　　　　　　　　　（３）书写时不能靠的太近，也不能靠的太远
　　　　　　　　　　（４）书上临摹
　　三.小结：
　　　１．今天你们都学了什么？
　　　２．拿出小红花，谁音节读得好就奖励给谁.
　　四．作业：每个音节读两遍

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 08:07
标题: 汉语拼音（zh ch sh r）综合资料
一、教学要求
　　1?学会ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　2?能准确拼读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和带调韵母拼成的音节。
　　3?学会ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4个整体认读音节。
　　4?认识7个字，会读儿歌。

　　二、教材说明
　　本课包括五部分内容。
　　第一部分是四个声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四个整体认读音节ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳与靠背椅提示ｚｈ的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺猬与靠背椅提示ｃｈ的形。第三幅图用狮子的
　　“狮”和老师的“师”提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，狮子与靠背椅提示ｓｈ的形。第四幅图用红日的“日”提示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。
　　第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。
　　第三部分是声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的书写格式和笔画笔顺。
　　第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书，老爷爷在看他的孙子学骑车。
　　第五部分是一首儿歌。
　　ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音和整体认读音节的发音是本课教学的重点，也是难点。

　　三、教学建议
　　(一)教学准备
　　1?配合学习ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。
　　2?本课的生字、词语卡片。
　　(二)字母教学
　　教学时要强调，发这四个声母的音，舌头都要翘起来，所以ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ
　　、ｒ都叫翘舌音。(1)以图示音，初步感知。(2)教师示范，按发音部位和发音方法
　　指导规范发音。(3)学生反复练习，体会发音要领。(4)对比练读ｚ—ｚｈ、ｃ
　　—ｃｈ、ｓ—ｓｈ，区别比较，掌握发音要领，让学生记住带有“椅子”(ｈ)的声母要翘舌。对于发音有困难的学生，要加强个别辅导。
　　(三)整体认读音节教学
　　教学ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，一是要利用ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ读得长些发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。二是要与ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。三是要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母ｉ在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读。
　　(四)拼音教学
　　进行拼音教学，要以学生自己练习为主，教师只作重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调。要采取多种形式来读，如自由读、指名读，横排读、纵排读等，以巩固拼音效果，达到准确拼读。
　　(五)书写指导
　　要告诉学生ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ都是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开。ｒ的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯笔。
　　(六)认读字词，读儿歌
　　配合拼音练习、认字，课文配有一幅图和一首儿歌。图中四个词的读音都有本课新学的音节。教学时要提醒学生看清字母和声调读准字音。整体认读音节要直接读出。本课生字较多，字形较复杂，要借助图中人物的活动，儿歌中的句子，通过反复认读来熟悉生字。有的字学生已经熟悉，如“书”，课本封面就有，只需提醒一下即可。认读的形式力求多样，激发学生认读的兴趣，如开火车读，指名认读，两人比赛读等。
　　(七)扩展活动
　　1?听录音或教师发音，辨别平、翘舌音。
　　声母：ｚｚｈｓｈｓｃｃｈ
　　音节：ｃｉｃｈｉｚｉｚｈｉｓｈｉｓｉ
　　2?拼读下面的词。
　　ｓｈí ｓì ｓｈìｚｉｓì ｚｈī ｓì ｓｈí
　　ｓｈí ｚｈǐ ｚｈú ｚｉｓｈǔｓｈù ｃｈǐｚｉ
　　ｒìｌì ｚｈíｒì ｒìｑī hēｃｈá
　　3?读一读，看谁读得准。
　　ｓì ｓｈì ｓì，ｓｈí ｓｈì ｓｈí，ｓｈí ｓì ｓｈì ｓｈí ｓì，ｓì ｓｈí ｓｈì ｓì ｓｈí。ｓｈí ｓì ｂù ｄú ｓì ｓｈí，ｓì ｓｈí ｂù ｄú ｓｈí ｓì。
　　4?用“读、骑、车、话”口头组词，看谁说得多。或四人小组抽签选字，开火车口头组词，一人说一个词，不得重复，看哪列“火车”最长。
　　(八)课时安排
　　教学本课可用3课时。

　　四、参考资料
　　ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音方法发ｚｈ时，舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。发ｃｈ时，发音动作跟ｚｈ大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。发ｓｈ时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。发ｒ时，发音动作跟ｓｈ基本相同，只是发音时声带要颤动。
　　ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，叫翘舌音。◆

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 08:08
标题: 怎样读准 zh 、 ch 、 sh 和 z 、 c 、 s
【举例】
　 　例1 你知道zh、ch、sh的发音部位和方法吗？
　 　例2 z、c、s的发音部位和方法是什么？
　 　例3 要读准zh、ch、sh和z、c、s注意什么？

　　【解答】
　　1．zh、ch、sh都是双字母表示一个声音，它们是翘舌音，就是说在发音时一定要翘起舌尖。
　　　zh发音时，舌尖顶住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍稍放开，让气从小缝里挤出。
　　　ch发音动作与zh相同，只是在舌尖稍稍放松时，要送气。
　　　sh发音时舌尖翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤出来。
　　2．z、c、s都是平舌音，在发音时一定要舌尖平伸。
　　　发z的音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，堵住气流，然后把舌尖稍微离开，让气从窄缝中挤出来。
　　　c发音动作和z基本相同，只是吐气的气流较强。
　　　s发音时，舌尖平伸，顶住上门前背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。
　　　发这三个音，要把舌尖缩回，顶住上齿背，把力量用在舌尖上，同时应注意，z，zh不送气；c，ch送气；s，sh为擦音，在学习时可互相比较一下。
　　3．要读准这6个声母，应该知道用zh、ch、sh做声母的字比用z、c、s做声母的字要多，因此应该多练习翘舌音。此外，要记住一些平舌音的字，像资、次、四等，并经常与知、吃、诗等翘舌音字对比练习。同时，不要忘记请教老师，这样就一定能掌握好。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 08:08
标题: 汉语拼音（zh ch sh r）综合资料
一、教学要求
　　1?学会ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　2?能准确拼读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和带调韵母拼成的音节。
　　3?学会ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4个整体认读音节。
　　4?认识7个字，会读儿歌。

　　二、教材说明
　　本课包括五部分内容。
　　第一部分是四个声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四个整体认读音节ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳与靠背椅提示ｚｈ的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺猬与靠背椅提示ｃｈ的形。第三幅图用狮子的
　　“狮”和老师的“师”提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，狮子与靠背椅提示ｓｈ的形。第四幅图用红日的“日”提示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。
　　第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。
　　第三部分是声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的书写格式和笔画笔顺。
　　第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书，老爷爷在看他的孙子学骑车。
　　第五部分是一首儿歌。
　　ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音和整体认读音节的发音是本课教学的重点，也是难点。

　　三、教学建议
　　(一)教学准备
　　1?配合学习ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。
　　2?本课的生字、词语卡片。
　　(二)字母教学
　　教学时要强调，发这四个声母的音，舌头都要翘起来，所以ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ
　　、ｒ都叫翘舌音。(1)以图示音，初步感知。(2)教师示范，按发音部位和发音方法
　　指导规范发音。(3)学生反复练习，体会发音要领。(4)对比练读ｚ—ｚｈ、ｃ
　　—ｃｈ、ｓ—ｓｈ，区别比较，掌握发音要领，让学生记住带有“椅子”(ｈ)的声母要翘舌。对于发音有困难的学生，要加强个别辅导。
　　(三)整体认读音节教学
　　教学ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，一是要利用ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ读得长些发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。二是要与ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。三是要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母ｉ在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读。
　　(四)拼音教学
　　进行拼音教学，要以学生自己练习为主，教师只作重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调。要采取多种形式来读，如自由读、指名读，横排读、纵排读等，以巩固拼音效果，达到准确拼读。
　　(五)书写指导
　　要告诉学生ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ都是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开。ｒ的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯笔。
　　(六)认读字词，读儿歌
　　配合拼音练习、认字，课文配有一幅图和一首儿歌。图中四个词的读音都有本课新学的音节。教学时要提醒学生看清字母和声调读准字音。整体认读音节要直接读出。本课生字较多，字形较复杂，要借助图中人物的活动，儿歌中的句子，通过反复认读来熟悉生字。有的字学生已经熟悉，如“书”，课本封面就有，只需提醒一下即可。认读的形式力求多样，激发学生认读的兴趣，如开火车读，指名认读，两人比赛读等。
　　(七)扩展活动
　　1?听录音或教师发音，辨别平、翘舌音。
　　声母：ｚｚｈｓｈｓｃｃｈ
　　音节：ｃｉｃｈｉｚｉｚｈｉｓｈｉｓｉ
　　2?拼读下面的词。
　　ｓｈí ｓì ｓｈìｚｉｓì ｚｈī ｓì ｓｈí
　　ｓｈí ｚｈǐ ｚｈú ｚｉｓｈǔｓｈù ｃｈǐｚｉ
　　ｒìｌì ｚｈíｒì ｒìｑī hēｃｈá
　　3?读一读，看谁读得准。
　　ｓì ｓｈì ｓì，ｓｈí ｓｈì ｓｈí，ｓｈí ｓì ｓｈì ｓｈí ｓì，ｓì ｓｈí ｓｈì ｓì ｓｈí。ｓｈí ｓì ｂù ｄú ｓì ｓｈí，ｓì ｓｈí ｂù ｄú ｓｈí ｓì。
　　4?用“读、骑、车、话”口头组词，看谁说得多。或四人小组抽签选字，开火车口头组词，一人说一个词，不得重复，看哪列“火车”最长。
　　(八)课时安排
　　教学本课可用3课时。

　　四、参考资料
　　ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音方法发ｚｈ时，舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。发ｃｈ时，发音动作跟ｚｈ大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。发ｓｈ时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。发ｒ时，发音动作跟ｓｈ基本相同，只是发音时声带要颤动。
　　ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，叫翘舌音。◆

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 08:09
标题: 《y w》第一课时教学设计
教学要求：
　　1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；
　　2、学习y、w和单韵母的拼法；
　　3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
　　教学重难点：
　　掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。
　　教学准备： 幻灯、卡片
　　教学时间： 二教时
　　教学过程：

　　一、复习
　　1、抽读字母卡片i、u
　　2、说说i、u的名称（单韵母）
　　二、教学语境歌
　　1、出示语境图；
　　2、说说图上画了谁？他们在干什么？
　　3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？
　　4、教学语境歌；
　　　（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）
　　　师范读、领读
　　5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。
　　三、教学声母y
　　1、教学声母y的读音
　　（1）、幻灯：图上画的是什么？
　　（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。
　　（3）、范读、自读、指读。
　　2、教学声母y的字形
　　（1）、声母y像什么？
　　　　顺口溜：古人衣领y y y 大树杈y y y
　　（2）、声母y的写法，同桌讨论。
　　　　第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成y y y
　　四、教学整体认读音节yi和yu
　　（1）、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi
　　（2）、比较yi和Y的区别
　　（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）
　　　　　 yī yí yǐ yì
　　　　　 医 姨 椅 意
　　　 　　指名读、齐读
　　（4）、练习四声儿歌
　　　　妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
　　（5）、教学整体认读音节yu及四声
　　（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起组成整体认读音节，ü急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。
　　（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）
　　 　　　yū yú yǔ yù
　　 　　　淤 鱼 雨 玉
　　 　　　指名读、齐读
　　（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节
　　　　　 y→a→ya 说说ya是由哪两部分组成的？
　　　　　 yā yá yǎ yà
　　　　　 鸭 牙 哑 亚
　　五、巩固练习
　　1、抽读音节
　 　　指名读、开火车读→齐读
　　2、区别声、韵母和整体认读音节。
　 　　y i ya yu yi
　　六、作业
　　抄写声母y一行；
　　说明：对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 08:09
标题: 《y w》教学设计之二
一、教学目标：
　　　1、学会声母y w 整体认识音节yi wu yu及其同声。了解整体认读音节yu书写时　上两点省写的规则。
　　　2、能够读准音，认清形，正确书写。
　　二、教学过程：

　　（一）复习
　　　　　师：小朋友们，我们这几个星期在知识的果园里游戏、学习，多快乐啊！现在我们就去摘知识果子，比比谁摘得最多。（读正确的同学就奖一种小水果图形）
　　（二）引出课题
　　　1、过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？
　　　　　师：多么温暖的情景呀！所有的妈妈都是那么爱他们的孩子，那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！
　　　2、我们一起来读首儿歌，夸夸他们
　　　　　教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
　　（三）学习y yi
　　　1、图上画的是什么时候的人？你从哪儿知道的呀？
　　　　　师：衣服的“衣”和这个声母读音很像。
　　　　　教师领读　　指名读　　开火车读　　齐读
　　　2、看看这个y像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
　　　3、这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？
　　　　（1）师：这声母y和单韵母I读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节
　　　　　　　跟老师读　　指名读　　男女生比读
　　　　（2）瞧，戴上帽子后该怎么读呢？
　　　　　　　自由练读　　指名读　　齐读
　　　　（3）咦！这个音节一闪一闪的，干啥呀？原来他要我们小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）
　　　　　　　师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现
　　（四）学习w 及wu
　　　　1、图上画了什么？
　　　　　　师：房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多
　　　　　　教师领读　　指名读　　开火车读
　　　　2、看w像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
　　　　3、w和我们以前学的哪个字母读音很像？
　　　　　（1）师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu
　　　　　　　　教师领读　　指名读　　小组比赛读
　　　　　（2）那戴上帽子后又怎么读？
　　　　　　　　自由练读　　教师领读　　齐读
　　　　　（3）为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！
　　　　　　　（四声组词）
　　（五）教学yu
　　　1、师：小能（　　）见I和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？……
　　　　　（小朋友上台表演）
　　　2、小结：原来　很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu
　　　　　跟读　　开火车读　　齐读
　　　3、谁来读读戴上帽子后的音节？
　　　　　指名读　　分组读　　齐读
　　　4、这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！
　　　　　（四声词）
　　　5、比比谁最棒，能把三组连起来读！
　　　　　男女比读　　分组读
　　　6、巩固，游戏
　　　　　看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！
　　（六）教学书写y w
　　　　　师：这节课，我们认识了新朋友，现在我们要比一比，谁能把这朋友写神气！出示，笔顺图　P34
　　　（1）请同桌互帮互助，一起学习y w
　　　　　　教师指导①由几笔组成，先写什么，后写什么？
　　　　　　　　　　②每一笔写在哪个位置。
　　　（2）上台交流
　　　（3）分别书写，描红

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 08:10
标题: 《y w》综合资料
　一、教学要求
　　1?学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。
　　2?读准y、w和单韵母拼成的音节。
　　3?学会整体认读音节yi、wu、yu。

　　二、教材说明
　　本课包括六部分内容。
　　第一部分是y、w和整体认读音节yi、wu，配有图画。第一幅图用衣服的“衣”提示y和yi的音，树杈提示y的形。第二幅图用屋子的“屋”提示w和wu的音，屋顶的形状提示w的形。
　　第二部分是看图拼读音节。
　　第三部分是比较yiyi、wuwu和üyu，同时学习整体认读音节yu及y和ü组成音节时ü上两点省写规则，还安排了看图读带调整体认读音节。
　　第四部分是y、w的书写格式和笔画笔顺。
　　第五部分是所学的23个声母。
　　第六部分是一首儿歌，配有图画。
　　y、w及yi、wu、yu的发音是本课教学的重点。

　　三、教学建议
　　（一）教学准备
　　配合学习y、w和yi、wu、yu发音的录音带；字母卡片；写有23个声母的小黑板；画有四线格的小黑板。
　　（二）字母教学和整体认读音节教学
　　教学y、w应与yi、wu结合起来，可借助图画及“衣”“屋”的音帮助读准它们的音。告诉学生y、w是声母，读得轻短；yi、wu是整体认读音节，读得稍响且长，应整体认记。
　　图中黑板上写着23个声母，只要求学生读一读，复习一下，没有其他要求。
　　（三）拼音教学
　　可借助图练习拼读音节，再用图印证。要发挥学生学习的主动性。
　　比较yiyi、wuwu和üyu，让学生知道：y、i、yi都读“衣”，y是声母，称大y；i是韵母，称小i；yi是整体认读音节，由大y和小i组成。w、u、wu都读“屋”，w是声母，称大w；u是韵母，称小u；wu是整体认读音节，由大w和小u组成。ü和yu的读音相同，ü是韵母，yu是整体认读音节。yu中的u实际上是ü，y和ü组成音节，ü上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小ü见大y，去掉两点还读ü”。
　　教学带调整体认读音节yú和wǔ可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固yu、wu两个音节。
　　（四）书写指导
　　重点指导写w。w由两个“v”组成，不要写得太宽。笔画名称：“v”叫斜下斜上。
　　（五）扩展活动
　　1?读一读，用音节口头组词。
　　yī衣服医生一年级yí阿姨
　　yǐ椅子已经以后yì容易意见
　　wū乌云乌龟乌鸦wú吴老师梧桐树
　　wǔ跳舞中午五星wù大雾服务
　　ｙū淤泥yú金鱼鲤鱼
　　yǔ下雨雨衣yù玉米玉石
　　2?读一读，找出声母、韵母和音节。
　　yi i y u wu w ü yu
　　（六）课时安排
　　教学本课可用2-3课时。

　　四、参考资料
　　y和wy（名称叫“呀”）和w（名称叫“哇”）是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i，w读音同u，用来跟后面的韵母拼成音节。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-9 08:10
标题: 拼音教学中情境的妙用(y w 片段赏析)
听了姚老师的<汉语拼音yw>一课的教学,我感受最深的是学生高昂的学习兴趣．作为一年级的学生，注意力是最容易分散的，但是在这堂课上我却看到极　少有学生走神，每个孩子都在那儿兴趣盎然地，自主地，快乐的学习着．能够收到这种效果的主要原因是姚老师针对学生的特点，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，是学生时时感到新鲜，有趣．

　　一、复习导入中情境激趣
　　师：小朋友们想不想到字母村去看看老朋友呀？
　　（评：贴合低年级学生的特点，学生很感兴趣。）
　　生：……
　　师：谁能叫得出他们的名字
　　（评：创设情境，为学生提供展示自己的机会，激起学生的好胜心）

　　二、新授课中情境辅助。
　　师：看图，说说是什么季节，都有谁，在干什么？
　　生：……
　　师：小朋友们乐得唱起了歌，你们的妈妈有没有这样关心过你们，让我们也一起唱一唱，乐一乐。
　　（评：调动学生的生活体验，指导学生感情朗诵儿歌，方法很好）
　　师：图上画的谁？想到了什么？哪儿像？
　　生：……
　　师：除了借助图，还有什么好的方法可以记住它的样子。
　　生：铅笔、树杈、手指比划……
　　（评：尊重学生个性的识记方法，激发学生创新思考的热情）
　　最精彩的就是教写字母ｙｗ的环节，师设计了让学生当小老师的情境。
　　师：要做一名优秀的小老师，自己首先要做好准备，教的时候才能讲得清楚，正确。
　　又把学生放到了一个竞赛的环境，“小老师”的头衔吸引着学生积极地，自主地去观察，去学习。在此过程中，姚老师针对学生爱出错的地方故意出错，给学生制造一个给老师指出错误的机会，不仅给了学生向权威挑战的机会，而且起到了强调易错地方的作用。这样以来，学生对这个难点印象深刻，就不会再出错了。

　　三、在情境中扩展学习
　　师：字母村的人员到此为止都到齐啦，让我们一起再来认识一下他们。
　　（向给字母小宝宝点名一样，多有趣呀。学生怎么会不愿意读呢？）
　　生：……
　　……

　　四、情境中学习整体认读音节
　　师：为了奖励小朋友的出色表现，现在我给大家讲个故事。
　　（评：这样既肯定了学生前面的表现，又用故事吸引了学生学习整体认读音节的注意力。随着教师娓娓道来的故事，看着生动的画面，学生在不知不觉中就完成了学习任务，而且印象深刻。）

　　五、情境中巩固，激趣。
　　师：秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，小朋友们很想摘一个尝尝，可是，他们够不着。我们来帮帮他们好吗？只要你用音节组一个词，你就可以帮他们摘下一个苹果。
　　（评：帮助别人是小孩子们最爱做的事，再加上多媒体显示苹果被摘入筐中，学生又有了一种成就感，当然兴趣很浓，很乐于去做啦。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-10 07:05
9　《ai ei ui》说课

四川省通江县永安小学　　李　勇

一、说教材
《ai ei ui》一课是人教课标版小学语文一年级上册第三单元的教学内容，这一课中包括韵母教学和儿歌教学。本课是第一课时。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：
（一）知识与技能
1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。
2、会认读“ai、ei、ui ”的四声。
3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。
（二）过程与方法
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观
在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。
由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。
二、说教法
由于本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法，以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、游戏、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有：拼音卡片和多媒体电脑PowerPoint课件。
三、说教学过程
根据本篇课文的要求，我准备用以下几个环节来教学本课：
　　（一）做口形操，导入新课
　在这一环节中，边做口形操，边让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上，使本来枯燥的复习变得趣味盎然，调动学生学习新课的兴趣。
（二）学习ai
在导入部分，我让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上了，这些单韵母是分散着的，现在就要让小朋友去挪动卡片，让六个单韵母一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母。并引导学生说，这些单韵母你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！引出“ai” 音。再出示课件，妈妈和小孩子在一起，谁高谁矮？进而引出复韵母ai，再板书。再让学生观察，发现了什么？
从而过渡到新课的学习，让无关紧要的挪动字母卡片变成生动的教学资源，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，这个新的知识点是要让学生自己主动去学习发现，不是我们老师给予的，要让学生有一种成就感。
再就是让学生读准ai
老师这时候会抛出一个问题：谁已经会读这个复韵母了？设计这个问题主要是凭借学生已有经验，让他们自己尝试工，尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。
肯定有学生会读，然后再指名读。 老师纠正。再齐读。再合作读（就是你读我听，或者是我读你听）
教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，让学生之间的合作学习真正落到实处。
再读ai的四声（出示ai的四声）
先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。开火车读。
引导学生正确书写。
（三）课中休息，游戏
欣赏《拔萝卜》这首歌曲，边听边舞，这一坏节利用音乐资源，是为了消除学生学习时的疲劳，同时为学习后面的ei打下基础
（四）学习ei
先学习读准ei音
从《拔萝卜》歌词中的 “ei哟ei哟”引出ei音，然后再板书。
ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
然后再指名读，齐读。
《语文课程标准》强调“学习的力量来自孩子的主动性”。这一环节拔萝卜这个游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子，孩子能真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，巩固读音。
再学习ei的写法：
（课件出示）小朋友“明明”写的ei（这里e和i分得比较开）让学生观察写得好不好？为什么？怎样写才好？
然后让学生到黑板上书写。引导学生看明明这位小朋友写的字，让学生在观察、比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，为后面主动学习、自觉观察奠定基础。
（五）学习ui
创设打电话情境，引出ui.
然后再玩游戏：模拟山谷回声。
在这一环节中，重点是让学生知道复韵母声调的标调方法。再回忆标调的儿歌“要是i u 一起来，谁在后面谁就戴”，突破本节课的教学难点。
（六）巩固训练
给单韵母和复韵母找家与课件出示打乱顺序的标调复韵母。
《语文课程标准》指出“要让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学习”。本节课活动的设置，是想让学生在积极的参与中去完成活动中的各种要求。充分激发学生的学习兴趣。
（七）总结，课外延伸
先鼓励学生这节课表现得很好，再以“今天晚上如果有哪位小朋友梦见了这些新朋友，明天可不要忘了给老师或同学说说”这样的话语来结束，让学生体会到学习的快乐，不再把作业当作是一种负担。
四、说板书设计（略）

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-10 07:06
标题: 《ai ei ui》教学设计
教学目的
　　1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
　　2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。
　　3.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
　　教学重点
　　1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
　　2.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
　　教学难点　读准复韵母的音
　　教学准备　教学挂图或幻灯片
　　教学课时　2课时
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。
　　板书：ai ei ui
　　问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？
　　讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
　　一、看图学习字母ai
　　讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。
　　教师范读：ai。
　　学生学读ai。
　　ai有四个声调：āi ái ǎi ài。
　　（集体读字母和四声，个人读，分行读）
　　二、看图学习字母ei
　　问：1.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
　　讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音
　　教师范读：ei。
　　学生学读：ei。
　　ei有四个声调：ēi éu ěi èi。
　　（运用多种方法练习读。）
　　2.怎样记字母的形呢？
　　两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。
　　三、看图学习字母ui
　　问：1.图上的小女孩脖子上是什么？
　　讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
　　学生练习读准ui的音。
　　板书四声进行练习。
　　2.怎样来记ui的形呢？
　　（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）
　　四、巩固练习
　　看板书采用多种形式读准音
　　课中休息：
　　儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，
　　口形变化要注意，合成一音要牢记。
　　五、讲标调方法
　　ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？
　　老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。
　　儿歌：有a不放过，没a找oe，
　　iu并列在一起，注意标在后一个。
　　六、指导书写：
　　两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。

　　板书设计：
　　　　　　　　  　

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　二、练习声母与aieiui的拼音
　　　　
　　注意：1.由请慢生读到请快生读
　　　　　2.由慢速读到快速读
　　　　　3.由拼读到直呼
　　二、看图读词语（吹笛子，提水）
　　方法：1.看清图中人物的动作
　　　　　2.自读音节
　　　　　3.直呼音节
　　三、看图读句子
　　方法：1.看清图上都有谁？他们在干什么？
　　　　　2.自由拼读图下的四个短句。
　　　　　3.直呼音节读出句子。
　　四、训练直呼
　　方法：1.先自己看书，自由拼读或直呼。
　　　　　2.按横的顺序读音节。
　　　　　3.按竖的顺序读音节。
　　　　　4.用卡片检查直呼情况。
　　五、学写音节bái hēi huī
　　当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。

　　板书设计：
　　　　　　　  

　　《aieiui》教案评析
　　本课教案教学结构设计合理。教学从图入手：在教学过程中注意给学生规律。如教学“ai”先发“a”的音，开口大，声音响亮，然后迅速向“i”滑动，“i”的读音轻短合起来，一口气读“ai”。在教学“ei”“ui”这两个复韵母时，学生很快就知道先发好前一个字母（“e”“u”叫头韵母）“e”“u”，注重发音部位，口型都迅速滑向“i”，一口气读成。在标调方法上，让学生用儿歌记忆，也是给规律，这样学生能举一反三，培养了能力。教学中注意激发学生学习兴趣，面向多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的学生提出不同要求。如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆，如“ei”，图中树枝呈“e”形，整个画面与“ei”形相似。另一种是根据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-10 07:06
标题: 以游戏为主线 “活”化课堂教学
　教材分析
　　《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。
　　设计理念
　　《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
　　汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。
　　教学流程

　　一、创设情境，复习导入。
　　1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。
　　师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？
　　[良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。]
　　师：瞧！拼音乐园里有好多气球。
　　（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）
　　2、生摘气球。
　　师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。
　　师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）
　　谁知道单韵母有哪些特征？
　　3、揭示课题。
　　师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课ai ei ui
　　[这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。]
　　二、自主探究，学习新知。
　　1、学习复韵母ai。
　　（1）学生尝试念ai。
　　老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。
　　（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。
　　（3）在语言环境中进行四声练习。
　　请同学们看书中的图，你发现了什么？
　　如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai
　　（4）指导书写ai。
　　请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。
　　[这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai，充分发挥了学生自主学习的精神，又提高了学生的评价能力。]
　　2、课间休息。
　　师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。
　　同桌板手腕比赛（老师喊加油）。
　　[这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。]
　　3、学习复韵母ei。
　　（1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。
　　（2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。
　　（3）在语言环境中进行四声练习。
　　（4）书写指导。
　　[从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。]
　　4、小组合作，学会ui。
　　（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。
　　（2）反馈。
　　a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。
　　b、两个小朋友上来打电话。
　　如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。”
　　乙：“你好，薇薇！有什么事吗？”
　　甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”
　　……
　　[这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。]
　　三、巩固练习。
　　课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。
　　1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。
　　2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。
　　3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。
　　[这个环节，教师设计了一个美丽的大花园，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，学生感受到花园美的同时，所学知识也得到了巩固。]

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-10 07:08
标题: 小学语文第一册汉语拼音（ao ou iu）
教学目标：
　　　1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
　　　2、学会声母与ao ou iu拼读音节。
　　　3、能够看图说话，根据音节拼读句子。
　　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
　　　5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。
　　教学重点：学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
　　教学难点：使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。
　　教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　课时目标：
　　　1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
　　　2、能够看图说一句话。
　　教学过程：

　　（一）复习检查。
　　　1、出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。
　　　2、指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？
　　　3、对比读：a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）
　　（二）引出新课，提出要求。
　　　　　上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
　　（三）教学复韵母ao ou iu。
　　　1、教学复韵母ao。
　　　　（1）看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声。板书：ao。
　　　　（2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）
　　　　（3）练读四声，标调在a上：āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）
　　　2、教学复韵母ou。
　　　　（1）看插图：图上画的是什么？（图上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示：ou。
　　　　（2）看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）
　　　　（3）教师领读、指名读、齐读。
　　　　（4）ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的四声：ōu（海鸥）óu（óu，真奇怪）ǒu（鲜藕）òu（怄气）
　　　3、教学复韵母iu。
　　　　（1）看插图：图上画着谁在干什么？（人们在游泳池里游泳。）出示：iu。
　　　　（2）iu：i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？
　　　　　　　谁能说说怎么发iu这个音？（先发i，口形再变到u，i重u轻。）指名读、齐读。
　　　　（3）告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。
　　　　　　　四声练习：iū，努力学习要得优。iú，我替妈妈去买油。
　　　　　　　iǔ，他是我的好朋友。iù，我们要尊老爱幼。
　　（四）巩固练习。
　　　1、看卡片，认读复韵母ao ou iu。
　　　2、打乱次序读带调的ao ou iu。
　　（五）指导书写。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　课时目标：
　　　1、巩固复习ao ou iu及其四声。
　　　2、学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。
　　　3、能够看图说话，根据音节拼读句子。
　　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
　　　5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。
　　教学过程：

　　（一）复习巩固。
　　　1、卡片认读ao ou iu，说说你是怎么发音的？
　　　2、对比读：a——ao o——ou i——iu，说说有什么不同。
　　　3、认读带调的ao ou iu。
　　（二）拼读ao ou iu构成的音节。
　　　1、用翻板卡片复习ao ou iu构成的音节。
　　　2、出示：z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分别说说声母和韵母各是什么？（指名读、齐读）
　　　3、四声组词，由教师领读。
　　（三）学习带有ao ou iu的三拼音音节。
　　　1、j q x要想和a做朋友，都要谁做“中间人”？（介母i）
　　　　用翻板卡片练习j q x与a构成的三拼音。
　　　2、j q x要和a开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。出示三拼音的练习。（自由拼读、指名读）
　　（四）游戏。
　　　1、做“购物”的游戏。
　　　　　我们开了一个商场，谁来做顾客买东西？
　　　　　教师把写有音节的纸片发给学生，请一位学生做售货员，发到纸片的学生上台说我要买什么。如拿到shǒu biǎo的同学说：“我要买手表。”如果读对了，售货员就把手表的图片给他，全班齐说：“对了，对了，这是手表。”
　　　2、做“摘星星”的游戏。
　　　　　出示：蓝天上挂着弯弯的月亮和闪闪的星星，每颗星星下是一个词语的音节，月亮下是一句话的音节。谁能读出词语的音节，老师就把星星奖给他，谁最能干，能读出这个句子，老师就把月亮摘下来，表示他登上了月球。
　　（五）看图拼读音节。
　　　1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？
　　　2、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
　　（六）拼读儿歌。
　　　1、出示儿歌《有礼貌》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
　　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
　　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
　　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
　　　5、有感情地朗读儿歌，问：你也和大公鸡一样有礼貌吗？你是怎么做的？
　　　6、课后能够背诵儿歌。
　　（七）认生字。
　　　1、卡片抽读认过的生字。
　　　2、出示生字：小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
　　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
　　（八）巩固练习。
　　　　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。
　　（九）小结。
　　　　　通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还会拼读这么多的音节，摘走了这么多的星星。老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定能登上月球，去探索宇宙的奥秘。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-10 07:08
标题: 汉语拼音（ao ou iu）教学设计
　一、教学目标：
　　⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。　　
　　⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。
　　二、教学重点、难点。
　　教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
　　教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。
　　“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和
　　“ui”的字形相近，学生容易混淆。
　　三、教学过程：

　　（一）激趣导入
　　⒈师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？
　　用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b
　　⒉师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
　　出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）
　　⒊师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？
　　请学生上台拼卡片并指导说话：
　　a和i在一起ai、ai、ai
　　e和i在一起ei、ei、ei
　　u和i在一起ui、ui、ui
　　⒋导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）
　　（二）初步认形。
　　⒈师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？
　　⒉指名说，师板书：ao ou iu
　　（三）读准音。
　　⒈这几个新朋友谁会读呀？指名读。
　　⒉不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。
　　像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。
　　第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。
　　第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
　　⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
　　⒋读读四声。
　　①自由读→同桌指读。
　　②师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。
　　③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
　　④生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。
　　⒌做手势齐读板书，抽读。
　　⒍“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。
　　（四）课间操。
　　iū ，iū ，什么iū ，语文写字得了优；
　　iú ，iú ，什么iú ，鱼儿鱼儿水中游；
　　iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；
　　iù ，iù ，什么iù ，上下楼梯要靠右。
　　（五）音节练习。
　　⒈“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？
　　出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you
　　l—ou→lou y—ao→yao
　　自由拼→指名拼→开火车拼。
　　⒉它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？
　　①根据学生回答，师相机板书。
　　②小组互相交流自己找到的朋友。
　　⒊同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？
　　j jiao
　　出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。
　　x xiao
　　（六）书写练习。
　　⒈说说要注意什么？①要靠拢；②要匀称；③写中间。
　　⒉学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。
　　（七）扩展练习。
　　⒈做音节卡片
　　要求：⑴给韵母戴上帽子。
　　⑵写完了要把它拼一拼。
　　⑶完成后端端正正坐好。
　　⒉汇报交流。
　　⑴小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。
　　⑵学生走出座位拼音节。
　　⒊总结：今天我们学习了第１０课，学到了什么本领？
　　四、板书：
　　ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
　　y-ao→yao dao mao
　　tao lao
　　ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
　　y-ou→you fou
　　zou zhou
　　iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
　　qiu xiu
　　j jiao
　　q——i——ao——qiao
　　x xiao

　　五、教后感。
　　这是我支教下乡的一堂示范课。
　　这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。　　　
　　七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-10 07:09
标题: 兴趣盎然学拼音
　教学思路：
　　　一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，我根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，取得了事半功倍的效果。
　　教学过程：

　　一、情趣复习
　　　1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh）
　　　2、师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。出示：ai ei ui ao ou iu 认读
　　　3、师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi
　　二、故事贯穿教学ie ue
　　　1.学习ie
　　　　师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei !没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢
　　　　出示ie 师：原来是ie ,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。
　　　2．学习ue
　　　　师：送走了小ie ，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！
　　　　师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）
　　　　　　就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？
　　　　　　出示ue ,师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。
　　　　师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。
　　　3．学习yue.
　　　　师继续编故事：你们知道小ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听连忙擦去眼泪。
　　　　　出示yue。师：大y带小ue 还读ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。
　　　　师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。
　　　4．学习ye
　　　　师：刚才大y 送小ue 回家的时候，发现隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小I就变成了大y。
　　　　　　出示ye 师：你还认识他吗，还是读ie 。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话
　　　　课间操
　　三．猜谜引出er 的教学
　　　1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。
　　　　　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）
　　　　师：耳朵能帮我们干什么呢？
　　　　生：听故事，听老师讲课……
　　　　师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）
　　　　师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。
　　　　　　范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
　　　　师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。
　　四。小结巩固
　　　师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。
　　　　　出示：ie ue er
　　　　　　　　ye yue 开火车读，齐读。
　　五．看一看，描一描，写一写
　　　　完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-10 07:09
标题: 汉语拼音（ie üe er）教学设计
教学目标：
　　　1、学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
　　　2、学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。
　　　3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
　　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
　　　5、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。
　　教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。
　　教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。
　　教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　课时目标：
　　　1、学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
　　　2、学会拼读带有复韵母ie üe的拼音。
　　教学过程：

　　（一）复习检查，导入新课。
　　　1、用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。
　　　2、我们学过哪些整体认读音节？
　　　3、指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）
　　（二）提出教学任务。
　　　　　上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
　　（三）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。
　　　1、看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。
　　　2、教学ie的发音，记清形。
　　　　　ie老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。
　　　3、板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
　　　4、复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）
　　　　　yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子
　　（四）教学复韵母üe及整体认读音节yue。
　　　1、看插图，说说图上画着什么？
　　　2、教师范读üe，出示复韵母üe。
　　　3、看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）
　　　4、读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）
　　　5、板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）
　　　6、ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）
　　　7、练习üe与声母的拼音。
　　　8、四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）
　　（五）巩固练习。
　　　1、看卡片认读：ie üe ye yue
　　　2、打乱次序认读带调ie üe ye yue
　　　3、做“摘星星”的游戏。
　　（六）指导书写。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　课时目标：
　　1、复习巩固复韵母ie üe，学习特殊韵母er。
　　2、能掌握ü上两点的省略规则。
　　3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
　　5、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。
　　教学过程：

　　（一）复习检查。
　　　1、听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。
　　　　　写xiě 谢xiè 雪xuě 学xué 耳ěr
　　　2、找整体认读音节。
　　　　　把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。
　　　3、拼读音节。
　　（二）拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。
　　　1、n——üe——nüe j——üe——jue l——üe——lüe q——üe——que x——üe——xue （复习j q x碰上ü，两点省略规则。）
　　　2、练习lüe nüe jue que xue的四声，并组词。
　　　　　lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）
　　　　　juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）
　　（三）教学特殊韵母er。
　　　1、出示插图，这是什么？（这是耳朵。）
　　　2、教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。
　　　3、读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）
　　 　　小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。
　　（四）巩固练习。
　　　1、比一比，读一读。
　　　　　ie-----ei ei------er iu-------ui ie-------üe
　　　2、读一读，用音节口头组词。
　　　　　yē椰子yé爷爷yě田野yè树叶
　　　　　ér儿童ěr耳朵èr一二三四
　　　3、游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。
　　（五）看图拼读音节。
　　　1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？
　　　2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？
　　　3、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
　　（六）拼读儿歌。
　　　1、出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
　　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
　　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
　　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
　　　5、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）
　　　6、课后能够背诵儿歌。
　　（七）认生字。
　　　1、卡片抽读认过的生字。
　　　2、出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
　　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
　　（八）巩固练习。
　　　　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。
　　（九）小结。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-10 07:10
标题: 小学语文汉语拼音（an en in un ün）
教学目标：
　　　1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。
　　　2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
　　　3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
　　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
　　　5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。
　　教学重点：学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。
　　教学难点：掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuan。
　　教学时间：3课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课时目标：学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yuan yin，读准音，记清形，正确书写。
　　教学过程：

　　（一）复习检查。
　　　1、卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er .
　　　　　教师小结：我们已经学了8个复韵母，1个特别韵母。
　　　2、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。
　　（二）提出教学任务。
　　　　　今天我们要学习鼻韵母，板书：an en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。
　　（三）教前鼻韵母an和整体认读音节yuan。
　　　1、看插图说话引出an：图上画着什么？（天安门）领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母an。
　　　2、教学an的发音。
　　　　（1）讲解发音要领：把an和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。
　　　　（2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。
　　　　（3）看看an是怎么写的。先写a，再写n，团结友爱不分开。学生书空。
　　　3、an的四声练习：ān（天安门）ǎn（俺家）àn（黑暗）
　　　4、教学整体认读音节yuan，看图，图上画着什么？
　　　5、教学发音，yuan是整体认读音节，板书yuan。教师范读、领读。
　　　6、yuan的声调标在a上，进行四声练习：
　　　 　yuān（冤家）yuán（原因）yuǎn（遥远）yuàn（庭院）
　　（四）教学前鼻韵母en。
　　　1、看插图说话：图上画着谁？他在干什么？板书：en
　　　2、教学en的发音：启发学生用学习an的方法练习en 的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。
　　　3、教师领读、指名读、齐读。
　　　4、en的四声练习，声调标在e上。ēn（恩情）（周恩来）èn（摁铃）
　　（五）教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。
　　　1、看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下乘凉）领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin
　　　2、练习发音。
　　　　　谁能学着发an en的样子，发in的音？（学生试读，师生共同正音。）
　　　3、告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。
　　　4、整体认读音节的四声练习。
　　　　　树荫下面多阴凉，yīn yīn yīn
　　　　　十五的月亮洒银光，yín yín yín
　　　　　夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn
　　　　　杯上有个小手印，yìn yìn yìn
　　　5、拼读音节练习。
　　（六）巩固练习。
　　　1、认读an en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。
　　　2、“摘花瓣”游戏，认读音节。
　　　　　将一些音节写在几朵花的花瓣上，读对一个摘下花瓣送给读的同学，看谁摘的花瓣多。
　　（七）书写指导。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　课时目标：
　　　1、复习巩固前鼻韵母an en in及整体认读音节yuan yin。
　　　2、学习声母与an en in组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省略的书写规则。
　　教学过程：

　　（一）复习巩固。
　　　1、卡片认读前鼻韵母an en in和整体认读音节yin yuan，说说它们有什么共同之处？它们的尾音是什么？（它们的尾音是“-n”。）
　　　2、对比读：ai —an ei—en iu—in读后说说它们有什么不同。
　　　3、听音，说说是哪个韵母，是第几声。
　　　　　安全（）黑暗（）恩情（）摁门铃（）
　　（二）拼读an en in构成的音节。
　　　1、出示：sh—ān→shān zh—ēn→zhēn l—ín→lín （分别说声母、韵母各是什么？）
　　　2、指名读、齐读四声练习。
　　　　　shān（高山）shǎn（闪亮）shàn（扇子）
　　　　　zhēn（打针）zhèn（地震）zhěn（枕头）
　　　　　līn（拎东西）lín（树林）lǐn（凛冽）lìn（吝啬）
　　（三）学习带an的三拼音。
　　　1、出示：g—u—ǎn→guǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音？介母是什么？an和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。
　　　2、填空：j—ü—an→( ) q—ü—an→( ) x—ü—an→( ) 复习ü上两点省略规则。
　　（四）游戏。做“摘星星”的游戏。
　　（五）小结。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　课时目标：
　　　1、继续学习前鼻韵母un ün及整体认读音节yun，准确拼读音节。
　　　2、通过j q x与ün的拼音练习，进一步掌握ü上两点的省略规则。
　　　3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
　　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
　　　5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。
　　教学过程：

　　（一）复习检查。
　　　1、认读卡片an en in，这些叫什么韵母？“-n”表示什么？该怎么发音？
　　　2、指名读音节，音节词。
　　　　　shān gāo shān zhēn dǎ zhēn
　　　　　lín shù lín yìn yóu yìn
　　（二）提出教学任务。
　　　　　上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。
　　（三）教学鼻韵母un。
　　　1、看插图说话引出un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？（蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。）
　　　2、读准un，认清形。
　　　　（1）启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）
　　　　（2）练习un的四声，指出声调标在u上。
　　　　（3）出示：g—ǔn→gǔn拼读音节。
　　　　　　　四声组词练习：lūn（抡东西）lún（轮船）lùn（理论）
　　（四）教学鼻韵母ün及整体认读音节yun。
　　　1、看投影说话引出ün：图上画着什么？出示：ün
　　　2、读准字音，认清字形。说说ün是怎么发音的？
　　　3、出示：yun这是整体认读音节，yun的读音与ün一样，它的韵母是ün，而不是un。为什么yun要把ü的两点去掉？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）
　　　4、四声练习：yūn（晕倒、晕车）yún（白云）yǔn（陨石）yùn（运气）
　　（五）教学带ün的音节。
　　　1、出示：j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu
　　　　　说说这些音节中的韵母是什么？同样是ü，为什么写法不一样？（复习顺口溜：小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）
　　　2、出示：j—ün→( ) q—ün→( ) x—ün→( )说说这些音节中的韵母是什么？复习顺口溜。
　　　3、教师小结：ün和un要和声母相拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，只和ün相拼，所以j q x与ün相拼时，ü上两点省去不写。
　　（六）看图拼读音节。
　　　1、看插图，说说图上画的是什么？这些东西我们把它叫什么？它们都有些什么用处？你能看图说几句话吗？
　　　2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？
　　　3、看图说话，图上画着什么？拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。（请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边）
　　（七）拼读儿歌。
　　　1、出示儿歌《登山》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
　　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
　　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
　　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
　　　5、有感情地朗读儿歌，问：你登过山吗？在登山的过程中有什么有趣的事吗？或是印象深刻的事。
　　　6、课后能够背诵儿歌。
　　（八）认生字。
　　　1、卡片抽读认过的生字。
　　　2、出示生字：山、田、左、片、右、风、云、她。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
　　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
　　（九）巩固练习。
　　　1、比一比，看谁读得清：ai---ao---an ou---un---ün en---ei---er
　　　2、拼一拼，读一读。
　　　　　yàn zi dà suàn xuě rén hǎn tún hǎi jūn sēn lín lún chuán jīn tiān pá shān wèn tí wén huà jiǎo yìn fān shēn
　　　3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。
　　（十）小结。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-10 07:11
标题: 《an en in un ün》第二课时教学设计与反思
教材分析
　　《an en in un ün 》是小学语文一年级上册的一篇汉语拼音课。本课包括四部分内容。
　　第一部分是五个前鼻韵母an en in un ün 和三个整体认读音节yuan、yin、yun，配有一幅图画。第一幅画用天安门的“安”提示an的音。第二幅图用圆圈的“圆”提示yuan的音。第三幅图用摁门铃的“摁”提示en的音。第四幅图用树阴的“阴”提示in和yin的音。第五幅图用蚊子的“蚊”提示un的音。第六幅图用“云”提示ün和yun的音。
　　第二部分是拼音练习。包括两项内容：（1）声母与an en in un ün 的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x、y跟ü组成音节省写ü上两点的规则。（2）看图读音节，培养学生认识事物、准确拼音的能力。
　　第三部分是看图认字读韵文。配有一幅山区田园图。几座连绵起伏的山，一片水田的提示“山、田”的象形特点，树林、果园分别提示“左、右”两个方位。“树林”占去图上大块画面，提示“片”字的用法。
　　第四部分是一首儿歌，配有图画。随儿歌学习“风、云、她”三个字。
　　学情分析
　　本班有学生32人，大多学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。在第一课时中，学生已学会5个前鼻韵母，学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节，但涉及到an的变音（如jian、qian、xian）时，学生拼读有困难。
　　教学目标
　　1、巩固拼读声母与前鼻韵母组成的音节，进一步读准三拼音节。
　　2、认识5个生字，正确朗读句子。
　　教学重点、难点
　　准确拼读音节和认识5个生字是教学重点，正确朗读句子和识记生字“左、右”是本课时的教学难点。
　　教学理念
　　语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
　　教学过程

　　一、活动一：队列训练，复习拼音。
　　谈话：小朋友们，现在是什么季节？（秋天）秋天，秋高气爽，正是郊游的好机会。我们的拼音朋友们在家里可呆不住了，今天，他们决定出去走走。瞧，第一队出来啦！
　　1、师边贴卡片生边读：An ün in en un
　　师：这一队的队长就是我们全班小朋友，对于这样的排队顺序，你们满意吗？
　　生：不满意。
　　师：谁来整队？
　　一生上台按顺序排列字母。
　　师：来，点点名吧！
　　生齐读。
　　(生读一个字母，师拿掉一个字母。)
　　师：这一队叫什么队？
　　一生：前鼻韵母队。
　　2、师：这一又是什么队呢？出示yin yun yuan
　　一生：整体认读音节队。
　　师：他们的名字谁会叫？
　　生开火车读。
　　3、师：瞧！这儿又来了一队。这些队员你认识吗？
　　出示：zhuan shan jin tian 指名读。
　　师：这儿有几位队员长的很像，谁能分清？
　　出示：qian dian bian pian 先指名读，再开火车读。
　　【将拼音复习与学生熟悉的队列训练结合起来，使得这一环节生活化，富有新鲜感和趣味性，“队长”这一称号和“整队”、“点名”的职责，又进一步激发了学生的学习兴趣和热情。】
　　过渡：丁丁听说朋友们都出去玩了，也吵着要妈妈带他出去玩儿。妈妈说：“好吧，那你赶快把学习用品整理好。”

　　二、活动二：整理书包，巩固拼读。
　　师：丁丁有哪些学习用品还没整理好呢？我们的小组长知道。
　　小组长快拿出来，先让自己组内的小朋友读读拼拼，读好之后，小朋友们还可以到其他组去看一看，读一读。
　　1、出示音节词：zhuan bi dao zidian wenjuhe qianbi yuanzhubi xie zi ben
　　小组交流—全班交流
　　【通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，向更多的同学展示自我，这是一种高效的学习活动形式，同时，有助培养自主合作的意识和能力，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。】
　　2、师：丁丁就有这么一个坏毛病，总是乱丢东西，这回他好不容易把学习用品找了回来。（帖出图片）让我们帮他清点一下，找齐了没有。
　　生：各小组派代表上来将音节卡片贴到相应的图片下面。
　　师：找齐了没有？
　　生：找齐了。
　　师：于是丁丁就把什么？（手指卡片）
　　生：转笔刀。
　　师：这呢？
　　生：铅笔、圆珠笔。
　　师：放进哪里？
　　生：文具盒。
　　师：然后，连同字典（生）和写字本（生）一起放进书包里。
　　【这一教学环节将拼音的巩固练习和生活中的整理书包融合在一起，有助于学生养成良好的学习习惯。】
　　过渡：看到丁丁这么快就整理好了书包，妈妈很高兴，很快就带丁丁到了郊外。（出示文中插图）

　　三、看图说话，学词学句。
　　1、展现在丁丁眼前的有什么？
　　2、指名说，师相机帖出：一座座山一块块田一片树林
　　一座果园
　　生说到一个词落实一个词的读音。
　　3、看图连起来说说丁丁看到了什么。
　　4、看图有顺序的说说丁丁看到了什么。
　　先分别说说“一座座山”、“一块块田”、“树林”、“果园”在哪里？相机贴出卡片：远处、近处、左边、右边，引导读准字音。再连起来有顺序的说看到了什么。
　　5、巩固词语读音。
　　小组交流--全班交流。
　　6、师：这么多词连在一起就组成了一个句子，你会读吗？自己试一试。
　　7、指名读句子。师有感情的范读，生练习朗读，指名读，齐读。
　　【由图引出词，再由词到句，然后由完整地说几句话到有顺序地说几句话，形成一个梯度，富有层次性，有效地突破了这句话中字音的难点。】

　　四、活动四：挖宝游戏，学习生字。
　　1、师：小朋友，刚才我们和丁丁一起欣赏了美丽的田园风光。今天，们还要在这里寻宝呢！你相信吗？
　　瞧！这就是我们要寻找的宝贝。
　　出示生字表：山田左片右
　　2、师：请你在这几句话当中把他们找出来，圈一圈，读一读，好吗？
　　生：找找读读圈圈。，
　　师：找着了吗？在哪儿哪？
　　顺手拿一位学生的书用实物投影显示。
　　生：齐读。
　　3、师：让我们把宝贝挖出来吧！
　　出示卡片：山田左片右
　　（1）出示一个学生齐读一个。
　　（2）小小组为单位识记字形。
　　（3）全班交流。
　　说说通过刚才的学习，你认识了哪些生字或帮助哪位同学记住了哪个生字。
　　还能说说“一片”什么？
　　【教师声情并茂的语言将学生带入情境之中，调动了学生的情感参与，使学生学得积极、主动。】
　　4、开火车读生字。
　　5、做游戏，突破难点字。（根据老师的语言师生一起做相应的动作，配上背景音乐。）
　　伸出你的左手，伸出你的右手；拉拉你的左耳，拉拉你的右耳；指指你的左眼，指指你的右眼。拍拍你的左（师用手指黑板上的左字，不出声）肩膀，拍拍你的右（同左）肩膀；挥挥你的左（同上）手，挥挥你的右（同上）手。师：再见！生：再见！
　　【伴着活泼、欢快的音乐，教师以伙伴的身份与学生一起活动，使教师极具亲和力，营造了其乐融融的课堂氛围。整堂课在活动和音乐声中结束，令人回味。】

　　课后反思
　　喜欢游戏，爱听故事是孩子的天性。在设计本课教学时，我将整个教学过程编成了一个故事：秋高气爽，拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去，于是就恳求妈妈。妈妈同意了，但是，妈妈提出了一个条件，要丁丁先整理好自己的书包。丁丁平时没有养成良好的学习习惯，常常把学习用品随地乱扔，但这回为了能去秋游，他赶紧整理好了书包。妈妈见丁丁今天表现这么好，心里很开心，于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。在郊外，丁丁看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描述，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。
　　一年级的学生好玩、好动，难以长时间的保持注意力，因此，在串讲故事的过程中，我注意到了动静的搭配，收放的调控。在拼音复习结束后，巩固拼读时，我让学生以小小组为单位拼读音节，再离开位置到其他各组走走、看看、读读，然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时，安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。因此，这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态，这对一年级的小朋友来说是不容易的。
　　本课设计中，有梯度地安排了复习以及句子教学。在复习时，先出现5个前鼻韵母，再出现3个整体认读音节，然后拼读与句子教学有关的部分音节，最后重点拼读与ian相拼的形近音节。在句子教学中，从图入手，说说展现在丁丁眼前的有什么，先说一个个词，再连起来说说句子，然后有顺序的说说丁丁看到了什么，最后朗读句子。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，化解了难点。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-10 07:12
标题: 小学语文第一册汉语拼音（ang eng ing ong）
教学目的
　　1.学会本课的ang eng ing ong四个后鼻韵母，掌握它们的音、形
　　2.能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母的音
　　3.进行三拼音练习，提高直呼速度
　　4.练写音节f4ng f5ng zh5ng
　　教学重难点
　　1.掌握四个后鼻韵母的音、形
　　2.读准ong的音
　　教学准备
　　教学用挂图、音节卡片、幻灯片或教具
　　教学课时 　　2课时
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、复习单韵母a e i o
　　二、学习四个后鼻韵母
　　教师在每个单韵母的后面加上一个“ng”使之成为ang eng ing ong
　　讲：ng发鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙床。
　　学生练习读“ng”
　　（一）看图学习ang的音形
　　问：图上画的是什么？（水缸）
　　讲：缸的韵母就是ang，发音时，把嘴张大，先发a的音，很快与ng合成一个音。
　　教师范读后，学生练习读ang。
　　（二）看图学习eng的音形。
　　问：图上画的什么？
　　讲：f5ng的韵母就是eng，发音时，先发e的音，很快地与ng合成一个音。
　　教师范读后，学生练习读eng。
　　（三）看图学习ing的音形
　　问：图上画的什么？
　　讲：鹰的音与ing相同，发音时先轻读i的音，很快与ng合音。
　　教师范读后，学生练习读ing。
　　（四）看图学习ong的音形
　　问：图上画的什么？
　　讲：钟的韵母就是ong，发音时注意把口形拢圆，嘴不动发ng的音，就是ong。
　　课中休息：自定
　　三、巩固练习
　　（一）比较字母的形
　　用幻灯或活动教具来比较字母的形。
　　教具示意图：
　　　　　　　　
　　注：箭头所指部分是可以翻动的活页，可以换成eio组成后鼻韵母。
　　四、学习整体认读音节ying
　　告诉学生ying是整认音节而ing是韵母ing
　　板书：ying
　　学生练习读准ying和它的四声。
　　五、指导书写
　　ang eng ing ong
　　在书写时注意把字母靠近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。
　　学生抄写字头

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、用卡片检查读音
　　an ang en eng in ing ong ying
　　二、看图直呼音节（见书）
　　1.看书上音节自读。
　　2.用响亮的声音直呼图下音节。
　　3.找出和本课韵母有关的音节，读一读。
　　板书：f4ng f5ng zh5ng
　　三、三拼音练习
　　1.j—i—ong→jiong
　　q—i—ong→qiong
　　x—i—ong→xiong
　　注意不要把介音丢掉
　　2.g—u—ang→guang
　　k—u—ang→kuang
　　h—u—ang→huang
　　可以借“光”、“筐”、“慌’等字音练习。
　　四、抄写音节，每个三遍
　　f4ng f5ng zh5ng

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　

　　《ang eng ing ong》教案评析
　　“ang”“eng”“ing”“ong”是四个后鼻韵母。本篇教学是借助图画读准韵母的音，这四个韵母的教学是让学生先掌握发鼻尾音，教学掌握发音部位，然后看准发鼻韵母的第一个字母。（前鼻韵母）如“ang”发音时，把嘴张大，发“a”的音，很快与“ng”合成一个音。但发“ing”的音时，先轻读“i”的音，很快与“ng”合音。注意抓住每个韵母的发音要领，使发音准确，教学重点突出，难点突破。在巩固这几个韵母时，利用了活动教具卡片，让学生记住第一个字母（前特征ae o i）同时可记忆这四个字母的口形。如“ang”发音时，把口形拢圆，嘴不动发“ang”的音，将口张大。进行三拼音教学时，是利用借物记音的，这种方法不仅发音准，而且记得牢。 本资

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-10 07:12
标题: 用心施教，关爱生命——《ang eng ing ong》第一课时教学设计
教材分析：
　　“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yang分析出ang的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借deng分析出eng的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhong分析出ong的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节tai yang的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。
　　学生分析：
　　班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间不长久，喜欢在游戏中学习知识。班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作学习意识不强。学生在前一课前鼻音的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方法。
　　设计理念：
　　关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。
　　教学目标：
　　1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
　　2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
　　教学重、难点：
　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
　　教学过程：

　　一、课前复习
　　1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？
　　2、开火车认读an、en、in、un、ün。
　　师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。
　　　【富于童趣的导语设计，激起了学生的学习兴趣。】
　　二、教学ang、eng、ing。
　　1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。
　　　【用拼音城堡的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。】
　　2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
　　3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？
　　4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
　　　【通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻。】
　　5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。
　　　【在解决难点时，老师的讲解用得恰到好处。】
　　6、指名读，开火车读。
　　　【抓住难点“ng”的发音，面向全体反复练习，提高课堂教学效率。】
　　7、对比读“ng”和“n”。
　　　【通过比较前后鼻音的读法，让学生温故而知新。】
　　8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？
　　9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
　　10、指名读，开火车读。小组读。
　　11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
　　12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”
　　　【师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。】试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
　　三、教学“ying”
　　1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？
　　　【通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。】
　　2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。
　　3、巩固练习
　　(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
　　(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。
　　　【三拼音的拼读比较难，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中攻破了本课难点。】
　　(3)最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。
　　　【学生手上的音节卡片各不相同，通过这种生生互动的形式拼读音节，学生的训练面广了，小组合作能力加强了，而且给学生适当的活动空间，他们的学习兴趣更大，比枯燥的练习拼读效果好多了。】

　　评析：
　　一、抓住难点，以点带面。
　　在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，教者在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
　　二、融入游戏，趣中学习。
　　由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，教者在教学中穿插了一些游戏，如“采蘑菇、采花朵”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
　　三、关注学生，面向全体。
　　关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课教者采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-10 07:13
标题: 《ang eng ing ong》综合资料
一、教学要求
　　1?学会后鼻韵母ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ和整体认读音节ｙｉｎɡ，读准音，认清形，正确书写。
　　2?学习声母与ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
　　3?认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。

　　二、教材说明
　　本课包括五部分内容。
　　第一部分是后鼻韵母ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ和整体认读音节ｙｉｎｇ。每个后鼻韵母配有一幅图和表明图意的音节。
　　第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借ｙáｎｇ分析出ａｎｇ的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借ｄēｎｇ分析出ｅｎｇ的音。第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，借ｙīｎｇ分析出ｉｎｇ的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借ｚｈōｎｇ分析出ｏｎｇ的音。
　　第二部分是声母和ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。
　　第三部分是音节ｔàｉ　ｙáｎｇ的书写格式。
　　第四部分是一篇短文，讲小学生在老师的指导下，学会用计算机画各种图形。随短文认六个生字。短文没有配图，让学生运用学过的音节练习阅读，体会学好拼音的成功感受。
　　第五部分是一首儿歌，配有图画，随儿歌认三个生字。
　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ｅｎｇ、ｉｎｇ的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　三、教学建议
　　(一)教学准备
　　1?配合学习ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ发音的录音带；
　　字母卡片；声母和后鼻韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。
　　2?本课生字、词语卡片。
　　(二)字母教学和整体认读音节教学
　　教学新课前，可先复习前鼻韵母和部分三拼音节，为学习新课作准备。
　　教学ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ，可从图入手，通过看图引出图下的音节，再分析音节，教学后鼻韵母。要着重指导后鼻韵母的发音方法，教师示范，学生观察、模仿，反复练习。可引导学生比较四个后鼻韵母的组成(它们都是由一个单韵母和后鼻音ｎｇ组成的)，学会ｎｇ的发音(舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气)，然后用连读的方法练习发ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ的音。
　　掌握后鼻韵母以后，可将前鼻韵母与后鼻韵母进行对照、比较(ａｎ—ａｎｇ，ｅｎ—ｅｎｇ，ｉｎ—ｉｎｇ)，以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。
　　整体认读音节ｙｉｎｇ可以和后鼻韵母ｉｎｇ对比识记。
　　(三)拼音教学
　　拼音练习应尽量让学生自己实践，教师适当指导。三拼音节的练习，可先复习三拼连读的方法，再让学生自己拼读，教师注意对有困难的同学进行辅导。
　　(四)书写指导
　　在读准音、记住形的基础上练习书写。注意：(1)每个音节的字母要靠拢；(2)看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母；(3)根据前面学过的格式写正确。
　　(五)认读字词，读短文、儿歌
　　认读生字时要提醒学生，整体认读音节的字“雨、师”要直接带调读出，不要拼读；三拼音节的字“朵、条、天、桥”拼读时不能把介母漏掉。
　　认记生字是难点，可在短文、儿歌中分散进行。
　　学到本课，学生已认识了全部的拼音字母。要放手让学生自己试读短文和儿歌。试读时，能认识的字尽量不依赖拼音，不认识的请拼音“帮助”。儿歌中几个红色音节为本课新内容，可提出来先行拼读。短文第一句为长句，可重点指导：老师教我们/用计算机／画画。
　　(六)扩展活动
　　1?看谁听得清，找得对，读得准。
　　黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师或一名同学读其中的一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。
　　2?比一比，说说每组字母有什么不同。
　　ａｎ—ａｎｇｅｎ—ｅｎｇｉｎ—ｉｎｇ
　　3?看谁拼得又快又对。
　　ｄà　ｘｉàｎｇｂāｎｇ　ｍáｎｇｘìｎ　ｆēｎｇ
　　ｆēｎｇ　ｚｈｅｎｇｘīｎｇ　ｘｉｎｇｄēｎｇ　ｌｏｎｇ
　　ｙíｎｇ　ｈｕǒ　ｃｈóｎｇ
　　4?读一读。
　　白鹅白云白天
　　小文小雨小桥
　　5?说一说。
　　(七)课时安排
　　教学本课可用2—3课时。

　　四、参考资料
　　ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ的发音方法发ａｎｇ时，先发ａ，紧接着舌头往后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔出来。发ｅｎｇ时，先发ｅ，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。发ｉｎｇ时，先发ｉ，紧接着舌根后缩并抵住软腭，气流从鼻腔出来。发ｏｎｇ时，先发ｏ，紧接着舌头后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔出来。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-10 07:13
标题: 《香山红叶》教学设计
　第一课时　　
　　教学目的：
　　　1．通过看图和朗读拼音儿歌，让学生知道北京香山秋天满山红叶，景色十分美丽，激发学生热爱大自然的情感。
　　　2．复习巩固汉语拼音，借助拼音正确地朗读儿歌。
　　　3．能借助拼音学会5个生字的音，认识6种基本笔画，能用笔画记忆字形的方法记忆字的形。
　　教学重点：
　　　1．在教师的指导下有顺序地看图。
　　　2．正确、流利地朗读儿歌。
　　　3．学会5个生字及6种笔画。
　　教学难点：
　　　　学会5个生字及6种笔画。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-10 07:14
教学过程：

　　一、谈话导入
　　　　同学们，今天我们一起学习看图读拼音识字。教师板书：
　　　　
　　　　（让学生小声读一读；再请一个学生大声朗读一遍。）通过学习这一课，我们要学习有顺序地看图，借助拼音读儿歌，还要学习几个生字。我们要比一比看谁学得最好，记得最牢。
　　二、学习有顺序地观察图画　

1．在实物投影上出示书中插图，整体感知。　　　　　 　　提问：图上画的是什么季节？（秋天）从哪儿看出是秋天呀？（香山红叶）你能用一句话说说插图的意思吗？ 　2．从远到近观察。 　　（1）提问：远处是什么？（连绵起伏的群山）近处是什么？黄栌和枫树的叶子各是什么样的？ 　　（2）教师出示枫树的叶子让学生观察，使学生知道枫叶有五个角，就像我们的小手。黄栌的叶子有点儿圆。 　3．同桌同学互相说一说图上画的是什么地方？什么季节的景色？那里有什么？你觉得怎么样？

　　三、学习读儿歌
　　　1．复习整体认读音节：yī、sì、wǔ、yè
　　　2．复习三拼音节：piàn、liǎng、xiāng、tiān
　　　3．借助汉语拼音自己读儿歌，注意把字音读准确，读不准的音节画上记号。
　　　4．同桌同学互相读一读，相互纠正。
　　　5．教师在实物投影上出示小儿歌，请同学读儿歌，发现问题及时纠正。
　　　6．教师范读，学生随读。
　　　7．认识逗号和句号。
　　　8．再读儿歌，注意句子中间的停顿。告诉学生逗号的停顿比句号停顿时间短一点，为了便于学生掌握，读到逗号击一下掌，读到句号击两次掌。
　　　9．指名读儿歌，读出香山红叶给你带来的喜悦。
　　四、学习生字的音形义
　　（一）学习生字的音
　　　1．指导学生看生字表。
　　　2．再读儿歌，找出本课的生字，在下面画“△”，再把生字多读几遍。
　　　3．同桌小伙伴互相读一读生字，比比谁读得又快又准。
　　　4．做找朋友游戏，巩固生字的音。
　　　　（1）出示生字的拼音卡片，请学生读一读，读后贴在黑板上。
　　　　（2）再出示生字卡片，指名读，读对的学生老师把卡片送给他，让他帮助手中的生字找到最好的拼音朋友。
　　（二）学习生字的形
　　　1．学习6个基本笔画。
　　　2．电脑屏幕出现5个生字：一三五七九
　　　　（1）请同学们读一读
　　　　（2）点击鼠标：显示出六个基本笔画。
　　　　（3）复习生字中红色的笔画。
　　　3．请同学们一起跟电脑博士书空生字。
　　 　　教师鼠标点击“一”：“一”放大。（1）读“一”字；（2）跟着电脑博士书空；“三五七九”几个字依次出现，方法同学习“一”相同。注意五、七、九的笔顺。
　　（三）理解字义
　　　1．通过朗读儿歌，知道5个生字都是表示数字的，而且是单数。
　　　2．结合平时生活说说是怎样用这些字的？
　　 　　比如：一个人的“一”，三棵树的“三”，五本书的“五”，七朵花的“七”，九面旗子的“九”。
　　五、教师小结
　　　　这节课同学们学得特别好！能看图借助拼音学习儿歌，而且学会了5个生字，真棒！

　　附：板书
　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目的：
　　　1．认识田字格，能照田字格里的范字正确、规范书写本课的生字。
　　　2．完成课后练习。
　　教学重点：
　　　　正确、规范地书写本课生字。
　　教学难点：
　　　　正确、规范地书写5个生字。
　　教学过程：

　　一、检查复习
　　　1．出示不带音节的生字卡片，指名认读“一三五七九”。
　　　2．指名朗读儿歌。
　　　3．齐读儿歌。
　　二、学习写生字
　　　1．认识田字格
　　　　（1）在黑板上画一个田字格。
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　（2）师讲：田字格由横中线和竖中线构成的，横竖中线的十字交叉又构成了左上格、左下格、右上格、右下格。
　　　　（3）指名认田字格
　　　2．学写“一”字
　　　　（1）电脑屏幕出示带田格的“一”字，请同学观察“一”在田字格中的位置。
　　　　（2）教师范写，请学生观察老师书写时的运笔过程。
　　　　（3）学生在课后第三题写一写题中找到“一”字，描一个，写两个。教师巡视，个别辅导，纠正学生执笑和写姿势。
　　　3．学写“三”字：
　　　　（1）总结“一”的学法：
　　　　　①观察生字的占格位置
　　　　　②观察生字的写法
　　　　　③自己亲自实践
　　　　（2）按上面的学习方法自学“三”字，在写之前，让学生思考先写哪个横，让学生知道书写时要按照先上后下的笔顺规则。然后再让学生观察“三”的横有什么不同，观察好了，最后让学生描一个，写两个。教师巡视，个别辅导。
　　　4．学写“五”字。
　　　　（1）电脑出示带田格的“五”，让学生观察“五”每一笔的占格位置，请同学说一说。
　　　　（2）教师范写，强调第二笔竖写得稍斜一点。
　　　　（3）学生描一个，写一个，教师巡视，个别辅导。
　　　　（4）在实物投影上展示学生书写作业。找一些有代表性问题的，请学生看看哪写的好，哪写的不太好。如：第二笔竖要写得短一点，第三笔横折的“折”要写得短一点。
　　　　（5）评议后修改，再独立写一个。
　　　　（6）再展示学生书写，看看书写是否有进步。
　　　5．学写“七”字。
　　　　（1）观察占格位置：点击鼠标出示“七”
　　　　（2）教师范写“七”，观察横与“五”的横有什么不同？
　　　　（3）学生描红后书写一个。教师巡视，个别辅导。
　　　　（4）展示评议。强调第2笔竖弯钩的“竖”不要写得太长。
　　　　（5）修改自己后再独立写一个。
　　　　（6）再展示。
　　　6．学写“九”字。
　　　　（1）自己观察占格位置后描红，记住笔顺。
　　　　（2）独立写一个。
　　　　（3）展示评议。注意“横折弯钩”的“横”应从横中线上边一点起笔，向上斜一点。
　　　　（4）电脑出示“九”字，一起观察，然后教师范写“九”字，注意先写撇，教师强调“横折弯钩”起笔后先向右上方运笔，折后向下，稍左运笔，弯要有弧度，钩要小。
　　　　（5）学生独立书写第二个字。
　　三、巩固复习
　　　1．完成课后练习2看图读拼音写字。
　　　　　
　　　2．在生字本上写生字，每个生字写3遍。
　　　3．朗读儿歌。

　　附：板书
　　　　　　　　　　　一　三　五　七　九

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-10 07:14
标题: 《香山红叶》综合资料
一、教学要求
　　　1?学会5个生字，认识6种笔画。
　　　2?正确地朗读短文。
　　二、教材说明
　　　　本课是“看图读拼音识字”的第一课。诗歌描绘了北京香山秋天红叶满山的美丽景色。
　　　　读准“一、三”的字音，在田字格里写好5个生字是本课教学的重点。
　　三、教学建议

　　（一）教学准备
　　　　　组织学生观察秋天的红叶。
　　　　　准备本课的生字卡片、挂图及朗读短文的录音带。
　　（二）识字、写字教学
　　　　　本课要求学会的生字安排在方格里，方格上面是随生字出现的笔画。
　　　　　学习生字，要注意读准字音。学生刚刚学完拼音，开始学习汉字，教师可以让学生尝试自己利用汉语拼音读准生字的音，教师相机指导，以激发学生的识字、阅读兴趣。应该注意的是“一”的读音，在诗句中变调读作ｙí，学习生字的时候要读本音，即ｙī。“三”是平舌音，不要读成ｓｈāｎ。
　　　　　随生字“一、五、七、九”的学习，认识笔画“”（横）、“丨”（竖）、“”（横折）、“”（竖弯钩）、“”（撇）和“”（横折弯钩）。每一种笔画要一笔写成。
　　　　　教师要指导学生认识田字格，学会观察字在田字格中的位置，特别是关键笔画的位置。指导学生在田字格中先按正确的笔顺描红，再临写两个。注意“五”的第二笔竖要写得稍斜一点儿；“七”的第一笔横不要写得太平；“九”的笔顺是撇、横折弯钩。
　　　　　教师可在范写时，引导学生观察本课出现的6种基本笔画的运笔方法。学生写字时，教师要巡回辅导并注意纠正不正确的执笔、写字姿势。
　　（三）朗读指导
　　　　　在指导朗读之前，可以先复习文中出现的部分音节，如整体认读音节ｙí、ｓì、ｗǔ、ｙè，三拼音节ｐｉàｎ、ｌｉǎｎɡ、ｘｉāｎɡ、ｔｉāｎ，及不易读准的音节ｓāｎ、ｌｉù、ｓｈāｎ等。然后引导学生观察画面，借助拼音把短文读正确。
　　（四）练习提示
　　　　　第二题，看图读拼音写字。本题可在学习生字的过程中完成，引导学生注意观察图中各种水果的数量，结合所学生字，自己填写，再读一读。
　　（五）扩展活动
　　　　　动手制作笔画卡片，然后用这些笔画拼成已学的生字。
　　（六）课时安排
　　　　　教学本课可用1-2课时。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-10 07:15
标题: 识字（一）1 一去二三里（教案）
　　　　　　第一课时
　　教学目的：
　　　1．能按一定的顺序观察图画。
　　　2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。
　　　3．学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。
　　教学重点：
　　　　正确、规范地书写5个生字。
　　教学难点：
　　　　在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。
　　教学过程：

　　一、谈话导入
　　　　上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。
　　　　板书：看图读拼音识字2
　　二、有顺序观察插图
　　　1．在实物投影上出示本课插图：
　　 　　提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？
　　　2．你们知道这是什么地方吗？
　　三、朗读儿歌
　　　1．学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。
　　　2．质疑读不准的音节，请同学解疑。
　　　3．再自由读儿歌，把字音读准确。
　　　4．同桌小伙伴互相读一读。
　　　5．指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。
　　　6．教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。
　　　7．学生练习朗读。
　　四、学习生字
　　（一）学习生字的音
　　　1．读儿歌，用“”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
　　　2．同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？
　　　3．抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。
　　　4．找朋友游戏，巩固生字的音做。
　　 　　教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。
　　（二）了解字义
　　　1．回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？
　　　2．让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。
　　　3．引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。
　　（三）分析字形结构
　　　1．学习四种基本笔画：
　　　　（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺
　　　　（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。
　　　　（3）指导学生练习书写4种笔画。
　　　2．请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。
　　　3．请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。
　　 　　由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。
　　　4．电脑演示
　　　　（1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。
　　　　　　“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。
　　　　（2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。
　　　5．请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。
　　五、巩固复习
　　　1．读儿歌，把儿歌读正确。
　　　2．认读生字，读准字音。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的：
　　　1．正确规范地书写5个生字。
　　　2．完成课后练习2看图读拼音写字。
　　教学重点：
　　　　在田字格里写好5个生字。
　　教学难点：
　　　　按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。
　　教学过程：

　　一、复习检查
　　　1．出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。
　　　2．指名朗读儿歌。
　　二、学习书写“二、四、六、八、十”
　　　1．回忆第一课书写的方法：
　　　　（1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践
　　　2．请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。
　　　3．请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四”
　　　　（1）书写“四”字，
　　　　　①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。
　　　　　②教师范写，学生观察老师的写法。
　　　　　　教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。
　　　　　③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。
　　　　（2）书写“八”字
　　　　　①看板书“八”，观察占格位置。
　　　　　②观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。
　　　　　③学生修改“八”字后再写一个“八”字。
　　　　（3）书写“六”字
　　　　　①看板书观察占格位置，请学生说一说。
　　　　　②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。
　　　4．展示学生书写情况，进行评议。
　　三、巩固复习
　　　1．每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。
　　　2．完成课后练习2看图读拼音写字。
　　　　（1）看看图上都画了什么？
　　　　（2）读读图上音节，把汉字写在（）里。
　　　　（3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-10 07:15
标题: 识字（一）1 一去二三里 综合资料
一、教学要求
　　　1?认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“”。
　　　2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　二、教材说明
　　课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。
　　本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。
　　教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。

　　三、教学建议
　　(一)课前准备
　　1?图一的挂图，写有阿拉伯数字的头饰或卡片。五幅简笔图，分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球，图下为词语填空()块田、()片瓜等。
　　2?要求学生观察住所周围有些什么景物。
　　(二)认字、写字
　　1?认字
　　12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同座的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。学生自练后，教师用卡片检查，比比哪组读得既准又快。
　　认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后教师归纳：“几”字出头“九”，“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问：“我的朋友在哪里?”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空：(　　)块田、(　　)片瓜、(　　)条鱼、(　　)朵花、(　　)个球。
　　2?写字
　　学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?为什么范字写得好?在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。
　　(三)词句
　　去：从这里走出去的意思。
　　里：我国原用的长度单位，一里等于500米。
　　烟村：炊烟缭绕的村子。
　　亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。
　　“二三、四五、六七、八九十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语注释仅供教师参考，不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之，一定不照搬注释，抽象讲解。
　　(四)朗读、背诵
　　课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。
　　指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。朗读时“一”要变调，在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。
　　一去／二三里，烟村／四五家。
　　亭台／六七座，八九十枝／花。
　　(五)实践活动
　　1?课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。
　　2?绕口令，比比谁读得又准又快。(练时注音)
　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
　　说好四和十，得靠舌头和牙齿。
　　谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；
　　谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。
　　认真学，常练习，十四、四十、四十四。
　　(六)教学时间
　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例
　　从图入手，读文认字写字。
　　(一)谈话引入
　　　　图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?
　　(二)出示课题
　　　　听录音朗读，板书课题，解释“里”。
　　(三)自读课文
　　　　对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。
　　(四)自学生字
　　　　画出课文中的数字，读给同座听。
　　(五)检查自学情况
　　　　做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。
　　(六)指导朗读课文
　　(七)练习写字
　　　　先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。
　　(八)巩固练习
　　　　选卡片填空，读绕口令。
　　(九)布置作业
　　　　课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-10 07:16
标题: 《山石田土》教学设计
　　　第一课时　　
　　教学目的：
　　　1．借助拼音正确朗读儿歌，结合插图了解句子的意思。
　　　2．认识新笔画“竖折”，学会“山、石、田、土”4个生字，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图了解字的意思。
　　教学重点：
　　　　学会4个生字，读准字音，记忆字形，结合插图了解字的意思。
　　教学过程：

　　一、复习
　　　1．复习拼音：shí yì lián tián fāng
　　　2．复习基本笔画：横、竖、撇、捺、横折、横折钩、竖弯钩、横折弯钩、竖弯、点
　　　3．复习学过的生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十
　　二、激趣导入
　　　　（电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么呀！（我们喜欢爬香山……）大山给我们带来了快乐。古时候的人呀也非常喜欢，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字山，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。电脑出示“山”字。今天我们就来学习这样的字。
　　二、看图感悟象形字的演变过程
　　　1．引导学生观察其它几幅图与字，找联系说变化。
　　　　（使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。）
　　　2．小组研究后汇报交流。
　　三、读儿歌，了解句子意思。
　　　1．借助拼音自己读儿歌，标画出读不准的音节。
　　　2．同桌同学对读，相互纠正读音。
　　　3．自己读儿歌，把每个音读准确，读后有什么不了解的内容提出来。
　　　4．师讲：“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田，多用来种水稻。“一方方田”指的是一块块四方的田。（如果学生能解释尽量让学生说，学生解释不清可以教师讲解。）
　　　5．电脑出示儿歌。指名读。
　　四、学习“山、石、田、土”4个生字的音。
　　　1．请学生边读儿歌边用“”画出4个生字，然后借助拼音多读几遍。
　　　2．同桌同学互读生字，比比谁读得又快又准？
　　　3．请学生当小老师，带领大家读一读这几个音节，读后把音节贴到黑板上。
　　 　　如果小老师有读不准的音节时，教师把选择的权力交给他，让他请个小伙伴来帮忙。
　　　4．做给音节找朋友的游戏。先请学生读读这个字，再把它贴到它的音节朋友下面。
　　五、记忆4个生字的形。
　　　1．学生借助教材提供的笔顺，伸出小手指随着笔顺跟随一笔一笔地写，边写边说笔画名称。如果有不明白的地方，举手问教师或小伙伴。
　　　2．学生提出“山”的第二笔不知道是什么笔画？
　　　3．教师出示学过的笔画“横折”卡片，问大家是什么笔画？教师告诉学生：“笔画往下来的时候它就是一折”。接着教师把卡片倒过来，让学生看就是今天学习的笔画，学生很快地说出：“竖折”。
　　　4．学生可以用自己的方法记字形，培养创新意识。
　　　　（如：“田”字中间的横和竖就像田里的小埂，外面的笔画就象地边。……）。
　　六、联系生活用字，发展学生语言。
　　　1．这些字在学生生活中经常用到，你能说说吗？可以组词也可以说句。
　　　2．你能试着用4个生字说一句话吗？
　　七、复习本课学习内容。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的：
　　　1．照着田格中的生字正确规范地书写。
　　　2．完成课后练习2照样子填空。
　　教学重点：
　　　　正确规范地书写本课的生字。
　　教学过程：

　　一、复习
　　　1．抽读笔画卡片：竖折
　　　2．抽读生字卡片。
　　二、书写生字
　　　1．让同学们和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍，边写边说笔画名称。
　　　2．让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。
　　　3．让学生认真观察生字的每一笔在田格中的位置。。
　　　4．观察后，说说每个字的笔顺和笔画的位置。
　　 　　山：第一笔是“竖”，写在竖中线上，写到下半格的中间靠上一点收笔。第二笔“竖折”，起笔在左半格中间横中线下边一点，注意竖短折长。第三笔“竖”，起笔比第二笔竖折的“竖”略微高一点，要写对称。
　　 　　石：第一笔是“横”，起笔在上半格中间竖中线左边一点写，横不要太长。第二笔“撇”，起笔在横中间偏左一点写，注意不要出头。第三笔“竖”，写在竖中线上，第四笔“横折”的“横”靠近横中线，注意“口”不要写得太宽。
　　 　　田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。
　　 　　土：上边是十，“横”要写短，写在横中线上，“竖”写在竖中线上，第一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最后一笔“横”稍微长一点。
　　　5．学生在书上把每个字独立试写一个。
　　　6．学生提出难写的字，如：“石”字，教师范写，具体指导。
　　　7．学生照书上范字把每个生字再写一遍，写后评一评。
　　三、巩固练习
　　　1．读儿歌，在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。
　　　2．完成生字本上的作业，每字3遍，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的学生给予表扬。
　　　3．指导学生完成课后练习2照样子填空。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-10 07:17
标题: 《山石田土》教学建议
教材分析：



　　本课是看图读拼音识字。
　　第一部分包括四幅图和一首注音儿歌。图的内容是几座连绵起伏的山和图下象形字“山”；几块大石头和图下象形字“石”；一片水田和图下象形字“田”；土上插着一把铁锹和图下象形字“土”。插图为学生学习“山石田土”4个字提供了一种形象化的情境，有利于培养学生的想象和联想能力，帮助学生更好地了解字的意思。儿歌中的不少词语对学生来讲是非常熟悉的，如：“山”“石”“田”“土”等，不必刻意地加以解释。
　　第二部分是4个生字和1个新笔画。这四个生字对于学生来讲是非常熟悉的。教师把教学的重点放在记忆字形和正确书写上。这四个生字主要按笔画、笔顺记忆字形，也可以用象形字帮助记忆字形。在教学“土”字时，除了按笔画记忆外，还可以用学过的“十”字下面加上一笔“横”就是“土”来记忆字形。在学生书写前，要注意培养学生观察田字格范字的好习惯，使学生正确规范地写好每一个字。



教法建议：



　　1．激趣导入
　　通过电脑演示由图到古代象形字再到现代汉字，使学生直观感悟到汉字的演变过程，这不仅激发了学生学习的兴趣，而且使学生感受到学习知识带来的快乐。

　　2．游戏激情
　　在巩固生字读音时，教师为学生设计出“给拼音找朋友的游戏”，这既巩固了拼音，又巩固了生字的形，使学生们在高涨的情绪中体会到成功的快乐。

　　3．利用媒体加强书写指导
　　（1）说笔顺：教师可以做一个简单的课件，让学生伸出小手指和电脑博士一起按笔顺把4个字写一遍，边写边说笔顺名称。
　　（2）看位置。要想写好字，要引导学生观察汉字每一笔在田格中的位置，这是写好字的前提。
　　（3）重点指导学生认为难写的字。
　　（4）写后进行评议，通过评议使学生掌握写字的要领，进一步提高学生的书写能力。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-12 10:42
标题: 《日月水火》教学建议
教材分析：



　　1．第一部分是四幅插图。每幅图都是由两部分组成的。上边画的分别是太阳、月牙、流水、火苗。下边画的分别是古代象形字“日、月、水、火”。目的是向学生渗透一些汉字造字的常识，并且激发学生对于学习汉字的兴趣，教学时教师点到为止，不必讲得过多。



　　2．第二部分是与图相对应的儿歌，内容是“红日圆圆。月牙弯弯。河水清清。火苗红红。”其中“圆圆、弯弯”是指太阳和月亮的形状，而“清清、红红”是指河水很清和火苗的颜色。在读儿歌时要注意读准三拼音节和整体认准音节。



　　3．第三部分是2个基本笔画和4个生字。首先要让学生借助拼音读准字音。r@、yu8是整体从读音节，huǒ是三拼音节，shuǐ是翘舌音。其次是让学生按笔画、笔顺记字形。两个新笔画，一个是竖钩，一个是横折撇，都是一笔写成的。“水”和“火”的笔顺是先中间后两边，“日”是先内后外再封口，“月”是先左边后右边，最后写二个小横。在指导书写时，要培养学生认真观察田格的好习惯，只有看准才能写到位。“日”字里边的小横写在横中线上。“月”里边的第二个小横写在横中线上。“水”的竖钩写在竖中线上。“火”字中间的“人”写在田格中间位置即可。只要把每个字的重点笔画位置找准、定位，这个字在田格中的位置就可以写好了。



教法建议：



　　1．激趣导入，电脑演示“日”字的演变过程，激发学生的学习兴趣。



　　2．用“贴字”游戏巩固生字的注音，全员参与。



　　3．为了能让学生按笔顺正确地书写，设计出同学跟电脑博士书空生字笔顺的环节，激发学生的学习兴趣。

　　4．对于学生书写有困难的字，通过电脑课件演示，辅助学生写好汉字。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-12 10:44
　　第一课时　　
　　教学目标：
　　　1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
　　　2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
　　　3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
　　教学重点：
　　　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。
　　教学难点：
　　　　正确书写“水”和“火”字。
　　教学过程：

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
　　　　导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的？
　　二、读儿歌
　　　1．自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。
　　　2．学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。
　　　3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
　　　4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？
　　　5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。
　　三、学习生字的音。
　　　1．学生借助拼音读准每个生字的音。
　　　2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
　　　3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
　　　4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的同学如果贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”如果贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。”
　　四、了解字义。
　　　1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
　　　2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？
　　　　（六）月（一）日（十）月（一）日
　　　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
　　五、记忆生字的字形
　　　1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？
　　　2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
　　　3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
　　　4．请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。
　　　　　电脑依次出现：日、月、水、火
　　　5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　
　　教学目的：
　　　1．学生正确、规范地书写4个生字。
　　　2．完成课后练习2看拼音写字。
　　教学重点：
　　　　正确规范地书写每个生字。
　　教学难点：
　　　　教师指导“水”字的书写。
　　教学过程：

　　一、复习
　　　1．读不带拼音的生字卡片。
　　　2．指名读儿歌。
　　二、书写生字
　　　1．导语：刚才，我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
　　　　（电脑出示带田格的4个生字）
　　　2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
　　　3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）教师电脑出示带田格的“水”字，让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。
　　　4．学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）
　　　5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
　　　6．学生评议。
　　　7．电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
　　　8．学生书写“日、月、火”三个字。
　　　9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
　　　10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
　　三、巩固练习
　　　1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
　　　2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
　　　3．读儿歌。
　　四、做游戏
　　　1．出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。
　　　2．请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送给你。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-12 10:44
标题: 《上中下大小》教学设计
　　　　第一课时　　
　　教学目的：
　　　1．复习巩固汉语拼音，正确朗读儿歌，
　　　2．能看懂图意，通过看图读儿歌，初步认识方位，懂得“上中下”是表示位置的，它们是在比较中确定的。
　　　3．学会5个生字的音、形、义。
　　教学重点：
　　　1．正确流利地朗读儿歌，
　　　2．通过看图读儿歌，懂得“上中下”是表示位置的，它们是在比较中确定的。
　　　3．学会5个生字的音、形、义。
　　教学过程：

　　一、复习导入
　　　1．复习复习三拼音节xiǎo、jiān、xià、miàn
　　　2．抽读基本笔画卡片。
　　　3．抽读学过的生字卡片。
　　　4．导入新课：
　　 　　板书：看图读拼音识字5
　　二、看图，认识位置。
　　　1．电脑出示p56图，提问：这几个小朋友在干什么？
　　　2．你们玩过滑梯吗？当时是什么样的心情？仔细观察图，体会一下当时他们的心情是什么样的？
　　　3．你们能说说图中的三个小朋友分别在滑梯的什么地方吗？
　　　4．点击电脑鼠标出示“上、中、下”，让学生读一读。
　　三、读儿歌
　　　1．请学生借助拼音读儿歌，注意把字音读准确。读不准的音节画上问号。
　　　2．同桌同学互相读，纠正读音。
　　　3．指名读前三行。
　　　4．这三个小朋友分别是谁呀！（大明、小云、我）请同学们到图前指一指。
　　　5．师问：大明、小云和我能老在一个位置吗？为什么呀？
　　　6．同桌同学互读后三行。
　　　7．认识问号，告诉学生要读出问的语气，教师范读，学生练习读出问的语气。
　　　8．让学生说说这句话是什么意思？
　　　9．电脑演示（动画效果，位置变化：“我”上去了……小云下来了……大明在中间）
　　　10．提问：“我”在哪里？为什么呀！
　　　11．理解后朗读儿歌，要求懂得正确、流利，读出问的语气。
　　四、学习生字的音、形、义
　　　1．学习生字的音
　　　　（1）在儿歌中标画出生字，多读几遍。
　　　　（2）同桌互读生字卡片，比比谁读得又快又准。
　　　　（3）抽读生字卡片，让学生读准音，认清形。读后把卡片贴在黑板上。
　　　　（4）进行猜字游戏
　　　2．让学生说自己用什么方法记住字形。
　　　3．结合学生生活实际，通过组词说句理解字义。
　　　　（1）学生组词说句
　　　　（2）读书中词语（P57，第2题）卡片。
　　　　（3）知道“上”和“下”，“大”和“小”是意思相反的词。
　　五、小结
　　　　这节课同学们学得特别好！不仅读得好，还学会了运用，真不简单！

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-12 10:44
　　　　　第二课时　　
　　教学目的：
　　　　能正确、规范地书写生字。
　　教学重点：
　　　　能正确地书写生字。
　　教学过程：

　　一、复习
　　　1．读儿歌。
　　　2．抽读生字词卡片。
　　二、指导书写
　　　1．看书进行笔顺跟随
　　 　　体现差异原则：让已经会写的同学自己观察笔画怎样写好，不会写的同学通过自学了解先写哪一笔，再写哪一笔。
　　　2．随电脑博士进行笔顺跟随，让学生整体书空每个字。难点教师进行适当的点拨。
　　　3．引导学生进行书中的描红，根据所描的字中选择自己认为难写的字，教师有针对性地进行指导。
　　　4．重点指导“小”字，电脑出示：“小”，观察每一笔在田格中的位置，教师范写。
　　　5．学生独立写一个字。
　　　6．进行展评：（拿一本学生书写的“小”字进行展示）让学生说说哪笔写得好，哪笔写得不太好。
　　　7．出示课件，演示书写规范的“小”字。
　　　8．按照学习“小”的方法完成其它几个字。
　　三、巩固练习
　　　1．读儿歌，发现生活中表示位置的词。
　　　2．在生字本上完成生字作业。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-12 10:45
标题: 《上中下大小》教学建议
教材分析：
　　本课是看图读拼音识字。图上画的是三个小朋友在玩滑梯。滑梯上准备滑的小朋友是大明，正在往下滑的小女孩是小云。“我”在下面。通过读儿歌，学生们很容易就知道“上面、中间、下面”是指大明，小云和“我”的位置。从而能进一步理解“上中下”的意思。儿歌的后三行写出了大明、小云和“我”的位置变化，通过看图读儿歌让学生懂得位置是可以变化的。上中下的位置变化也是比较中确定的。最后会判断出大明在中间。由于这个游戏就在孩子们身边，所以这一点学生不难理解。
　　在朗读儿歌时，注意让学生读准三拼音节xiǎo、jiān、xià、miàn，读轻声的音节，如：mian、le。在教学中教师要指导好句子中的“上去了”“下来了”的读法。第二句是个问句，要注意读出问句的语气，让学生认识问号。
　　本课学习5个生字，要让学生借助拼音读准字音，特别是“小”，读xiǎo，“下”，读xià，都是三拼音节。5个生字笔画虽然不多，但写好也不是很容易的。除了让学生按笔画记忆字形外，还应引导学生用自己喜欢的方法记住它们的字形。鼓励学生发挥想象，用合理的方法记忆字形。在指导书写时，注意观察每一笔的占格位置，正确规范地写好每个字。“大”字的第二笔是关键，不要从起笔的地方就向左斜，，而是在横下面再左撇。“小”字要强调笔顺规则是“先中间，后两边”。“中”字的口要写扁，竖写在竖中线上。为了让学生更好地了解字义，可以通过组词说句进行。教师要鼓励孩子一字多组，提高学生积累词语的兴趣。
教法建议：
　　1．看图指一指“大明”“小云”和“我”的位置。
　　2．指导朗读，理解全文。
　　通过媒体演示他们位置的变化，使学生明白三个小朋友玩滑梯，不能总站在一个位置，他们都走上来，滑下去，位置在不断变化。上中下的位置也是比较而言的，不是一成不变的。
　　3．学习生字的音、形、义。
　　（1）做猜字游戏，巩固生字的读音。
　　方法是：黑板贴上本课5个生字。一人指黑板上的生字。另一个人背对黑板。然后让背对黑板的同学指一指生字。如果猜对了，下面的学生齐说：“‘上上’猜对了，请你快回来。”如果猜错了，就说：“XX猜错了，请你继续猜。”如果猜的不准，实际上又让学生在游戏中把每个生字的读音得到了巩固。  
　　（2）在记忆生字的字形时，除了按笔画记忆外，还应让学生把字形与孩子们熟悉的事物联系起来，通过联想就会很快地记住字形。如：“上”像撑开帆的小船。
　　（3）了解字义可以通过组词说句的形式进行。
　　4．指导书写。
　　（1）承认学生的差异性，有的学生可能学前就会写，有的学生可能刚认识这课的生字，对于不同的学生，应提出不同的要求。在看书进行笔顺跟随时，对已经会写的学生应提出观察怎样写好，对不会写的学生应提出了解生字的笔顺。
　　（2）教师可以设计出生字笔顺的课件。
　　（3）对于学生难掌握的“小”字，教师示范讲解。对于学生书写出现的不规范字形，可展示给学生看，让大家说说这样写有什么不好？从比较中感悟到应该怎样写才是正确的。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-12 10:45
标题: 爱爸爸妈妈 教案
教学要求  
1．学会6个生字，认识1种笔画和1个偏旁。  
2．会认9个字。  
3．正确地朗读课文。在读课文的同时受到爱爸爸妈妈、尊敬长辈的教育。  
教材说明  
本课有两段，四句。写的是田方看到妈妈在做家务，就帮妈妈擦桌子，看见爸爸看报，就给爸爸送上热茶。这些具体的行动体现了田方对爸爸妈妈的爱。  
教学建议  
（一）教学准备  
组织学生学唱歌曲《世上只有妈妈好》。  
准备本课的生字卡片、挂图和朗读课文的录音带。  
（二）识字、写字教学  
学习生字，要读准“早、了、在”的音，要求会认的字中要读准“晨、拿、桌、灯”的音，还要注意读准“爸爸”“妈妈”中第二个字的音“ba、ma”（轻声）。  
随生字“早”的学习，认识偏旁“”（日字头）。随生字“子”的学习，认识笔画“”（弯钩）。从本课开始，要求学会的生字的方格上面不再标新出现的笔画，而改标新出现的偏旁。新笔画虽不标出，但在第一次出现时教师还应指导学生认识。  
指导写字。让学生自己利用已学过的笔画和部件记忆字形，以培养识字能力；观察字在田字格中的位置，分析笔画的安排分布，注意关键笔画的位置，使学生逐步养成从整体观察、从主要特征着眼的好习惯。  
注意“早”的日字头要写得扁一些；“方”的第二笔不要写得太平，第三笔是横折钩，不是撇；“了”的第二笔是弯钩，不要写得太直；“也”的第一笔要稍斜。  
写字要在课内进行。教师巡回辅导，纠正学生的执笔和写字姿势，重点指导写字有困难的学生。  
（三）朗读指导  
本课篇幅短小，内容浅显易懂，要用指导朗读的方法代替从头至尾的串讲。学生能够正确、流利地朗读课文也就基本读懂了课文的内容。要拿出足够的时间读书，一要人人都读，二要多读。教师可利用录音或范读指导学生读课文。指导学生认识逗号、句号、自然段，并在此基础上读出句子的停顿。“妈妈笑了，田方也笑了。”“爸爸笑了，田方也笑了。”这两个句子要注意带点词的读法。教师不要简单地给学生讲重音、停顿，或让学生标出重音、停顿，要多采用范读指导的方法，让学生模仿、体会，读出重音、停顿。本文的朗读指导可分两步走：先读第一自然段，教师作具体指导；再读第二自然段，放手让学生自己练习。  
（四）练习提示  
第三题，读句子。可以在学生自读的基础上，引导他们说说这几个句子有什么不同。  
（五）扩展活动  
1．回家帮家长做家务，在班会上说说在家里干了些什么。  
2．分小组以“爱爸爸妈妈”为题编演课本剧，并安排时间汇报演出。  
（六）课时安排  
教学本课可用1-2课时。  

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-12 10:46
标题: 《爱爸爸妈妈》课文解析
一、课题：《爱爸爸妈妈》
　　二、主要内容：这篇课文写的是田方看到妈妈在做家务，就帮妈妈擦桌子；看见爸爸看报，就给爸爸送上热茶的事。
　　三、本课重点：
　　　1、培养学生观察能力和语言表达能力
　　　2、学会六个生字和一个部首
　　四、本课难点：
　　　　观察生字在田字格中的位置，每个笔画的安排分布
　　五、重难点突破
　　　1、指导书写时分析字形，掌握笔顺，注意生字在田字格中的哪个位置及每个笔画的安排。例如：“早”的日字头要写得扁一些；要在左上格接近竖中线位置起笔，横折拉向右上格的中间，里面的横不要写到头，要短些，第五笔的横在横中线上要长些，竖要接近竖中线一定要直。“方”的第二笔不要写得太平，第三笔是横折钩，不是撇，这里一定要反复强调，反复书空。让学生找好字在田字格中的位置，一笔一笔指导下来。
　　　2、仔细观察图画，练说图意，突出语言表达能力这一重点，可利用问题设计：
　　　（1）出示第一幅图，请学生仔细观察
　　　　①图上画了哪些人？小朋友在什么时间干什么？妈妈怎样？
　　　　②请学生用连贯的语言说说图意
　　　（2）出示第二幅图，请学生仔细观察
　　　　①晚上爸爸在哪里干什么？
　　　　②我为爸爸干什么？
　　　　③请学生用连贯的语言说说图意
　　　3、反复诵读句子，突出语言表达能力这一重点，读前可利用问题设计：
　　　（1）读第一、二句话
　　　　①小朋友帮妈妈扫地，这件事发生在什么时候？
　　　　②“我”为什么要帮妈妈扫地？
　　　　③为什么妈妈笑了？“我”为什么也笑了？
　　　（2）读第三、四句话
　　　　①晚上我为什么要给爸爸送一杯茶？
　　　　②为什么爸爸笑了？“我”为什么也笑了？
　　六、典型习题配备
　　　1、仿句说话
　　　　　妈妈扫地，田方拿起抹布擦桌子。妈妈笑了，田方也笑了。
　　　　　妈妈（　　），我（　　）（　　）。妈妈（　　），我也（　　）了。
　　　2、学完这篇课文以后，你打算帮父母做些什么？
　　七、相关资料：
　　　　欣赏音乐《世上只有妈妈好》、《劳动最光荣》
　　八、向您推荐：
　　　　《鲁迅小时候的故事》

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-12 10:46
标题: 小学语文爷爷和小树 教学设计
爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。
　　教学要求：
　　　1.了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。
　　　2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。
　　　3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。
　　　4.朗读课文。背诵课文。
　　教学重点：
　　　　能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。
　　教学难点：
　　　　能够积极参加讨论并且发言。
　　教学过程：

　　一、看——了解图意，培养观察能力
　　　　出示多媒体课件：
　　　1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。
　　　2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。
　　　　边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。
　　二、读——弄懂课文，培养读书能力。
　　　　课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？
　　　1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。
　　　2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。
　　　3.检查读书情况
　　　　（1）利用卡片检查字词读音。
　　　　（2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。
　　　4.说说课文写了什么。
　　　5.细读课文，引导自悟。
　　　　（1）说说小树在哪里。
　　　　（2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还可以穿什么“衣裳”过冬？
　　　　　　　指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。
　　　　（3）图文对照，自学第2自然段。
　　　　　　　天热了，谁帮谁做了什么？
　　　　　　　“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。
　　　　　　　朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？
　　　　（4）齐读第3段
　　　　　　　结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？
　　　　　　　指导学生用赞扬的语气读第3自然段。
　　　6.赛读。
　　　　经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。
　　　　读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。
　　　　在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。
　　三、演——深化理解，培养口语交际能力
　　　　教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。
　　　　创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。
　　　　让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。
　　　　例：
　　　　孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？
　　　　爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……
　　　　小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。
　　四、议——发散思维，增强环保意识
　　　1.小树和爷爷的关系怎样？
　　　2.如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？
　　　3.你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？
　　　　根据小组讨论交流的情况，教师相机总结。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-12 10:47
标题: 爷爷和小树》综合资料
一、教学要求
　　　1?认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
　　　2?正确、流利地朗读课文。
　　　3?懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
　　二、教材说明
　　　　课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。
　　　　教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。

　　三、教学建议
　　(一)课前准备
　　　　1?可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。
　　　　2?要求学生观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。
　　(二)认字、写字
　　　　1?认字
　　　　　生字中，注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词，适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生：
　　　　　(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。
　　　　　(2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。
　　　2?写字
　　　　　本课要认识笔画“”，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。
　　　　　四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。
　　　　　五：第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。
　　(三)词句
　　　　本课要求理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“暖和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光，让学生知道为什么这样说。
　　　　文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。
　　　　本课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。
　　(四)朗读
　　　　朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。
　　　　本课重点指导第二、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出互相关心的喜悦　之情。
　　(五)实践活动
　　　1?课后“读读说说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换顺序开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。
　　　2?演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把第二、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就教师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激发兴趣。经常演演，学生也就会自编自演了。
　　(六)教学时间
　　　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例
　　(一)谈话引入
　　　1?启发谈话：人们为保护树木做了哪些事?
　　　2?揭示课题。
　　(二)自读课文
　　　　要求：1?读准字音，读通课文；2?思考：爷爷为小树做了什么?
　　(三)检查朗读
　　　1?指名分自然段朗读课文。
　　　2?认识自然段。
　　(四)学习第一、二自然段
　　　1?认识其中的7个生字；
　　　2?理解“暖和的衣裳”指的是什么。
　　　3?指导朗读。
　　(五)学习第三自然段
　　　　回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段。
　　　1?认识其中的3个生字；
　　　2?理解“绿色的小伞”指的是什么。
　　　3?指导朗读。先读第三段，再读全文。
　　(六)巩固练习
　　　1?认记生字(选部件拼字)。
　　　2?完成课后的“读读说说”。
　　(七)指导写字
　　(八)扩展活动
　　　　演课本剧。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:40
标题: 《比尾巴》教学设计



《比尾巴》教学设计
教材简析：
　　在孩子的眼中，小动物们是他们最亲近的朋友。这篇儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
教学目标：
　　1、认识12个生字，会写"云、公、车"3个字。认识1个笔画“撇折"和2个偏旁“八、鸟”。
　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。
　　3、了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。
教学重点：识字，写字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：读好问句。
教学用具：
教师：生字卡片   多媒体课件
学生：自制生字卡片   生字本
教学时间　2课时

第一课时
教学过程：
一、趣味揭题，激发兴趣。
　  同学们你们喜欢小动物吗？今天，动物王国里可热闹了，小动物们要举行一项特别的比赛，来了许多小动物，我们看看都有谁？你们想知道它们要比什么吗？让我们一起来借助拼一拼。   
板书： 比尾巴
二、初读课文，识记生字。
   1、教师范读课文。
2、学生借助拼音读课文，要求读准字音。
   3、学生再读课文，把圈画出的生字多读几遍。
   4、学生拿出自制的生字卡片，认读。
5、识记生字。
   （1）、教师出示生字卡片，指名认读，后集体读。
比较巴—把，公—松。   并识记偏旁“八字头”“鸟字边”
   （2）、做找朋友的游戏。师出示拼音，学生找相对应的生字。
   （3）、做听音找字的游戏。师说字，学生找。
   （4）、出示图片认读词语。
  兔子   猴子   松鼠    公鸡   鸭子
6、学生再读课文，要求读通课文。说说课文共几小节？
7、指名分小节朗读课文。
8、齐读全文。
三、学习课文第一、二小节。
1、指导读好问句。
2、朗读第二小节。
3、男女生三问三答。
4、师生一问一答。
5、同桌一问一答。
6、加上动作表演读。
7、背诵一、二小节。
四、学习生字“云”。
1、说说本课要求写得是哪些字？
2、认识新笔画“撇折”。
3、观察“云”在田字格中的占格。书写时应注意什么？
4、教师在田字格中范写指导。学生书空。
5、学生先在书上描红，再练写。
五、课堂小结。



第二课时
教学过程：
一、复习巩固。
1、指名认读会认的字。
比  尾  巴  短  把  猴  松  鼠  扁  最  公  鸭
2、指名背诵课文第一、二小节。
二、学习课文第三、四小节。
1、说明：这两节与前面两节形式相同，可以按照前面的学习方法。
2、自由读课文，想一想从中你读懂了什么？
3、结合看图，比较一下它们的尾巴，加深对“弯”“扁”“好看”等词的理解。
4、指导读三、四小节。
5、师生问答、分组问答、加动作表演读。
三、指导朗读，背诵课文。
1、分组三问三答朗读课文。
2、同桌一问一答练习背诵。
3、展示背诵。
四、拓展延伸，扩散思维。
1、说说你还见过哪些动物，它们的尾巴有什么特点，用文中的句式说一说。（如谁的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。）
2、画尾巴。给小动物加上一条合适的尾巴。
五、指导书写生字“公”“车”。
1、观察生字在田字格中的占格，及应注意的方面。
2、教师在田字格中范写指导。学生书空。
3、学生描红、练写。
4、练习组词。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:41
标题: 《比尾巴》综合资料
一、教学要求
　　　1?认识12个生字，会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画“”和3个偏旁“、八、鸟”。
　　　2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。
　　　3?了解一些动物尾巴的特点。
　　二、教材说明
　　　　本篇短文通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。
　　　　练习朗读和认字是本课教学的重点，读好问句是教学的难点。
　　三、教学建议

　　(一)课前准备
　　　1?教师准备好“猴子、兔子、公鸡、牛、马、鱼”等动物的图片，将动物尾巴剪下来，制成活动贴图。
　　　2?学生可通过各种途径查找、搜集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。
　　(二)认字、写字
　　　1?认字
　　　　本课12个生字中，要注意引导学生读准“松、最、鼠”的平、翘舌音，认识“短、公、鸭”这三个生字中包含的新偏旁、新笔画。要采用多种教学方式帮助学生在头脑中建立这些生字音、形、义的联系。
　　　　(1)加强当堂板书。教师板书既增强了学生的注意力，又使学生强化了对生字的认识。
　　　　(2)本课有不少表示动物名称的生字词，如“猴、松鼠、公(鸡)、鸭(子)”。这些生字可利用图片帮助认识，使学生将生字与生动、形象、有趣的图画相结合。
　　　　(3)利用字族认字。如生字“巴、把”“公、松”。在认识基本字“巴”和“公”的基础上，帮助学生了解“把”的“扌”、“松”的“”与字义的联系，从而认识“把”和“松”。
　　　　(4)根据汉字构字特点认字。
　　　　　以上方法在实际教学中可组合使用。通过给学生提供多种线索，帮助学生更快地认识这些生字，同时激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
　　　2?写字
　　　　本课写字教学，可让学生在自己描红的基础上，点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发现写好这三个字的关键之处：“云”字第二笔横要写长一点，落在横中线上；“公”上面的“八”的开口度要适中；“车”最后一笔“丨”要压在竖中线上。
　　(三)词句
　　　　本课词语教学的重点主要是反映动物尾巴特点的一些词，如“长、短、一把伞、弯、扁”，还有“最”。教学中，可采用以下几种教学方式。
　　　1?利用形象直观的图片或实物，帮助学生领会词义。如看看图上鸭子的尾巴，或者摸摸玩具鸭子的尾巴，学生就不难领会“扁”的意思了。其他几个反映动物尾巴特点的词也可采用此法进行教学。
　　　2?通过比较，帮助学生领会词语的用法。如“最”，若单纯地讲词义或用法，很难说得清。教师可引导学生将课文中描写的六种动物放在一起比一比，看看谁的尾巴最好看，由此领会“最”的意思和用法。
　　　3?联系生活实际，在拓展引申中学会运用词语。学生在弄懂了“长、短、弯、扁”等词的意思后，教师可让学生想一想，说一说：什么东西长?什么东西短?“扁”还可以用在什么地方?和“弯”意思相反的词是什么?
　　　　本课句子的教学要与重点词语的教学紧密结合。一般来讲，重点词语的意思弄懂了，整个句子的意思也就迎刃而解了。如“孔雀的尾巴最好看”这一句，学生明白了“最”的意思，也就明白了整句话。值得一提的是，在教学“松鼠的尾巴好像一把伞”这句比喻句时，不必告诉学生这是比喻句，也不必让学生说出“松鼠的尾巴”与“一把伞”什么地方像。只要将“松鼠”的图片与“一把伞”的图片或实物放在一起让学生看一看，使学生从整体上感受到它们之间的相似之处就行了。
　　(四)朗读
　　　　本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，在安排全文的朗读时，除了让每位学生自由读外，还可安排同桌、男女生、小组等不同形式的对读。在朗读指导中，要着重指导学生读好问句。可先引导学生读准句子中易读错的字，如“谁”，再提醒学生读好一些词语中的轻声，如“谁的、尾巴”等，最后重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如“长?”“短?”“一把伞?”等。可通过教师范读、学生自由读、个别读、开火车读等方式进行训练。
　　(五)实践活动
　　　　本课课后安排了一项“读读画画”的练习，目的是通过生动活泼的方式巩固及拓展学生对动物尾巴特点的认识。为了进一步巩固学生对课文语言的掌握，更好地将游戏活动与学习语文紧密结合，这项练习可按以下步骤进行。
　　　1?出示去掉尾巴的动物图片(除课后练习中提示的，教师还可补充一些)。
　　　2?出示动物尾巴的图片(顺序打乱)。
　　　3?请学生自由、任意地选取一种动物的尾巴给动物安上，并要求学生说话：的尾巴。谁说得好、说得多，就将这个小动物的图片奖励给他。在说的过程中，鼓励学生有不同的表达方式。注意保护每一位学生的积极性，可多复制准备一些动物图片以备奖励。
　　　4?请学生用彩笔给书后“读读画画”中的小动物添画上尾巴。
　　(六)教学时间
　　　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例
　　　　本课教学设计着力体现重视朗读训练。同时根据教材实际和低龄学生的特点，采用多种教学方式进行字、词、句的训练。
　　(一)趣味揭题，学习生字
　　　1?今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢?
　　　2?教师当堂板书课题。引导学生认识“比尾巴”三个生字。
　　(二)初读课文，整体感知
　　　1?教师范读全文。
　　　2?请同学们自由朗读课文，注意读准字音。(教师巡视，注意个别指导。)
　　　3?请同学们再自由朗读课文，注意读通课文。(教师巡视，因材施教，注意读书习惯的培养。)
　　　4?谁愿意读给大家听一听?其他同学注意听他读得是否达到了要求。
　　　5?评议、讨论。
　　　　(1)指导朗读问句。
　　　　(2)课文中讲了哪些小动物比尾巴?
　　　　　(出示文中六种动物的图片，板书动物名称，认读生字，注意结合图画帮助学生认识生字的偏旁。)
　　(三)细读课文，理解词句
　　　1?指导读第一、二节。
　　　　(1)谁愿意学一学老师的样子，出题考考大家?请你读读课文第一节，其他人听他问句的语气读得像不像。
　　　　(2)谁会回答这些问题?请你读读课文第二节，其他人听他答得对不对、好不好。
　　　　(3)看图了解动物尾巴的特点，学习相应词句。
　　　2?指导读第三、四节。
　　　　(1)请同座位以对读的方式练习朗读三、四两节课文。
　　　　(2)学习反映动物尾巴特点的词句。
　　　3?自由朗读全文，边读边做做手势，把动物尾巴的特点表现出来。
　　(四)熟读成诵，拓展延伸
　　　1?请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。
　　　2?尝试背诵。
　　　3?完成课后“读读画画”练习。
　　(五)复习生字词
　　(六)练习写字

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:41
标题: 课文 10 比尾巴 教学实录
一、导语：
　　　　孩子们去动物园了吗？看到了哪些动物？
　　　　没去动物园的孩子见过动物没有？见过哪些动物？
　　二、揭示课题：
　　　　师：森林王国中的动物比你们说的还多，他们正在进行一场比赛。你们看，连牌子都挂出来了。赶快拼拼，看看写了什么？看谁先拼出来。比什么？（在“尾巴”下面打着重符号）
　　　　师：读的又清楚又洪亮，简直是最好的啦拉队。那我也希望自己是最好的金牌主持人来主持这场“比尾巴”大赛。（在胸前挂上主持人牌子）
　　三、学习问句部分：
　　　1、师：现在，我们隆重地请出这些参赛的模特。（请6人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声）
　　　 　师：模特们多么兴奋啊！它们纷纷蹶起自己的小屁股，高高地翘起了尾巴。
　　　2、师：孩子们，现在你们就是评委了。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴的特点，哪位代表先发言。（学生说尾巴的特点）

　　　　课例：
　　　　生甲：兔子的尾巴很短。
　　　　师：观察得仔细。那兔子的尾巴除了短的特点外还有什么特点？
　　　　生乙：兔子的尾巴雪白的，像一个小雪球。
　　　　生丙：兔子的尾巴和其它动物的尾巴相比，显得很小，就那么一点儿。（一边说还一边用手指演示大小。）
　　　3、师：动物们的尾巴各有各的特点，那比赛的项目有什么呢？
　　　　（六个问题一起出现：谁的尾巴长？
　　　　谁的尾巴短？
　　　　谁的尾巴好像一把伞？
　　　　谁的尾巴弯？
　　　　谁的尾巴扁？
　　　　谁的尾巴最好看？）
　　　　师：赶快拼拼，有哪些比赛项目？（先小声拼小声读，再大声拼大声读，最后请小老师领读。）
　　　4、师：想不想听主持人读一读，仔细听听与刚才小老师读的有什么不一样？（读时突出问句的句末语气上扬）
　　　　小结：为什么要在句末把声音往上扬呢，因为这个符号在提醒我。（认识问号）
　　　　学生试读。
　　　　小结：我们读这样的问句时，就是要把句子最后的部分读得往上扬，像读二声一样。
　　四、学习答句部分：
　　　1、师：模特们还站在那儿。各位观众、各位评委，根据比赛项目请公证地、认真地、仔细地评一评。（学生上台贴“长”“短”“扁”“弯”“最好看”“好像一把伞”等词语卡片）
　　　　师：你们都同意这样的评选结果吗？如果不同意，请说说理由。
　　　课例一：
　　　　生甲：我不同意给松鼠的尾巴评的“好像一把伞”的奖。我觉得它的尾巴不象一把伞！
　　　　生乙：就是，我左看、右看、上看、下看，也没看出来松鼠的尾巴怎么像把伞。
　　　　生丙；松鼠的尾巴大是很大，毛也很蓬松，但要说像把伞嘛——我也没看出来。
　　　　生丁；我看过《十万个为什么》，书上说，松鼠的尾巴像一把降落伞，不是你们说的雨伞。
　　　　CAI课件演示：着重展示松鼠的尾巴在空中时的姿态，并与张开的降落伞对比，揭示出二者的相似之处。
　　　　师：明白了吗？好一把轻巧实用的降落伞！你们能把伞的轻、美读出来吗？（老师指导朗读该句。）
　　　课例二：
　　　　生甲：孔雀的尾巴真的是最好看的尾巴吗？
　　　　师：你们认为呢？
　　　　生乙：我认为是！你们看，孔雀的尾巴五彩缤纷，鲜艳夺目。还有哪种动物的尾巴比这更好看呢？
　　　　生丙：我也认为是！你们仔细看，孔雀的身体好像一个花瓶，尾巴上的羽毛就好象插在花瓶中的鲜花，这还不够美吗？
　　　　生丁；我在动物园看见过孔雀，如果天气好出太阳，孔雀的尾巴在阳光下还会闪金光，还会变出五彩缤纷的颜色来！
　　　　师：说的真好，孔雀的尾巴的确很美。你们能把这种美通过读表现出来吗？（师指导朗读该句。）
　　　　师：现在，你们都同意这些评选结果了。你们能用一句话把这些意见说出来吗？谁来说第一句？
　　　　例：师问：谁的尾巴长？
　　　　生答：猴子的尾巴长。（其余的句子方法相同）
　　2、师：你们说的真好，主持人就把你们说的意思贴在黑板上，请检查检查我贴的对不对.(学生读答句部分,注意指导读好写松鼠尾巴和孔雀尾巴的句子。)
　　五、回到课文：
　　　　师：动物们的比赛进行的非常成功。一名记者到场参加，心里非常激动，当场做了一首儿歌。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？（学习小组合作完成）
　　　　师小结：这样的一个部分就叫一个小节。我们来数数这个儿歌一共有几个小节。
　　　　师：这首儿歌就发表在了我们的语文书上，大家一起来看一看。（先自读，再分四个组轮读。注意：读问句时句末声音要上扬）
　　六、扩展：
　　　　师：比尾巴大赛不仅吸引了这些小动物，还有很多动物从四面八方赶来参赛。它们的尾巴在哪里呢？赶快找出来。
　　　1、学生上台给动物贴尾巴。
　　　2、说说这些动物尾巴的特点。
　　　3、用谁的尾巴（）？（）谁的尾巴（）？的格式编儿歌。
　　课例：
　　　　生甲：燕子尾巴的特点是形状像一把剪刀。我编的儿歌是“谁的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。”
　　　　生乙：小黄狗尾巴的特点形状弯弯的，像一个弯弯的月亮。我编的儿歌是“谁的尾巴像弯月？小狗的尾巴像弯月。”
　　　　生丙：我知道小壁虎的尾巴断了，还能在长出一条新尾巴来。我编的儿歌是“谁的尾巴能再生？壁虎的尾巴能再生。”（其它的发言略）
　　　　师：看得好，想得妙，编得呱呱叫！孩子们，你们已经创作出一首新的《比尾巴》来了！

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:42
标题: 《比尾巴》片断赏析
　师：在没学新课之前，我们先来复习一下音节（出示音节，指名读）
　　师：同学们对音节掌握得很好，老师真为你们高兴，下面，老师，想问问同学们，你们喜欢动物吗？
　　生：（齐）喜欢。
　　师：今天，大森林里的小动物们要举行一场特别的比赛，想请咱们的同学参加当小裁判，你们想去吗？
　　生；（齐）想去。
　　师：那么，它们要比什么呢？老师来好诉你们（板书：比尾巴）。
　　（指名学生读课题）
　　师：同学们想不想知道都有哪些小动物来参加比赛呢？先听老师读读课文。（师范读课文）
　　师：下面请同学们自己读读课文，边读边想：有哪些动物来参加比赛？他们的尾巴有什么特点？
　　（学生自由读课文，读后汇报，教师随学生汇报随机在黑板上贴出小动物图片、名称及生字。）
　　师：黑板上有一些字是红色的，谁知道为什么这样做？
　　生：因为这些是生字？
　　生：看看这些字，你你最想先学哪个字？
　　生：我想先学“把”字。“把”字的左边是“”（提手旁），右边是“巴”字，合起来就是“把”。
　　师：你的方法很好，谁还有其他方法？
　　生：比如我把文具盒打开，要用手，所以“把”字的左边是提手旁。
　　生：我发现“把”字和“爸”字很像，因为它们里面都有尾巴的“巴”字。
　　生：我给“把”找个朋友，车把。
　　师：同学们想的办法真棒！下面请同学们在课文中找出其他生字，同组同学互相交流一下，看谁记得快？
　　（学生讨论、汇报。教师及时点拨，并及时指导新偏旁：矢、八、鸟。）
　　师：（装做听小动物说话的样子）刚才小动物告诉老师：咱们班的小朋友真聪明，这么快就把生字记住了。小动物还说：谁能根据这些生字把我们尾巴的特点再说一说呢？
　　（学生自由汇报）
　　师：课文是怎么问的，又是怎么答的呢？谁能读一读课文的第一节？
　　（指名读，指导问句的朗读方法，再指名读）
　　师：看到同学们读得这么认真，老师想给每一个同学的机会，请同学们同桌之间以一问一答的形式练习读一读，谁读的好，就请谁为大家表演。
　　（学生练读，指名读）
　　师：看到同学们这么起劲，老师也想参加，你们欢迎吗？
　　生：（齐）欢迎。
　　（师读问句，生读答句并不自主的加上了手势）
　　师：（装做小动物的说话）刚才，小动物们又夸奖同学们啦！它们说，咱们班的同学不但生字学得快，而且课文也读得好，不过，不知道你们生字写得怎么样，同学们，你们有信心把生字写好吗？
　　生：（兴奋地）有。
　　师：请同学们看书后生字表，有几个生字是需要我们写的？你们能读一读吗？（生读）
　　师：这三个字里都有一个笔画，也是一个新笔画：“”（撇折）
　　师；（指导书空）
　　（师逐个指导生字，先书空，再指导书写）
　　师：小动物对同学们写的字非常满意，他们想请你们参加一个游戏：安尾巴。
　　（把六种小动物的身子与尾巴的分割图片分别发给12名学生，其它学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿猴子的图片的学生上台，拼成一个整体，其他以此类推。）
　　师：请拿着动物尾巴的同学向前走一步，同学们看一看，拼一拼，评一评，谁的尾巴最好看！
　　生：孔雀的尾巴最好看！
　　师：我们完成了小裁判的任务，让我们和小动物说再见，回到课堂中来吧！
　　师：在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些小动物，它们的尾巴有什么特点？
　　生：小猫的尾巴很长。
　　生：我观察到小狗的尾巴总是翘着。
　　生：马的尾巴也很长。
　　生：鱼的尾巴扁遍的。
　　师：除了你们说得这些，大自然中还有很多种小动物。同学们可以看看《人与自然》这个栏目，或是到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给同学和老师。

　　评析：
　　在本课教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
　　整节课的设计充分尊重了学生独特的感受，、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体地位。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:42
标题: 小学语文第一册 影子 教学设计
教材简析：
　　　《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
　　教学理念：
　　　本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
　　教学目标：
　　　1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。
　　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
　　　3、认识有关“影子”的一些现象。
　　教学流程：

　　一、谜语揭题，激发兴趣
　　　1、出示谜语：
　　　　　人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
　　　　　谜底是什么？（影子）
　　　2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。
　　二、自读课文，整体感知
　　　1、带着上面的问题，学生自学课文。
　　　　（1）读准字音，把不会的字圈上。
　　　　（2）识记生字，运用学过的方法，并小组交流。
　　　　（3）理解课文内容。
　　　2、认识笔画“”和偏旁“”。
　　　3、检查自学情况。
　　　　（１）出示字卡，开火车读。
　　　　（２）朗读课文。
　　三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）
　　　（１）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？
　　　（２）为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？
　　　　　　全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。
　　四、指导朗读，熟读成诵
　　　（１）教师范读。
　　　（２）学生自由读。
　　　（３）同桌互读。
　　　（４）指名读。
　　　（５）全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。
　　　（６）熟读成诵。
　　五、布置作业：
　　　　课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？

　　附板书：
　　　　　　　　　　　影子——小黑狗
　　　　　　　　　　　　　——好朋友

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:43
标题: 从生活中来 到生活中去——《影子》第二课时教学设计
教学目标：
　　　1．能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
　　　2．学会6个生字；认识一个偏旁。
　　　3．认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。
　　教学时间： 　两课时。
　　教学过程：

　　一、复习检查。
　　　1．划线找朋友：
　　　　　月 工 十
　　　　　又 月 口
　　　2．组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右 朋友)
　　　3．说话：看看你的左边是谁?右边是谁?
　　　　出示句式：我的左边是()，右边是（），他们都是我的好朋友。
　　　4．你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?
　　二、学习课文。
　　　1．学习第一节。
　　　　(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)
　　　　(2)指导读句：影子／在／前，影子／在／后。
　　　　　说说，影子在谁前，在谁后?
　　　　　你座位的前面是谁?后面是谁?
　　　　　句式：我的前面是()，后面是()。
　　　　　或()在我的前面，()在我的后面。
　　　　(3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?
　　　　(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。
　　　　　同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。
　　　　　句式：我常常()。
　　　　(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。
　　　　(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。)
　　　2．学习第二节。
　　　　教师引导学生自学。
　　　(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。)
　　　(2)根据节奏提示，练习读句：影子／在／左，影子／在／右
　　　(3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?
　　　(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句：
　　　　　影子是个好朋友，常常跟着我。
　　　(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。
　　三、小结全文。
　　　　影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。
　　四、作业练习。
　　　1．想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。)
　　　2．同学们现在跟老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右?

　　[总评]
　　影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:43
标题: 《影子》片断赏析
师：通过读了课文后，你还有哪些不理解？
　　生：为什么影子一会儿在前，一会儿在后呢？
　　生：为什么有光的地方会有影子，较暗的地方就看不见影子子呢？
　　生：为什么影子像小黑狗呢？是我的好朋友呢？
　　……
　　师：小朋友，你们喜欢和影子做游戏吗？（喜欢）那我们就一和影子做
　　游戏。请小朋友边做游戏边仔细观察影子，以上问题你就会明白了。
　　师生：一起和影子做游戏，边引导他们观察发现。
　　生：当我们面向灯光，影子就在后，背对灯光，影子就在前。
　　生：当灯光在我们的左边，影子就在我们的右边，当灯光在右边，影子
　　就在左边。
　　生：我们向前走，影子会跟着向前走，我们向后退，影子也会跟着后退，
　　我们走到哪，它也会跟到哪，就像小狗常常跟着主人，好朋友常常
　　在一起玩一样，影子的颜色又是黑色，所以说影子像小黑狗。
　　生：因为光线照到我们时，我们的身体挡住了光线，光线照不到我们挡到的地方，所以就形成了影子。
　　……

　　点评：
　　1、注重儿童身心发展，倡导体验学习。
　　根据儿童的年龄，心理特点，充分挖掘语文教材中的趣味性，创设“和影子做游戏”这一有趣的情境，激发了学生兴趣盎然地投入到游戏中玩耍，并在玩中亲身体验到影子有趣的不同特点，从而达到调节儿童单调、紧张、厌烦的学习情绪，又巩固知识。
　　2、注重自主发展，倡导探究学习。
　　新的课标倡导新型的学习方式——探究学习，培养学生独立地发现问题，探索解决问题的能力。本环节通过让学生读文后，提出自己的疑难，再创设学生喜欢的游戏调动学生自主探究的积极性，让学生自主地带着疑难在游戏中有目的地进行游戏，探究，发现问题，找到答案，从而达到让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法，体验到探究中获得新知和能力的乐趣，激发全体学生潜意识地形式自主探究意识和探究习惯。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:43
标题: 《影子》教学后记
教学《影子》时，明显感到学生很喜欢这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问：“请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。
　　接着我引出了课题。你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。我趁势引入课文教学。请学生们看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），学生仔细观察了一会儿，小手就陆陆续续地举起来了，有的说：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的说：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地说：小朋友怎样走，影子会在他前面？有个学生马上站起来说：“老师，我知道。小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。”多聪明的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。听到表扬，孩子显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。（这是一个上课不太听，却很聪明的孩子。）
　　学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这似乎让学习变成了游戏，孩子们非常投入地准备，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。

　　思考：
　　1．教学内容如何从学生已有的生活经验出发，激发他们的学习兴趣，以达到教学目的？
　　2．在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率？发挥学生的主体作用？
　　3．对于一年级学生来说，培养他们的“质疑问难”能力，这个要求会不会过高？

　　教学这个课时后，我有如下体会。
　　1．注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。
　　当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。
　　2．通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。
　　“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。
　　3．自主质疑，培养学生的问题意识。
　　学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。
　　总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:44
标题: 听课的感觉像春天——听《影子》一课有感
走进新课改实验班的课堂，你会亲身感觉到新课程理念正在被教师们所实践，课堂发生着深刻的变化。过去师讲生听的传统教学模式已悄然退场，随之而生的是师生互动、生生互动、互教互学的感人场景。我校杨丽玲老师的语文课令人耳目一新，感受颇深。

　　一、导入新课，生动有趣。杨老师执教的是《影子》一课，课前，教师带领学生到校园里做踩影子的游戏。上课铃声响，教师将同学们收扰于教室。趁着学生兴趣正浓，教师抓住进机，谈话引题，"刚才我们做了踩影子的游戏，在玩的过程中，你发现了什么？"学生争先恐后地回答："有太阳才有影子"、"我穿的是绿衣服影子却是黑的""我跑影子跑，我停影子停，影子总是跟着我""影子时前时后，时左时右，时长时短"等等，教师根据学生的回答，随机板书，揭示出课文的内容。流畅的简笔画，秀丽的字迹，吸引着学生，也感染着听课的教师。课堂生机勃勃，学生兴趣盎然，求知欲望强烈。

　　二、认字自悟，形式多样。课中，教师改变过去师
　　教生写的死记硬背识字方法，创设生动有趣的情境，用形式多样的认字方式，让学生在自悟中认字学文。如："看图认字，表演认字，文中认字，抢答认字，看图猜字"等，学生学得积极主动，生动活泼。

　　三、朗读感悟，全员参与。教师采用范读、生齐读、
　　分男分读、指名读、合作读、找朋友读等多种朗读形式，体现了读通、读懂、读熟、读出感情的朗读层次，在读中感悟儿歌，使学生学会了边读边想，在朗读与思考中培养了阅读能力。

　　四、实验领悟，合作交流。教师注重在课堂上让学生亲自实验，学生6人一组，动手操作，合作交流，实验探索，课堂呈现出一派生动的活跃气氛。汇报时学生们说："我用手电筒从左照物体，影子在右边，影子比较长"、"我从上照，影子在下面，影子比较短"等学生用自己的"眼睛"、"亲自"获取知识，其乐无穷。

　　五、表演升华，体验快乐。课堂进入尾声，教师再次激趣说："现在我们来做一项更有趣的手影游戏，看谁表演得最好"学生们又一次活跃起来了。他们纷纷上台表演，一双双小手变成了小鸟，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑马、大公鸡、大灰狼。学生们一边说，一边比划，那丰富的联想，形象逼真的表演，闪现出小小艺术家心灵手巧的聪明智慧。孩子们沉浸在快乐之中，营造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围，师生双方达成到了情感的交融，课堂充满了生机与活力。
　　新课程以一股清新的风吹进了课堂，听课如沐春风，听课的感觉像春天。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:45
标题: 小小竹排画中游 教学设计
教学目标
　　　1．认真看图，理解图意。通过看图学习短文，让学生知道祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
　　　2．学会两个新偏旁，“艹”草字头，“氵”三点水旁。
　　　3．学习6个词语，7个生字，读准字音，识记字形。
　　　4．通过学习短文，理解句义、词义。
　　　5．能正确、流利地朗读短文。
　　教学重点、难点
　　　1．读懂短文，理解句义、词义。
　　　2．学会新偏旁，识字，写字。
　　教具准备　音节、生字、词语卡片，图片，田格小黑板，投影片。
　　教学时间　二课时
　　教学设计

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）看图，理解图意。通过看图学习短文，让学生知道祖国的江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
　　（二）读懂句子，理解词义。
　　（三）正确朗读短文。
　　二、教学重点、难点
　　　　看图读短文，理解句义、词义。
　　三、教学过程

　　（一）检查复习。
　　　　1．读汉字卡片：工　田　鱼　鸟　水　儿
　　　　2．读韵母卡片：
　　（二）看图，初步了解图画内容，练读短文。
　　　　1．图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？
　　　　2．练读短文。
　　　　（1）借助拼音自己练习读短文，读准字音。
　　　　（2）出示音节词语卡片练读：zh* p2i 　ni3o 6r ch4n 　li3nhg 4n　l] y#u y#u　y* m! xi1ng　hu4 zh#ng　y$u
　　　　（3）自己练读短文，逐步做到一目双行。
　　　　（4）指名分句读，齐读短文。注意“绿油油”应读l] y#u y#u，“油”读一声，不要读成二声y$u。
　　（三）看图读文，学句、学词。
　　　　1．指名读第1句，学词、学句。
　　　　（1）教师指图问：
　　　　　　①谁知道什么是小竹排，它有什么用处？（板书：小竹排）
　　　　　　②小竹排上坐着谁，竹排上还有什么？（祖孙二人，他们正在谈着什么，孙子手中抱着一只鸡，身后有一箩筐的米）
　　　　　　③什么叫顺水流？（顺着水流的方向往前行）
　　　　　　④这祖孙二人坐在竹排上听见了什么？看见了什么？
　　　　（2）读第1句，注意句号的停顿，要读出祖孙二人乘小竹排顺流而下、头上小鸟鸣叫、水中鱼儿成群这种美景。
　　　　2．指名读第2句。
　　　　（1）看图，读第3行，问：什么叫两岸？（板书：两岸）
　　　　　　①河的两岸有些什么？（引导学生先看竹排的左岸）（岸上有许多树和古式建筑）师述：岸上有这样多的种类不同的树，我们总的叫它们“树木”。（板书：树木）
　　　　　　②这些树木长得怎样？
　　　　　　③读短文第3行。
　　　　（2）看图，读短文第4行。
　　　　（3）看图，读短文第4行。
　　　　　　①指图上竹排的右岸，问：河岸上还有什么？什么是禾苗？（禾苗）师述：稻子、麦子、玉米、谷子等等粮食作物的刚长出来的幼苗都叫禾苗（板书：禾苗）。
　　　　　　②看看图，读读短文第4行，说说禾苗长得怎么样？（“绿油油”讲禾苗很绿，长得好）
　　　　（4）指导读第2句。
　　　　 　　两岸／树木密，
　　　　 　　禾苗／绿油油。
　　　　3．指名读短文第3句，读懂句子，理解词语。
　　　　（1）看图，师述：在这里河中小鱼儿成群，河岸上树木茂密，禾苗绿油油，小燕子在空中鸣叫着，疾飞着，风景这般美，你们知道这是什么地方吗？
　　　　（2）“江南”是指什么地方说的？（教师板书：江南）师述：江南是指长江以南的地区。这里气候温暖，河流、湖泊多，鱼多，虾也多；江南适合稻子生长，每年成熟季节收获多，所以说江南是鱼米乡。（板书：鱼米乡）
　　　　（3）看图，读短文最后一行，问：为什么说“画中游”？
　　　　　　 师述：这是用打比方的方法，告诉我们江南风景美如画。祖孙二人坐在竹排上顺水前行，一路观赏着两岸如画的美景。真好像在画中游览一样。
　　　　（4）指导朗读第3句。
　　 　　　　江南／鱼米乡，
　　 　　　　小竹排／在画中游。
　　（四）巩固复习。
　　　　1．读词语：树木禾苗小竹排江南两岸鱼米乡
　　　　2．朗读短文，要求读得正确、流利。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、教学目标
　　（一）学会2个新偏旁：艹（草字头），氵（三点水）。
　　（二）学会7个生字：木、禾、苗、竹、江、两、米。能读准字音，识记字形。
　　（三）正确书写生字。
　　（四）正确、流利地朗读短文。
　　二、教学重点、难点
　　　　识字、写字。
　　三、教学过程

　　（一）检查复习。
　　　　1．读词语卡片：
　　　　2．指名读短文。
　　（二）学习2个新偏旁。
　　　　1．艹，草字头，笔顺是一艹，共3笔。
　　　　2．氵，三点水，一笔点，二笔点，三笔提。
　　（三）学习生字。
　　　　1．木，拼读音节m)，读词语：树木。
　　　　　（1）识记字形。（让学生自学后说识记方法）
　　　　　　　①用熟字加笔画的方法：“十”字加撇捺，十木。一共4笔。
　　　　　　　②用数笔画方法：一笔横（一），二笔竖（十），三笔撇（），四笔捺（木）。一共4笔。
　　　　　　　③书空练习。（第一，拼读音节；第二，口述笔顺笔画；第三，共几笔；第四，本课词语）
　　　　　（2）口头组词语。
　　　　2．禾。（让学生自学后，进行书空练习，与“木”相同）
　　　　3．苗，拼读音节mi2o，读词语：禾苗。
　　　　　（1）识记字形，让学生自学后，回答问题。你是用什么方法记住“苗”字的？（我是这样记的，“苗”字，上下结构，上面是草字头，下面是“田”字，一共8笔）
　　　　　（2）书空练习。（①拼读音节；②字形结构；③偏旁；④笔顺笔画；⑤共几笔；⑥本课词语）
　　　　　（3）读短文第2句。
　　　　4．竹，读音节zh*，读词语：小竹排。
　　　　　（1）识记字形，用数笔画的方法记。左右结构，左边一笔撇（），二笔横（?），三笔竖（），右边一笔、二笔同左边相同（），第三笔是竖钩（竹），一共6笔。
　　　　　　　　启发学生自学，看田字格字帖，找出左右两边的异同点：第三笔，竖；第六笔，竖钩。
　　　　　（2）书空练习。（同“木”）
　　　　　（3）口头组词语：竹叶、竹椅、竹篓、竹竿、竹篮……
　　　　　（4）朗读短文第1句。
　　　　5．江，拼读音节ji1ng，读词语：江南。
　　　　　（1）识记字形：用熟字加偏旁的方法。
　　　　　　　　启发学生自学，说说你是怎样记住江字的。（同“苗”）
　　　　　（2）书空练习。（同“苗”）
　　　　　（3）口头组词语：江南、江北、长江、江河湖海。
　　　　6．两，拼读音节li3ng，读词语：两岸。
　　　　　（1）识记字形。
　　　　　　　①比较法：用“雨”与“两”比较，外框儿相同（），里面不同，“雨”是竖，左右各两点，“两”是两个小“人”。
　　　　　　　②用数笔画的方法。笔顺：两，共有7笔。
　　　　　　　　启发学生自学，自己想办法记字形后，说出方法，如果没说比较法，教师可以提示：“两”字和什么字有点像？
　　　　　（2）书空练习。（同“木”）
　　　　　（3）口头组词语。
　　　　　　　 两岸　两双　两幅　两张　两条　斤两
　　　　　（4）读短文第2句。
　　　　7．米，拼读音节m!，读词语：鱼米乡。
　　　　　（1）识记字形，启发学生想出最简便、最好记的方法。
　　　　　 　　熟字加笔画的方法：“木”字上面加点、撇，一共6笔。
　　　　　（2）书空练习。（同“木”）
　　　　　（3）口头组词语。
　　　　　　　 鱼米乡大米玉米小米米粒
　　　　　（4）朗读短文第3句。
　　　　8．朗读短文，要求正确、流利。
　　（四）指导书写，巩固字形。
　　　　1．木、禾、米三个字让学生自学后，找三位写字好的同学，按田字格字帖写在小黑板上，大家评议，教师订正。
　　　　　 提示：①木、禾两个字的大横在横中线上面，米字的大横压横中线。②禾字第一笔是平撇。③木、禾、米三个字的撇捺两笔写法、占格相同。
　　　　2．指导书写“苗”字
　　　　　　（1）看整体间架结构，上小下大。
　　　　　　（2）教师范写（略），提示：
　　　　　　　　①草字头第二笔竖从左向右斜写，第三笔斜撇，略高于竖。教师范写一定讲清每一笔的位置及运笔方法。
　　　　　　　　②“曰”第二笔是横折钩。
　　　　　　（3）教师带写草字头。
　　　　　　（4）学生练写，教师巡视，订正。
　　　　3．指导书写“竹”字。
　　　　　　（1）整体位置，左窄右宽。
　　　　　　（2）教师范写：第一笔斜撇，从上半格中间靠竖中线收笔，撇过横中线，离左边线三分之一收笔，要有尖。第二笔小横，从横中线上一点儿横第一笔起笔，斜横过竖中线上一点儿收笔。第三笔竖压横中线起笔，直竖到下半格中间收笔。第四笔斜撇，与第一笔撇对称，略高一些起笔，过中心点，到左下格右上角收笔。第五笔大横，压横中线起笔，斜写到离右边线三分之一处收笔。第六笔竖钩，压横中线在横中左一点收笔，到长于三笔竖挑钩。
　　　　　　（3）教师带写，学生仿写字头。
　　　　4．指导书写“江”字。
　　　　　　（1）整体位置、左窄右宽。
　　　　　　（2）教师示范，重点指导三点水的写法。三笔成一弧形，教师给学生用红笔画出弧线。第一点，点在左上格右下方，第二点点在左半格中间，压横中线，第三笔提，从左下格中心点提到横中线上，离中心点四分之一处。
　　　　　　（3）教师带写，学生仿写字头。
　　　　5．指导书写“两”字。
　　　　　　（1）整体位置，第一横在上半格中间。下半部压横中线。
　　　　　　（2）教师范写（略），提示：①第二笔竖，自左向右斜，②二个人的撇对称，点写在横中线下面。③第三笔钩略长于竖。
　　　　　　（3）教师带写，学生仿写字头。
　　（五）巩固复习。
　　　　1．正确、流利地朗读短文。
　　　　2．填空。
　　　　　　苗，第3笔是__________，共__________笔。
　　　　　　或上面是_________，下面是__________，共__________笔。
　　　　　　竹，第3笔是_________，第6笔是___________。
　　　　3．填词语。
　　　　　　大米禾苗江水
　　　　　　木耳火苗两手
　　　　　　竹刀竹尺竹子

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:45
标题: 《小竹排在画中游》综合资料
一、教学要求
　　　　1、学会7个生字，认识2种笔画和1个偏旁。
　　　　2、会认9个字。
　　　　3、正确地朗读课文。背诵课文。通过读课文，知道祖国的江南是“鱼米乡”。

　　二、教材说明
　　　　本课是一篇儿歌形式的韵文。全文有三句，前两句讲河上及两岸的景色，第三句讲江南是物产丰富、风景如画的地方。

　　三、教学建议
　　（一）教学准备
　　　　　布置学生收集图片或观看录像，了解祖国的江南风光。
　　　　　准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。
　　（二）识字、写字教学
　　　　　学习生字。生字要注意读准“儿、米”的音，要求会认的字要重点指导读准“顺、流、唱、南”的音。“儿”在生字教学时读ér（二声），在“鸟儿、鱼儿”等词语中读er（轻声）。
　　　　　随生字“鱼”的学习，认识偏旁“”（角字头）；随生字“鸟、乡”的学习，认识笔画“”（竖折折钩）、“”（撇折）。
　　　　　指导写字，让学生用已学过的笔画和偏旁识记字形，培养识字能力。注意“鸟”字中几个笔画的位置要找准；“鱼”的第二笔是横折撇；“禾”的第一笔是撇，但要写得平一些；“乡”字中的“”要注意角度才能写得好看。
　　（三）朗读、背诵指导
　　　　　本课内容浅显易懂，学生读几遍就能了解，无需过多的分析讲解，可用指导朗读的方法代替串讲。竹排是南方的一种水上交通工具，北方学生见得少，可以借助插图让学生认识。
　　　　　课文中生字较多，朗读时有一定困难，应充分发挥汉语拼音的作用。让学生先读读每一个音节，注意读准三拼音节，区别易混音节xiǎo、niǎo、miáo，liǎng、jiāng、xiāng，shùn、shuǐ，liú、yōu、yóu。“绿油油”常误读为lǜ yóu yóu，要按标准语音读作lǜ yōu yōu。
　　　　　要让学生充分地自由读，还可以通过范读或录音引读的方法，指导学生读出适当的停顿和重音。在熟读的基础上当堂背诵。
　　（四）练习指导
　　　　　第三题，可在学生熟读课文之后，自由地画、随意地画。
　　（五）课时安排
　　　　　教学本课可用1-2课时。

　　四、教学设计举例
　　(一)看图，揭示课题
　　　1?学生一边听表现江南风光的民族乐曲，一边看图。
　　　2?板书课题后提问：读了课题你想知道什么?你有什么不懂的地方?(如：小竹排是什么?小竹排怎么能在画中游?)
　　(二)初读课文
　　　1?借助拼音，读准字音，读通句子。
　　　2?指名试读课文，检查自读情况。
　　(三)创设情境，指导朗读
　　　　播放乐曲，学生一边读课文，一边想象江南水乡美丽的风光。
　　(四)练习有感情地朗读课文，背诵课文
　　(五)复习巩固生字词
　　(六)练习用“ABB的什么”格式说词语
　　(七)指导学生写字
　　(八)做“我在画中游”的游戏

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:46
标题: 《哪座房子最漂亮》教学设计
教材简析：
　　　这是义教版语文实验教材第一册中的一首诗歌，整首诗诗句富有节奏感，读起来琅琅上口。
　　设计理念：
　　　《课程标准》中指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，注重情感体验，构建学校、家庭、社会之间的联系，学科间融合的大语文教育体系，帮助学生形成正确的价值观和态度取向，同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
　　教学流程及设计意图：

　　一、激发主体，引发动机
　　　儿歌播放，让学生随着音乐动一动，唱一唱。
　　　（课件）出示农村的别致楼房和城市的雄伟壮观的大厦，让学生欣赏。
　　　[利用多媒体，加强课程资源的开发与利用，让学生放眼世界，启发学生观察社会]
　　二、充分感悟，适当领悟
　　　1、学生选择喜欢的读书方式学习课文，要求圈出生字栏里的生字。找出含有生字的词语读读，找出含有生字的句子读读。同时播放音乐，创设宽松、愉悦的学习氛围。采用的学习方式可以是同桌读、个别读、开火车读、领读。当然也可以因班而异，主要照顾到所有学生。
　　　2、重点句式的朗读指导。学生主动地朗读，师生、生生互动，
　　　　使学生有充分的时间感悟。
　　　[抓住朗读，简化头绪，突出语感点，增强学生对学习语言的熏陶与感染，体会到祖国语言的丰富多彩。]
　　三、主动学习，完善认知
　　　1、说说你心中想象的漂亮房子后，找找课文中写房子的句子，并模仿课文中的句式练习说话。
　　　　[发展学生的想象思维，鼓励学生大胆发表自己的个人看法。同时丰富学生的语言，帮助学生积累祖国的语言。]
　　　2、模仿平时的问题形式提问，创造性地编编习题。
　　　　[平时加强对学生自己给自己或给同桌提问、设计问题的能力训练，这一环节操作起来应该不难。教师对学生的问题应做到心中有数，并做好一定的准备，如偏旁的学习，字的读音等等。]
　　四、开发主体，发展延伸
　　　1、再读课文，展示自己的表演天赋。留给学生有充分的准备时间后，让学生在课件前边用手指指着画面，学着导游的样子，配上诗句，说说做做。
　　　2、学习了诗歌，你有什么问题吗？采用师生互帮、生生互助的方式解决疑难问题。
　　　　[学贵于思，思源于疑。]
　　　3、用自己的手装扮我们漂亮的校园，想出锦囊妙计。同桌互议、小组合作，也可以回家后与家长商量。方法可以是美化校园：贴图画、洗洗脸、擦擦身、树字牌、评评护校小卫士、谁是美校小能手等等。
　　　　[学习的效益体现在会不会应用、会不会创造。教师应多多提供、创设这样的环节，促进学生的自主实践，体验校园的美好、漂亮，取得正确的认知态度和价值取向。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:46
标题: 《哪座房子最漂亮》综合资料
　一、教学要求
　　　1?认识12个生字。会写“了、子、门、月”4个字。认识2个笔画“、”和4个偏旁“广、户、、尸”。
　　　2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　　3?理解课文内容，体会到改革开放以来，农村变化很大，农民盖了许多新房，最漂亮的房子是小学堂。
　　二、教材说明
　　　　本课是一首诗歌。全文共有四句话。第一句主要讲新房多以及新房是什么样的。第二句进一步说明新房很多，着重讲房前屋后的绿化情况。三、四两句一问一答，指出小学校的房子最漂亮。
　　　　这首诗的内容和语言都贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，读起来琅琅上口。
　　　　教学的重点是学习生字词，通过朗读课文，体会小学生喜悦的心情。
　　三、教学建议

　　(一)课前准备
　　　1?绘制一幅和书上插图一致的挂图或投影片。
　　　2?布置学生课前观察校园。
　　(二)认字、写字
　　　1?认字
　　　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，借助拼音把字音读准。然后用开火车、当小老师、找朋友(给生字找对应的音节)、摘苹果等多种游戏形式，让学生初步认记字形、读准字音。重点指导“哪、座、房、亮、青、窗、香”的读音。
　　　　字形教学要启发学生自己动脑，运用熟字加偏旁、去偏旁等容易记忆的方法认记字形。
　　　　“广”“”和“尸”是本课新学的偏旁。“”要与“宀”比较；“尸”要与“户”比较。
　　　2?写字
　　　　本课要求会写的字笔画较少，可让学生观察田字格中的字，自己说说写这四个字时应该注意什么，教师作重点提示。在写“了”之前，先让学生认识新的笔画“”“”。强调“”写在竖中线上。写“子”时，启发学生把它和“了”
　　　　比较，让学生知道“子”比“了”多一横。此外要提醒学生注意“门”要先写点，“月”第一笔是竖撇。
　　(三)词句
　　　　教学中要充分发挥挂图或投影片的作用，帮助学生理解词句的意思。“一座房，两座房”，表示在数新房，说明新房很多。“青青的瓦，白白的墙”，是说瓦很青很青，墙很白很白。
　　　　这是从颜色上赞美房子非常漂亮。“宽宽的门，大大的窗”，是说门很宽很宽，窗户很大很大。这是从结构上赞美房子宽敞明亮。“三座房，四座房”是数新房的继续。“房前花果香，屋后树成行”，是说新房周围有花有树，环境优美。最后两句一问一答。“数”读第三声，意思是比较起来最突出。在农村新建的一座座新房中，小学校最漂亮。在引导学生理解句子的意思时，要使学生懂得国家和农民关心爱护小朋友，所以把小学校盖得很漂亮。
　　(四)朗读、背诵
　　　　这首诗押ａｎｇ韵，朗读时要读出韵律来。注意读出设问句的语调，启发学生边读边想，从而加深对课文的理解，自然地表达出赞美新房的喜悦心情。
　　　　在学生熟读的基础上，用引背的方法指导学生背诵。教师范读第一行，学生齐背二、三行；教师范读第四行，学生齐背五、六行；教师范读第七行，学生齐背第八行。然后，学生小声自由背、同座互背，最后指名背诵。
　　(五)实践活动
　　　1?先让学生读一读课后“读读说说”中的叠词。然后比赛，看谁说的叠词多。如“弯弯的、蓝蓝的、闪闪的、红红的、长长的、方方的”等。接着教师把卡片发给学生做词语搭配找朋友游戏。如一个学生拿着卡片上讲台说：“我是‘楼房’，我的朋友在哪里?”另一个学生举着“高高的”卡片上讲台说：“你的朋友在这里。”同时把“高高的”与“楼房”搭配在一起，大家一齐读“高高的楼房”。
　　　2?在学生观察校园的基础上，以“夸夸我们的学校”为题开展说话比赛。先在小组里比赛，然后每组推选出代表在全班说。
　　(六)教学时间
　　　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例
　　(一)激趣导入。
　　让学生看挂图或投影片，观察、欣赏小山村的美丽景色。讨论：
　　1?图上画了哪些房子?共有几座?
　　2?图上还画了什么?
　　3?哪座房子最漂亮?为什么说它最漂亮?
　　(二)初读课文。
　　学生借助拼音轻声读课文后，检查他们自读情况(要求读得正确、流利)。
　　(三)再读课文，启发学生提出不懂的问题。
　　(四)结合重点、难点，理解词句的意思，指导朗读。
　　(五)熟读课文，要求读得有感情，并练习背诵。
　　(六)复习巩固生字词。
　　(七)练习说叠词，做词语搭配找朋友游戏。
　　(八)用田字格指导学生写字。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:47
标题: 神奇的塔 教案
教学要求
1．学会7个生字，认识2个偏旁。
2．会认9个字。
3．正确、流利地朗读课文。通过读课文，知道电视塔是做什么用的。
教材说明
本课讲了一座“神奇的塔”。课文写了塔的特点和用途。星星和月亮从天空中俯看，在星星的眼里，这座塔很高；在月亮的眼里，这座塔很美，就像一盏明亮的宫灯。大力和妈妈从地面仰视，在大力妈妈的眼里，这座塔很神奇——“能让我们看到多彩的世界”。课文没有讲它为什么能让人们看到多彩的世界，给学生留下了思考的余地。
教学建议
（一）教学准备
布置学生收看电视节目，把自己在电视里看到的节目内容记下来。
准备本课的生字词语卡片及朗读课文的录音带。准备宫灯的图片。
（二）识字、写字教学
重点指导读准生字“生、问、什、么”和要求会认的字“广、播、视、世”的音。注意“么”的韵母是e，不圆唇；“播”的韵母是o，圆唇。
随生字“们、问”的学习，认识偏旁“亻”（单立人）和“门”(门字框)。
指导写字。让学生用已经学过的笔画和偏旁识记字形，观察字在田字格中的位置。
“们”字的“亻”第一笔要注意角度，第二笔要从“”的中间起笔；“么”的第二笔是撇折；“电”的最后一笔是竖弯钩。
（三）朗读指导
重点指导读好以下几句话：
“多高的塔，离我们这么近。”
“多美的塔，就像一盏明亮的宫灯。”
在这两句话中，“多”是“多么”的意思，和“这么”一样，都是表示程度很高的意思，含有夸张的语气和强烈的感情色彩。教师要指导学生试着读出赞叹的语气。
“这是什么塔？”要引导学生读出疑问的语气。
（四）练习提示
第一题，理解课文最后一句话的意思，可以让学生说说自己知道哪些电视节目，通过这些电视节目可以了解什么事情，据以讨论什么是“多彩的世界”。然后再把电视节目和广播电视塔联系起来，让学生知道我们能看到电视节目，能听到广播节目，都是广播电视塔的功劳。至于广播电视塔是如何传送信号使人们看到“多彩的世界”的，教学中不作要求。
第三题，读句子。第一句是课文中的句子，第二、三句是扩展的句子，目的是让学生体会“有”的用法。教师不必讲解“有”的用法，只要让学生读一读，体会一下就行了。
（五）扩展活动
在学生充分朗读课文、了解课文内容的基础上，可安排学生分角色表演星星、月亮、大力、妈妈和塔，可以扩充这几个角色的对话内容，也可以给“塔”这个角色设计一些对话。
（六）课时安排
教学本课可用1-2课时。  

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:47
标题: 《神奇的塔》综合资料
一、教学要求
　　　1、学会7个生字，认识2个偏旁。
　　　2、会认9个字。
　　　3、正确、流利地朗读课文。通过读课文，知道电视塔是做什么用的。

　　二、教材说明
　　　　本课讲了一座“神奇的塔”。课文写了塔的特点和用途。星星和月亮从天空中俯看，在星星的眼里，这座塔很高；在月亮的眼里，这座塔很美，就像一盏明亮的宫灯。大力和妈妈从地面仰视，在大力妈妈的眼里，这座塔很神奇——“能让我们看到多彩的世界”。课文没有讲它为什么能让人们看到多彩的世界，给学生留下了思考的余地。

　　三、教学建议
　　（一）教学准备
　　　　　布置学生收看电视节目，把自己在电视里看到的节目内容记下来。
　　　　　准备本课的生字词语卡片及朗读课文的录音带。准备宫灯的图片。
　　（二）识字、写字教学
　　　　　重点指导读准生字“生、问、什、么”和要求会认的字“广、播、视、世”的音。注意“么”的韵母是e，不圆唇；“播”的韵母是o，圆唇。
　　　　　随生字“们、问”的学习，认识偏旁“亻”（单立人）和“门”(门字框)。
　　　　　指导写字。让学生用已经学过的笔画和偏旁识记字形，观察字在田字格中的位置。
　　　　　“们”字的“亻”第一笔要注意角度，第二笔要从“”的中间起笔；“么”的第二笔是撇折；“电”的最后一笔是竖弯钩。
　　（三）朗读指导
　　　　　重点指导读好以下几句话：
　　　　　　“多高的塔，离我们这么近。”
　　　　　　“多美的塔，就像一盏明亮的宫灯。”
　　　　　在这两句话中，“多”是“多么”的意思，和“这么”一样，都是表示程度很高的意思，含有夸张的语气和强烈的感情色彩。教师要指导学生试着读出赞叹的语气。
　　　　　　“这是什么塔？”要引导学生读出疑问的语气。
　　（四）练习提示
　　　　　第一题，理解课文最后一句话的意思，可以让学生说说自己知道哪些电视节目，通过这些电视节目可以了解什么事情，据以讨论什么是“多彩的世界”。然后再把电视节目和广播电视塔联系起来，让学生知道我们能看到电视节目，能听到广播节目，都是广播电视塔的功劳。至于广播电视塔是如何传送信号使人们看到“多彩的世界”的，教学中不作要求。
　　　　　第三题，读句子。第一句是课文中的句子，第二、三句是扩展的句子，目的是让学生体会“有”的用法。教师不必讲解“有”的用法，只要让学生读一读，体会一下就行了。
　　（五）扩展活动
　　　　　在学生充分朗读课文、了解课文内容的基础上，可安排学生分角色表演星星、月亮、大力、妈妈和塔，可以扩充这几个角色的对话内容，也可以给“塔”这个角色设计一些对话。
　　（六）课时安排
　　　　　教学本课可用1-2课时。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:48
标题: 我坐上了飞船教学设计
教学目标：
　　1．学会7个生字，并能正确地书写。
　　2．会认9个字。
　　3．正确、流利地朗读课文。
　　4．使学生知道地球上有哪些地形，知道中国有长江、黄河和长城。
教学重点：
　　1．学会7个生字，并能正确地书写。
　　2．正确、流利地朗读课文。
　　3．使学生知道地球上有哪些地形，知道中国有长江、黄河和长城。
教学难点：
　　知道地球上有哪些地形。
教学过程：
一、课前准备：
　　布置学生收看中央电视台的“天气预报”节目，注意听预报员的讲解，看看地图上的黄河、长江在什么位置。
二、谈话导入：
　　昨天晚上你们收看中央电视台的天气预报节目了吗？你们知道黄河、长江在什么位置了吗？今天我们来学习第8课 我坐上了飞船（教师板书课题，齐读课题。）看看在飞船上看地球能看到什么。请同学们打开语文书第8课。
三、初读课文，读准字音。
　　1．借助拼音读课文，注意把每个字的音读准确。
　　2．再读课文，画出生字和会认的字，多读几遍。
　　3．同桌同学互读生字，比比谁读得准确？
　　4．同桌同学互读课文，相互纠正读音，读后标出全文共几个自然段？（3个自然段）
　　5．分段读课文，其他同学听听是不是把每个音读准确了？
四、学习课文，理解内容。
　1．自己读课文，你坐在飞船上看到什么了？请你用铅笔和尺子把你看到的画下来。
　2．把画下来的句子自己读一读，然后读给同桌小伙伴听一听。
　3．指名读第一段。现在我们就再一次坐上飞船，飞向太空，愿意去吗？请大家看录相。
　4．学习第二自然段：
　　（1）指名读刚才画过的句子。看到什么了？板书：看见高山、平原、岛屿、海洋
　　（2）实物投影出示书中这幅图：让学生到图前指一指哪是高山，哪是平原，哪是岛屿和海洋。
　　（3）很多同学都看了天气预报，能在世界地图上找一找高山、平原、岛屿和海洋吗？请同学到黑板上指一指。
　　（4）教师指导读好第二自然段：
　　①你们坐在飞船上看到了高山、平原、岛屿和海洋，你们心情什么样？（激动、高兴）
　　②自己用这种心情试着读一读。
　　③指名读。
　　④评读。哪儿读得好！哪儿读得还不够，应该怎样读。
　　⑤教师范读。注意“啊！”要读出感叹的语气，突出“看见”、“有…有…还有…”。
　　⑥学生模仿练习。
　　⑦指名读。
　5．学习第三自然段：
　　（1）你还看到了什么？读读你画出的句子。板书：黄河、长江、万里长城
　　（2）请学生到图前指一指。
　　（3）教师出示中国地图，请学生找一找黄河、长江、长城。
　　（4）指导朗读。
　　　①自己用学习第二段的语气读一读。
　　　②指名读。
　　　③教师指导读。
　6．请学生把第二、三段连起来读一读。
　7．结合课后练习3，让学生在地图上找到的长江、黄河、长城，在课本上写出来。
　8．正确、流利有语气地朗读全文。
五、学习生字。
　（一）掌握生字的读音
　　1．自己读读生字的音、读不准的借助拼音读准。
　　2．同桌小伙伴互相读读生字。
　　3．抽读不带拼音的生字卡片。
　　4．做猜字游戏巩固生字的读音。
　（二）分析字形，了解字义：
　　1．学生利用学过的熟字和笔画自学。
　　2．小组同学互相说说记忆字形的方法，比比谁组词最多。
　　3．请小老师讲一讲，其他同学可以补充。
  
　（三）书写生字：
　1．按笔顺在书上描红，一边描一边记住生字的笔顺。
　2．仔细观察每个字的重点笔画位置，把每个字在书上独立写一个，写后与范字进行比较，然后修改。
　3．让学生提出难写的字。（坐、飞、里）
　（1）出示带田格的“坐”字：
　　①请学生观察重点笔画的位置。
　　②教师范写：先写两个“人”字，注意“撇”写成“点”。两个“人”字都写在横中线的上边，右边的“人”字比左边的稍高一点，两个“人”字写在竖中线的两侧，要写对称。下面是个“土”字，“横”写在横中线下边一点。竖写在竖中线上，起笔要高于两个“人”字。最后一笔是横，横的长短与上边同宽就可以了。
　　③学生练习书写“坐”字。
　　④同桌同学评议。
　　⑤全班评议，在实物投影上展示书写好的，说说他的字哪儿写得好！
　　⑥每个学生修改自己书写的字。
　　⑦再进行同桌同学评议，谁有进步，夸夸谁！
　（2）出示带田格的“飞”字：
　　①请学生仔细观察笔画位置。
　　②教师范写：第一笔横折钩的“横”在左上格中间偏左边一点的位置起笔，“横”不要写得太长过一点竖中线就向下写“折”，“折”到横中线位置慢慢向左出一个小弯，然后按一下向上出钩，注意“钩尖”不要向外，也不要向里，要向上。接着是“撇和点”，注意要两笔写成，“撇”不要太大，起笔低于“横折钩”的“横”，“撇尖”在横中线上边，最后写“点”，压在横中线上。
　　③学生练习书写“飞”字。
　　④同桌同学互相评议。
　　⑤用实物投影展示这样一个字，让学生评一评，哪儿写得不太好？（    ）
　　生：第三笔和第四笔“撇”和“点”应挨着“横折钩”的“折”就好看了。
　　⑥学生修改“飞”字。
　（3）出示带田格的“里”字。
　　①学生观察占格位置。
　　②教师范写：上面是“日”字写在横中线上边，注意里边的小横不要跟旁边笔画挨上，两边要留小通道。教师强调下面的笔画是竖、横、横，竖写在竖中线上，第一个横要写短些，第二个横稍长些。让学生整体看这个字“横”的笔画较多，横与横的距离要相等。
　　③学生练习书写“里”字。
　　④同桌同学评议。
　　⑤展示学生书写正确、漂亮的字。
　4．其它4个字学生独立练习书写，教师巡视个别辅导，学生写后同桌相互评议。
六、学习认读字。
　　1．借助拼音自己读读9个认读字。
　　2．同桌同学互读。
　　3．抽读卡片巩固字音。
七、巩固练习。
　　1．写生字本上的作业，每字3遍，教师个别巡视，表扬书写姿势正确的学生，同时纠正学生不正确的姿势。
　　2．练习书写词语：坐下、飞鱼、向上、太好、平日、一万、乡里。
　　3．朗读全文。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:48
标题: 我坐上了飞船. 教学建议
教材分析：



　　1．本课主要写作者在梦里坐上飞船飞向太空看到的情景。全文共3个自然段，第一自然段主要写作者在梦里坐上飞船飞向太空。第二自然段写在太空中俯视，看见了地球的高山、平原、岛屿和海洋。第三自然段写作者还看见了中国的长江、黄河和万里长城。文中的内容与插图联系紧密。这幅图就是在太空中俯视地球的全貌，有高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河和万里长城。



　　2．本课共学习7个生字，会认9个字。教师重点指导学生读准"坐、向、平、里"这几个生字和"梦、洋、城"3个会认字的音。在识记字形时主要用学过的熟字和笔画来记忆。"坐"可以用顺口溜帮助记忆"两人坐在土堆上"。"向"字可以和学过的"问"字进行比较记忆。"太"字用学过的"大"字加一笔"点"记。"刀"可以用"方"去掉"点"来记。"里"可以用两个熟字"日"和"土"合起来记字形。"飞"字可以用数笔画方法记住。"平"字用"米"字帮助记忆形。在指导书写时，要培养学生认真观察的好习惯，着重观察重点笔画的位置，鼓励学生独立书写，对于学生相对集中的难字，教师可以进行具体指导。



教法建议：



　　1．做好课前准备：

　　布置让学生收看中央电视台的“天气预报”节目，看看地图上的黄河和长江在什么位置。



　　2．结合课文内容让学生在书中标图上找一找高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河和万里长城的位置。



　　3．让学生认识世界地图和中国地图，可以让学生到这中国地图中找一找黄河、长江、万里长城的位置。

　　4．在朗读课文时，采取评读的形式，激发学生朗读的兴趣，不断提高学生的朗读能力，教师重点指导第二自然段，让学生用学习第二自然段读的方法练习读好第三自然段，必要时教师给予指导。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:50
标题: 猜一猜第一课时教学设计
第一课时



教学目标



　　1．认识6个生字和7个会认字。



　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。



　　3．了解课文中讲的自然现象。培养学生初步抓住特点认识事物的能力。



教学重点



　　1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。



　　2．了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。



教学难点



　　了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。



教学过程



一、谜语导入，激发兴趣。



　　你们喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语，想不想猜一猜？



　　一种花真奇怪，到了冬天开起来。



　　每年不留花种子，年年花开飘世界。



　　学生猜出的谜底是（雪花）。



　　过渡：老师看你们对猜谜语挺感兴趣，谁能告诉老师猜谜语有什么好处？等学生说完后，老师接着说：“今天我们一起学习第9课，猜一猜。”



　　板书课题：9 猜一猜



　　同学们比一比谁最会动脑筋，最聪明。不先能猜到谜语的谜底，而且能摸到猜谜语的规律，今后能猜出更多的谜语。请同学们打开书89页这是一个谜语，想不想读一读。



二、借助拼音，读好课文。



　　1．借助拼音读谜语，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认字多读几遍。



　　2．自己借助拼音读谜语，注意读准字音。



　　3．同桌小伙伴互读，听听是不是把字音读准确了。



　　4．抽读生字和会认字的卡片。



三、理解句子，猜出谜语。



　　1．教师范读，学生听听老师是怎么读的？



　　2．自己练习朗读，指名读。



　　3．理解句子，猜出谜语。



　　1）再读课文，找出谁见它怎么样？把“谁”用“—”线画出来。



　　教师板书：云儿



　　　　　　　小树



　　　　　　　禾苗



　　　　　　　花儿



　　2）云儿见它怎样？小树见它怎样？禾苗见它怎样？花儿见它怎样？



　　教师板书：让路



　　　　　　　招手



　　　　　　　弯腰



　　　　　　　点头



　　3）看图，读课文，联系生活实际想想它是谁？猜出谜底。谜底是风。



　　4）让学生把“它”换成“风”读一读。



　　5）看图说一说：风来了，云儿，小树，禾苗，花儿会有什么变化？启发学生想象：云儿、小树、禾苗、花儿被风吹时的样子。



　　4．指导学生看板书练习背诵。



　　1）自己试背  2）同桌互背  3）齐背  4）指名背诵

四．扩展竟猜谜语活动，比比谁猜的谜底多。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:50
第二课时



教学目标



　　1．学会6个生字，认识1种笔画和3个偏旁。



　　2．正确规范地书写本课生字。



教学重点：



　　学会6个生字，并能正确、规范地书写本课的生字。



教学难点



　　正确书写“头和点”字。



教学过程



一、背诵课文



二、学习生字的音形义



　　（一）学习生字的音



　　1．自己读读本课的生字，读不准的借助拼音读一读。



　　2．同桌同学互相读一读，相互正音。



　　3．抽读生字卡片。



　　4．做送信游戏巩固生字的音。



　　（二）分析生字的字形结构，了解字义。



　　1．认识新笔画“横钩”和3种偏旁“二字头”、“四点”底、“宝盖儿”。



　　2．自学本课生字，分析字形，通过组词了解意思。



　　3．以小组为单位讲座交流。



　　4．请小老师讲一讲。



　　云：上下结构，上面是二字头，下面是撇折点，也可以用熟字换一部分的方法记，用“去”字去掉“土”字，换成“二字头”就是“云”字。组词：白云  乌云。



　　它：上下结构，上面是宝盖，下面是撇、竖弯钩。组词：它的，它们。



　　手：独体字，可以用数笔画的方法记忆字形，笔顺是（ ），还可以用熟字换一笔的方法记忆，“毛”字的“竖弯钩”换成竖钩，就是“手”字，组词：左手，右手，手中。



　　点：上中下结构，上边一竖一小横（上），中间一个“口”，下面四点底（ ）。组词：点头，指点、标点。



三、正确地书写生字。



　　1．学生先认真观察田字格生字整体及每一笔在田格中的位置，然后描红，教师巡视学生书写的生字笔顺是否正确。



　　2．学生仔细观察生字重点笔画的位置，自己试着每个字独立写一遍。（写在书上），教师巡视了解学生书写的困难。



　　3．学生提出书写有困难的字。



　　4．教师重点指导以下两个字。



　　头：第一笔点写在上半格中间竖中线左边一点；第二笔点写在第一笔下面偏左边一些，第三笔横写在横中线上；第四笔撇起笔在上半格竖中线右边，撇尖与横起笔对齐；第五笔是点，点的收笔处与撇尖高低差不多。



　　点：第一笔竖写在竖中线上。第二笔横在竖的中间起笔写，不要太长。田字格的中心点要在“口”字中央。下面四点底的四点都是点，要摆开，第一笔点向左方向点出去，中间两笔相同，分别写在竖中线两边，第四笔点稍用力，点得稍大一点，稍向右一点。



　　5．学生照教师范字进行书写，教师行间巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。



　　6．同桌同学相互评改！



　　7．在实物投影上展示优秀作业进步作业。



四．集体背诵全文。



五．教师小结。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-13 07:50
标题: 教学建议
教材分析



　　1．本课是一篇关于自然现象的谜语。谜底是“风”。4句话分别写了“云儿”、“小树”、“禾苗”、“花儿”被风吹时的样子。全文适用拟人的手法，用人的动作让路、招手、弯腰、点头来比喻云、小树、禾苗、花儿，读起来十分生动、形象。
　　2．学习生字时，注意听准学生读“云、手、点”的音，认识新偏旁“二字头”、“四点底”和“宝盖”及新笔画“横钩”。在识字、写字的过程中教师要留给学生充分的自学时间，通过小组交流和请小老师讲解等多种形式提高学生的识字能力。



教法建议：



　　1．谜语导入，激发兴趣。
　　2．创设学生借助拼音自读谜语的空间，使学生读好课文。
　　3．结合课文插图和联系生活实际理解课文内容。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-14 09:35
标题: 小学语文 小小的船 教学设计
教学目标：
　　　1．使学生感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
　　　2．看懂图意，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．认识11个生字，挑选其中的几个生字写一写。
　　教学重点：
　　　　识字认字，朗读课文。
　　教学难点：
　　　　有感情地朗读课文。
　　教具准备：
　　　　课件、录音机。
　　教学过程：

　　一、激趣导入
　　　　师：我给大家带来了一个迷语。
　　　　出示课件：
　　　　有时落在山腰，有时挂在树梢。
　　　　有时像个圆盘，有时像把弯刀。
　　　　学生猜谜——月亮。
　　　　师：你们平时见到的月亮什么样？
　　　　学生自由回答。
　　点评：教师注意积极调动学生的生活积累。
　　　　（教师出示有关月亮的照片。）
　　　　师：多么神奇的月亮！我国古代的人们创造了许多有关月亮的神话传说。想不想听听？
　　　　教师配乐讲《嫦娥奔月》的故事。
　　　　远古时代，天上出现了十个太阳，烤得大地冒烟，海水枯干，人们都倒在地上喘不过气来。有一位英雄叫后羿，这一天，他拉开神弓一口气射下了九个太阳，只留下了一个让它给咱们带来光明和温暖。王母娘娘因此给了后羿一包长生不老的仙药，他就交给了妻子嫦娥保管。
　　　　有一个叫蓬蒙的坏人一心想得到这包药。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出长生不老药，嫦娥急中生智，一转身将药吞了下去，她的身子便飘了起来，飞到空中。因为她舍不得离开后羿，便飞到离地球最近的月亮上去了。这就是嫦娥奔月的故事。
　　点评：一个美丽的月亮的谜语，几幅美丽的月亮的图片，再加上一个美丽的月亮的故事，已经把学生领到了美丽的月亮跟前，学生学习的积极性油然而生。
　　二、初读课文
　　　1．教师范读。
　　　　师：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，一幅多么美丽的图画呀！有位老爷爷把它写成了一首儿歌。
　　　　　　教师配乐范读。
　　　　师：这就是我们今天要学习的一篇课文。你们一定想把它读好，对么？那么，你想给自己提出什么要求？
　　　　　　学生自己提出对自己的要求，教师整理。
　　点评：教师的这一设计，体现了对学生的尊重和信任，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。
　　　2．学生自己读课文。要求把字音读准。
　　　　师：请你打开书，一边指一边读。比一比谁最先能把字音读准。
　　　　　　指名读。评读。
　　三、细读课文
　　　1．课件出示：
　　　　　弯弯的月儿小小的船，
　　　　　小小的船儿两头尖。
　　　　师：谁愿意读读这些句子？
　　　　师：“弯弯的月儿”什么样呢？我们一起画一画吧。
　　　　　　（老师在黑板上画，学生在纸上画。）
　　点评：学生通过画体会到“弯弯的”、“两头尖”，很巧妙。
　　　　师：你在生活中还见过哪些“弯弯”的事物？
　　　　　　学生自由回答。
　　　　师：看！弯弯的月儿多像一条小船。
　　　　　　对比体会：
　　　　　　弯的月小的船，
　　　　　　小的船两头尖。
　　　　　　弯弯的月儿小小的船，
　　　　　　小小的船儿两头尖。
　　点评：这样的设计，学生很快体会到“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”形象地写出了月亮弯弯，小船弯弯，非常可爱。
　　　　指导学生朗读，读出自己的体会。
　　　　自由读。指名读。集体读。
　　　2．课件出示：
　　　　　我在小小的船里坐，
　　　　　只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
　　　　师：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！让我们飞上蓝天，坐到月亮上去，这时你又会看到了什么？
　　点评：充分调动了学生的想象，能坐到月亮上去，太美妙了！插上想象的翅膀，美美的想吧。
　　　　学生展开想象自由回答。
　　　　师：再来读读这两句，把我们的想象读出来。
　　　　学生自由练读。
　　　3．有感情地朗读全文。
　　　　指名读。比赛读。评读。
　　　　课中操：
　　　　随着歌曲“小小的船”学生自由表演唱。
　　四、学习生字
　　　1．学习生字。
　　　　出示课件：生字在课文中变成红色。
　　　　师：你记住了哪些生字？能说说是怎么记住的吗？
　　　　随着学生的介绍，教师出示相应的生字课件，巩固识字。
　　　2．巩固生字。
　　　　出示课件：生字
　　　　师：这些生字从课文里跑出来了，你还认识它们吗？自己读一读。
　　　　出示课件：打乱顺序的生字，点一个出一个生字和一部分航天器的形状。生字都出现后，背景出现一个完整的航天器。
　　　　师：如今，人们乘坐航天器，不仅可以到月亮上去，还可以飞到更远的宇宙中去呢。
　　点评：这里，教师的设计非常独到，将生字落在航天器的一部分上，最终组成一个完整的航天器的图形，既有趣味性，又有科学性；既达到了复习巩固生字的目的，又自然的引出，随着科学的发展，人们的梦想已经一一变成了现实。同时，暗示学生打好基础就是实现梦想的重要途径。
　　五、学写生字
　　　　课件出示要写的生字。
　　　　师：你有什么想提醒大家注意么？
　　　　学生自由发言。
　　　　教师指导写生字。
　　六、课后延伸
　　　　师：这节课你有什么收获？你还想知道什么？
　　　　学生自由发言。
　　　　教师适时出示课件：
　　　1．有关的诗词。
　　　2．阿波罗15飞船的宇航员和月球车的图片和有关月球的知识。
　　　　师：有兴趣的同学在课下可以上网，到“月亮网站”再收集一些资料。
　　点评：这里鼓励学生上网收集有关月球知识的资料，推荐“月亮网站”，倡导收集古诗词等环节的设计，沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正把学生当成了学习、发展的主人。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-14 09:35
标题: 《小小的船》说课
课文分析：
《小小的船》是一首优美的充满儿童情趣和幻想的小诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小船，后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动。本课教学时间安排为两教时，第一课时的教学目标设定为以下几方面:第二课时主要进行课文的背诵，书写教学和完成相关练习。
教学目标：
1、知识技能：认识九个生字，理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程方法：通过想象月亮像什么和说说在夜空中的所见所闻，培养学生大胆想象，敢于发表自己见解的能力。通过圈字、教字、找字，培养学生自主识字，独立识字的能力。培养学生主动阅读的能力。
3、情感、态度、价值观：通过情景的创设，对课文的朗读，感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣。通过识字教学，培养学生主动探究的精神。

课前准备：
布置学生观察夜晚的天空，观察初月的样子，想想初月像什么。星星生字卡片。课件。
教学过程：
为激起孩子学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去。因为诗歌注重情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的经验，往往是相通的或是相关的。在教学时，我想办法将诗的意境与儿童的生活经验沟通。儿童生活中经历过的，他们就觉得特别亲切，教学从这儿入手，利用儿童的积累唤起儿童的亲切感，他们就会带着一种朦胧的抒情的情绪状态，进入诗境。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。下面谈谈我的课堂教学思路设计：
一、创设情境，激发兴趣  
   因为孩子们喜欢唱、喜欢跳，特别对自己学过的曲子，在语文课上出现更觉得新奇。因此便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受美丽的夜空之景!用这种艺术的手段，出现在课堂上，孩子特别亲切，觉得那美丽的弯月就在眼前。这段导入，把诗的内容，诗中的景一一月亮，诗中的人一一那个看月亮的小朋友"我"，连同写诗的人都揉入一个美妙的境界中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗境中。通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。又通过看图、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带动入智力最近发展区。《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。想象是通往创新的桥梁。所以我在教学中首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，采用猜想、看图、联想等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参与的积极性，激发了想象的主动性，让学生带着强烈的求知欲去感知和领悟课文中月亮与船两个意象的联系。其次，体现了教学是师生，文本之间的对话过程这一要素。通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。如“弯弯的月亮像什么？”学生的发言充满新意。同时，参与到学生的想象世界中，帮助学生拓展想象的空间，使课堂焕发生命的活力。从而很自然地进入到下一个阶段的教学。
二、以趣为径，再创佳境，在读、想、说中感受美  
学生在朗读同时也在接受美的熏陶。在教学中，我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美，培养想象力并进行朗读训练。
通过创设大海中的小船和夜空中月亮的重合的情境，使学生产生发自内心的感受，真切的感受到月儿的小，进而读出月亮船小小的可爱的样子。又通过音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着蓝天星空的美丽情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出月亮船。再说一说自己的月亮船，深刻感受小小的，弯弯的，尖尖的的月儿的样子，读一读表达自己对这小小船的喜爱这一环节，调动孩子们的多种感官参与感悟，使他们真正投入到课文的情境中去。
演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。
三、趣味识字，拓展阅读。
生字的学习不能脱离语言环境，所以我想让学生在这首诗歌中把要学的生字圈出来。同座互检生字掌握情况，互相提醒和合作发现重难点。自主合作的学习方式促使学生更积极主动的学习生字。“小星星”形状的字卡激发了学生学习的兴趣，鼓励学生当小老师把自己的发现讲给全班同学听。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。]  
　 在识字教学中，又不局限于课文所提供的语言环境，使学生学会迁移、运用。沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的识字空间。如教师启发提问：“平时你在哪里见过这些字？”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会语文学习的乐趣。又给学生提供了老师收集到的识字资料，以激发学生课外识字的兴趣。海给孩子们提供了一首课外的小诗歌，既可以巩固学生本可所识的字，又可以拓展学生的阅读量，使学生在不同的语言环境中来反复认读这些生字。
注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。努力体现语文的实践性和综合性，充分利用学生原有的基础和生活的环境。本课例注重跨学科的学习，设计了欣赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，使学生开阔了视野，提高了学习效率。  
　　重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有一定的生活经验，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让学生充分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。
【《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。在教学中，我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。】【朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。教学中，教师应该让学生直接去感受语言、积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的动画手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，感受美丽的星空，从而产生真切的情感体验，读好课文。】

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-14 09:36
标题: 趣中求实 趣中求新——《小小的船》教学评析
修订版“大纲”指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。作为一名从事小学低年级教学多年的语文教师，我以为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语言文字的训练。
　　一、贴一贴、唱一唱，激发兴趣
　　　　兴趣是孩子最好的老师。循着这一条，创设了如下情境：（课前准备）出示蓝天图，让学生边唱“一闪一闪亮晶晶”，边贴星星。
　　（上课）
　　１、星星在蓝天一闪一闪，多美啊！还缺了什么？（通过说话，弄清星星与月亮的关系）
　　２、平时，你看到的月亮是什么样的呢？（引导积累：一轮圆月弯弯的月亮）
　　３、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么？（展开说话）
　　　　这么美的月空，老师要用一首歌来赞美它！（弹唱《小小的船》）
　　４、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文，等学完了课文，我们也来唱一唱，好吗？（出示课题）
　　　　要想快速有效地学习任何东西，必须看它、听它和感受它！通过有目的地引导学生动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情；通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。
　　二、读一读、说一说，趣中求实
　　　　我们在教学中要扎实培养学生的语感，就要让学生说好话、读好文！低年级的课文短小精悍，学生在朗读同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，让这个“趣”字贯穿下去，扎实说话与朗读训练呢？教师作了如下设计：
　　　　（配上音乐，师描述：生闭上眼睛，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）
　　１、首先映入我们眼帘的是什么？（闪闪的星星蓝蓝的天）
　　２、引导读一读第二句。
　　３、小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？
　　　　说话训练：我坐在月亮上，看见__________。
　　４、你们看到的真多，我们再来读读第二句。（指导反复朗读）
　　　　在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感司语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感！
　　三、想一想、画一画，趣中求新
　　　　读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说
　　　　一说、读一读时融入了情境，如何将学生此时的激情再次升华呢？“写”对一年级的学生来说太难了，而在这堂课上，有了一个很好的迁移结尾：
　　１、组织学生表演唱《小小的船》。
　　２、夜空多美呀！你想把它画下来吗？先说说你想画什么。（同桌交流）
　　３、指导画一画。
　　　　学生把自己看到的、读到的、说到的画下来，又一次展开了想象的翅膀，把许多有创意的东西画下来：飞船、太空小轿车、织女星等，把语言美融入了画面美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。
　　　　我们在教学中要能够激发学生学习的兴趣，在读中悟情、悟理，扎实的训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-14 09:37
标题: 灵性、智慧在这里放飞——《小小的船》教后谈
　我根据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。

　　一、创设情景，自由想像。
　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以，课的伊始，我就通过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么？”时，孩子们不假思索地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比喻句。孩子们的想象力出乎我的意料。

　　二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了非常重要的作用。记得课前，当我一打开《小小的船》这首歌曲时，优美的曲子，一样的歌词，马上就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

　　三、想象画，再一次激发了学生的表达欲望。
　　苏霍母林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要----总感到自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”课堂上，当学生置身于美丽的星空，聆听着美妙的音乐，坐在神奇的月亮船上之时，这种需要顿时被强烈地激发出来。当我要求学生想像自己也遨游在太空，把自己的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。
　　“林老师你快看我在太空见到的八角怪”，
　　“林老师，我在太空遇见了机器人！”
　　“林老师，我回地球了，这是我在太空时做的事情，你看！”
　　……
　　看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。我不时地走到他们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真高兴。”“请问你刚才在太空看到了什么呢？”我还时不时提醒小朋友如果你还在太空遨游的话，（意思是还没有作好画）可别叫林老师去看你的画，因为林老师在地球上。所以，每当小朋友回到地球了，他们就会发个信号给我，告诉我自己回来了。在这一教学环节里，学生美美地进行了一番创造性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到创造性地使用教材对于学生的发展是何等重要。

　　回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判断学生读不好的原因，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-14 09:37
标题: 创设情境感受美——《小小的船》案例分析
一、有关背景
　　《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。

　　二、实施(课堂教学节录)
　　(一)激趣引题，感受美
　　师:你们知道有哪些船？
　　生：轮船。
　　生：货船。
　　生：军舰。
　　生：潜水艇。
　　生：帆船。
　　师:这些船在哪里行驶的？
　　生：所有的船都在大海中行驶。
　　师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方？
　　生:老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示图〈一〉
　　师：图上画的是哪里？谁坐在那里，她干什么？
　　生:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。
　　生:这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。
　　生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。
　　师:我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？
　　生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。
　　生：挂在天空放光明，好像许多小眼睛师充满感情对学生说：是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。
　　(二)整体感知，再现美
　　配乐朗读课文。
　　师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？
　　生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。
　　生：我看见许多星星向我眨眼睛。
　　通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。
　　通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。
　　师:请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到
　　1、将生字的读音读正确。〈读一读〉
　　2、数一数有几句话，编上号码。
　　3、议一议:小小的船儿指什么？
　　（学生讨论，教师巡视，指导）
　　师:通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把正确答案填好，看哪组又快又好。（用拼音填写）
　　各小组自学，填空。(教师巡视，指导)
　　＿＿＿＿的月儿，＿＿＿＿的船，
　　＿＿＿＿的船儿＿＿＿＿＿＿＿
　　我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，
　　＿＿＿＿＿看见＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。
　　师:现在，我们来做“你问我答”的游戏：
　　师:怎样的月儿怎样的船？生：弯弯的月儿小小的船。
　　师:小小的船儿怎么样？生：小小的船儿两头尖
　　师:我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天？
　　生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
　　师:谁也来像老师那样问，请小朋友回答？〈生问——生答〉
　　学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。
　　(三)品词析句，体会美
　　师:老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？这里为什么要加个"只"，
　　比较:我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
　　我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
　　运用比较法让学生体味其中原由，这是一种"润物无声"的教学，学生自己体会领悟，最后真正明白了。
　　（男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？（四人小组讨论）
　　生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。
　　生：有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。
　　生：小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。师:为什么会这样呢？
　　生:因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。
　　生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她陶醉了。
　　师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。
　　播放《小星星》的音乐
　　分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起读一读〉
　　师:小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么？生:这月儿弯弯的，像一条香蕉。生:这月儿小小的，两头尖尖的。
　　生：这月儿像小船，也像镰刀。
　　生:这月儿有时候还像细细的眉毛。
　　师:那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？
　　生:老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。
　　生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。
　　生：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。
　　生：老师，我还有补充。因为大海很大很大，很广很广，天空也是很大很大，很广很广。
　　生:说月儿像小船，因为它离我们太远了。
　　师:说得真好。（展示图）绘声绘色地向学生描述:小女孩看见夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在这小船似的月儿里看看美丽的夜空景色那该多好啊!想着想着，她仿佛看见辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐在小船里观赏着美丽的夜空景色。
　　接着播放“小小的船”的曲子
　　师:同学们，如果现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，蓝天上的星星，又有月亮，你觉得月亮像什么？请同学眯着眼睛，听着琴声，有什么感觉？（好像飞上了蓝天，坐在弯弯的月亮上，都看见了……）[让学生展开想象的翅膀，打开思维的大门，描绘出五彩缤纷的夜空。

　　三、讨论
　　1、在课堂教学中，如何创设情境让学生感受美？
　　2、教学需要美，美是教育的磁石，教学不能忽略了“美”的功能、“美”的力度，不能以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。本案例采用了哪些有效的形式？

　　四、简析
　　每天走进教室，就会觉得迎面扑来勃勃生气，眼前是一个个生龙活虎般的学生，是一群蕴藏着智慧，洋溢着情感，活生生的人，他们具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲，他们比大人更富有情感，更充满活力与主动性。教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。教学往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。我们的“老师”与“学生”的分工是，“老师把知识告诉学生”，“学生则把老师讲的知识听好记住”。这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石一一美。缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。学生生来具有的审美需求没有得到满足，从而产生愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程的“力”。没有主动投入教学过程的“力”，教学的主体性又如何体现呢!教学手段的运用，主要的是决定于教师对教学境界的追求。只有追求美，才能努力再现教材之美。教学手段实际上是一种媒介，通过它再现、强化、传递教学内容，实现教学目标。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种偷悦之感。因为美感总是通过人的视觉、听觉、触觉具体感受的。没有学生感知的兴奋，就谈不上美的感受。
　　为激起孩子学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。因为诗歌注重情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的经验，往往是相通的或是相关的。在教学时，我们就要想办法，将诗的意境与儿童的生活经验沟通。儿童生活中经历过的，他们就觉得特别亲切，教学从这儿入手，利用儿童的积累唤起儿童的亲切感，他们就会带着一种朦胧的抒情的情绪状态，进入诗境。皮亚杰在《教育心里学与儿童心理学》中说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”
　　因此，起始课的审美诱导，能使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲，从而转化为学生自主学习、积极思维。探求知识的审美内在动力。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境。这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。在上面的教例中，因为孩子们喜欢唱、喜欢跳，特别对自己学过的曲子，在语文课上出现更觉得新奇。因此便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受那满天的小星星，多美啊!用这种艺术的手段，出现在课堂上，孩子特别亲切，觉得那美丽的弯月就在眼前。这段导入，把诗的内容，诗中的景一一月亮，诗中的人一一那个看月亮的小朋友"我"，连同写诗的人都揉入一个美妙的境界中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗境中。最后让学生为图画配上声音，目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情，以及被那美丽的星空所陶醉的神情，激起学生共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪烁的星空，是多么自由自在，多么愉快。学生有了这样的感受，老师再进行指导，就能把短文的意境通过有感情的朗读展现出来。低年级学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。如上教例“你问我答”的游戏中，当“小老师”提出问题，必须凭借自己的生活经验和对诗歌内容的理解，读好问句。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。
　　在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-14 09:38
标题: 课文 7 小小的船 片断赏析
师：同学们，你们喜欢贴画吗？
　　生：喜欢。
　　师：现在，我们就来创造一幅贴画，题目是《夜空》（出示深蓝色天空背景挂图）。夜晚的天空宁静而又美丽，夜空中都有什么呢？
　　生：夜空中有星星和月亮。
　　师：能说说你看见的星星是什么样的吗？
　　生：夜空中的星星非常多，数也数不清。
　　生：有的星星很亮有的星星看不清。
　　生：天上的星星一闪一闪的，亮晶晶的，好象许多小眼睛。
　　生：他说的是歌词！
　　师：虽然是歌词，但是用的很巧妙，大家同样给他掌声（鼓掌）。下面，我们就一边唱《小星星》一边贴小星星。
　　师：贴了这么多金色的星星，太美了！看看还缺什么呢？
　　生：还有月亮。
　　师：贴什么样的月亮合适呢？
　　生：贴一个圆圆的月亮。
　　师：为什么？
　　生：圆月亮又明亮又好看，像一面镜子。
　　生：应贴一个弯弯的月亮。
　　生：因为星星又多又亮，所以月亮应该又小又弯的。
　　生：他说得对。我平时看到月亮时，如果它很大很圆很亮，星星就会很少。
　　师：（贴上弯月亮）说得很有道理，你是个善于观察的有心人。
　　师：从古至今，月亮曾给人们许多遐想。现在我们也来想一想：弯弯的月亮像什么？
　　生：弯弯的月亮像一把镰刀。
　　师：那天空就是等待收割的庄稼地。
　　生：弯弯的月亮像马蹄儿。
　　生：马到哪去了？
　　生：马儿跑了，看不见了。
　　生：弯弯的月亮像妈妈微笑的眼睛。
　　师：每一个人都有一位亲爱的妈妈，我们只有做一个懂事的孩子，才会经常看到妈妈弯弯的笑眼。
　　生：弯弯的月亮像一块圆饼干被我咬了一大口。
　　生：（笑）真贪吃，都吃到月亮上去了。
　　师：同学们说得真有趣，想象力很独特。
　　生：弯弯的月亮像一只小船。
　　师生：弯弯的月儿小小的船，
　　小小的船儿两头尖。
　　我在小小的船里坐，
　　只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
　　师：好多同学都会背这首诗了。这首诗写得非常美。（配乐）如果我们把夜空比作海洋，弯弯的月儿就像一只小小的船。现在，就让我们一起飞向天空（贴上小女孩图），乘着这只月亮船去遨游太空。看，蓝蓝的天上，无数的星星一闪一闪地眨眼睛，好象欢迎小朋友去探险，这神秘而又美丽的夜空，老师用一首歌来赞美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背诵课文）这首诗是我国著名的作家叶圣陶老爷爷写给小朋友的，也是我们今天要学习的课文。

　　评析：
　　想象是通往创新的桥梁。《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。所以本教学片断的设计首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，采用贴画、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参与的积极性，激发了想象的主动性，让学生带着强烈的求知欲去感知和领悟课文中月亮与船两个意象的联系。其次，体现了教学是师生，文本之间的对话过程这一要素。通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。如“弯弯的月亮像什么？”学生的发言充满新意。同时，参与到学生的想象世界中，帮助学生拓展想象的空间，使课堂焕发生命的活力。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-14 09:39
标题: 细读体悟 演读见悟 新课标教材第一册《自己去吧》教学设计
（一）教学目标：
　　　　1、认识12个生字，会写4个字。
　　　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　　　3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。
　　（二）设计理念：
　　　　《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。
　　（三）教学过程

　　一、谈话导入，板书课题
　　　　同学们，你们看这是什么？（课件出示：小鸭，小鹰），有一天，小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，你们猜猜它们学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？让我们一起来学习第14课自己去吧（板书课题）生齐读课题。
　　二、初读课文，识字读词
　　　1、在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。
　　　2、同桌互读，相互纠正，并且说说课文讲了一件什么事情。
　　　3、认读生字：课件出示词语（带拼音）：自己您带好吗不深学会那边风景美
　　 　　指名读〉齐读〉去掉拼音读〉开火车读〉
　　　4、识记生字：分析生字结构，记住字形，理解字义。
　　三、细读体悟，演读见悟
　　　1、学习第一自然段
　　　　小朋友，你们喜欢表演吗？想不想把第一自然段表演给大家看呢？
　　　　⑴自选角色：请大家选择自己喜欢的角色。
　　　　⑵分角色朗读：要想表演好，首先要读好对话，同桌之间练习分角色朗读。
　　　　⑶检查朗读情况，全班交流，引导在读中感悟。
　　　　　点生读小鸭的话，师：小鸭子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么觉得你并不很想去游泳，能再读一次吗？还有那些小鸭想去游泳的？（请其它扮演小鸭的来读）请所有的小鸭来读。
　　　　　点生读鸭妈妈的话，师：鸭妈妈，你喜欢自己的小孩吗？那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领……）还可以请其他扮演鸭妈妈的来补充。师：鸭妈妈们想得真周到，请您们再鼓励小鸭一次，再读读吧！
　　　　⑷同桌合作表演，师点拔：想象一下，小鸭会怎么学，在学习的过程中遇到了什么困难，过了几天，小鸭怎么样啦？它学会游泳了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？
　　　　⑸生上台表演（带头饰）
　　　　⑹师生共评：（从表情、动作、台词、配合等方面点评，指导）
　　　　⑺提问：小鸭学会了游泳，对它以后的生活有什么帮助？
　　　2、自主学习第二自然段
　　 　　刚才大家的表演真是精彩极了，非常有趣，告诉大家，课文后半部分小鹰学会了飞翔的故事也很有趣，想学吗？有一个小朋友也很想学，他这样对我说（课件出示）
　　 　　老师，您能带我们学习小鹰飞翔的故事吗？
　　　　 指名读，你觉得我会怎么说（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事，老师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎么回答；小鹰学会了吗？……）
　　 　　生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。
　　四、总结延伸，指导书写
　　　1、学习这篇课文你有什么收获？
　　　　　师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。
　　　2、你有没有自己的事情自己做？怎么做？
　　　　　（生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上）
　　　3、师：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！
　　　　　能敢的小鸭和小鹰们，让我们一起来写一写这几个字。（课件出示在田字格中的生字）
　　　　⑴师范写，生观察并分析位置及笔顺。
　　　　⑵生描一描，写一写。
　　五、作业（选择自己喜欢的作业完成）
　　　1、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。
　　　2、画一画：可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。
　　　3、做一做：回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。
　　六、板书设计

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-14 09:39
标题: 《自己去吧》片断赏析
《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。

　　一、情境激趣，导入课文。
　　师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）
　　师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？
　　生：好。
　　师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。
　　（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。）
　　师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？
　　生：身体扁扁的。
　　生：鸭子的脚连起来的。
　　师：鸭子的脚连起来有什么用？
　　生：帮鸭子游泳。
　　生：它的鸭掌可以帮助它游泳。
　　师：鸭掌还有什么名字？
　　生：脚。
　　生：腿。
　　生：蹼。
　　师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？
　　生：知道了。
　　（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。

　　不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。）
　　（课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）
　　师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？
　　生：看见小朋友。
　　生：看见同学们。
　　生：看见教室里的老师。
　　师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？
　　生：看见小溪里的水。
　　生：看见很漂亮的风景。
　　生：看见草地。
　　生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）
　　（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）
　　师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？
　　生：想去游泳。
　　生：想去游泳，但有点害怕。

　　二、练习朗读，体会情感
　　师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。
　　（学生开始读书。）
　　师：小鸭子说的是哪句话？
　　生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”
　　师：相同的举手。（学生纷纷举手。）
　　师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）
　　师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。
　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？
　　师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）
　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？
　　师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？
　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？
　　师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。
　　生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？
　　师：妈妈怎么说？谁再来读读？
　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
　　师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？
　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
　　师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？
　　生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。
　　师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。
　　生：我喜欢书上的鸭妈妈。
　　师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？
　　生：因为我要去游泳阿。
　　生：因为我喜欢游泳阿。
　　师：我真的很怕你们淹死，怎么办？
　　生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。
　　师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？
　　生：小溪里的水不深，自己去游吧。
　　师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？
　　生：（摇摇头。）
　　师：那么谁想读给听课的老师听呢？
　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
　　师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？
　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
　　（再奖一条小鱼。）
　　（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。
　　不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。）

　　三、角色表演，活化语文
　　师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？
　　生：能。
　　师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。
　　（学生练习自由表演）
　　师：（请两个学生来表演）
　　第一次表演：
　　鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？
　　鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。
　　鸭宝宝：（站着不动。）
　　鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。
　　鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。
　　（各奖一条小鱼。）
　　师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。
　　（学生又开始自己做准备）
　　第二次表演：
　　鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？
　　鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。
　　鸭妈妈：你一定行的。
　　鸭宝宝：我不敢去嘛。
　　鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？
　　下边的同学纷纷举手
　　生：你的脚掌会帮助你的。
　　生：你的扁扁身体会帮助你的。
　　生：你身上的羽毛会帮助你的。
　　师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。
　　鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。
　　鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。）
　　大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！
　　鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。
　　饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）
　　师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！
　　（各奖一条小鱼。）
　　（反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。
　　但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。）

　　最后的反思：总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。
　　但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-14 09:40
标题: 《自己去吧》教学实录
1、教学目标
　　　（1）识字写字的目标——在识字中主动识字，在写字中学会写字
　　　（2）阅读的目标——在读书中对话，在对话中感受
　　2、教学过程

　　师：小朋友们看，今天天气多好呀，老师为大家带来几位朋友陪大家一起学习，他们是……（出示图片）
　　师：他们之间会发生什么事呢？请打开课文自己读，在拼音宝宝的帮助下读准字音，读通课文。
　　　　[学生自由朗读，读得有声有色]
　　师：谁能读读这个故事？
　　　　第一节“您”与“你”。
　　师：这两个字有什么区别？为什么？
　　师：我们都是懂礼貌、尊重人的小朋友，能给“您”找朋友吗？
　　　　[学生继续读课文]
　　师：瞧，今天天气多好！小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀……你能想象到小溪边有多美吗？
　　师：是呀，看，小河边多美呀！（出示彩图）
　　师：望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干什么呢？你们赶快到书上找一找。
　　生：“妈妈，您带我去游泳好吗?”
　　师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？
　　师：这句话里有两个生字娃娃，谁认识？
　　师：发现小鸭有这样的想法，鸭妈妈会怎么说呢？
　　师：那你这位鸭妈妈会怎么跟小鸭说话呢？（生读）
　　师：鸭妈妈的话里也有几个和小鸭子一样可爱的生字宝宝，老师把它请到黑板上。
　　　　[板书：自己去吧]
　　师：这里的两个生字宝宝谁认识，想一想怎样介绍给小朋友们。
　　师：鸭妈妈说“小溪的水不深，自己去游吧。”如果我是鸭妈妈，我肯定陪小鸭去游泳。这位鸭妈妈是不是很狠心呢？
　　师：哦，原来是这样，你们都能理解鸭妈妈，我真为你们高兴。你能把鸭妈妈的话读好吗？
　　　　[学生和同桌一起练读，之后让学生试读]
　　师：这是一对可爱的鸭妈妈和小鸭子。你们谁愿意演一演。和你的学习小伙伴一起先排练一会儿吧。
　　　　[排练后，生拿起书本分角色读]
　　师：你们评一评，觉得他们演的怎么样。
　　师：想知道小鸭学游泳的结果吗？自己读课文吧。
　　师：小鸭子，你现在心情怎么样呀？
　　师：赶紧把好消息告诉妈妈吧。[学生兴致很高的读书]
　　师：同学们真能干，书读得真好听。
　　　　今天学会了一样本领，你们能自己学会写把“自己”写好吗？[学生讲怎么写，注意什么，然后尝试写，老师纠正指导，在范写

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作者: 网站工作室    时间: 2009-7-14 09:40
标题: 自己去吧》综合资料
一、教学要求
　　　1?认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁“”。
　　　2?正确、流利地朗读和背诵课文。
　　　3?理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
　　二、教材说明
　　　　本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。
　　　　教学重点是认字和练习朗读。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。
　　三、教学建议

　　(一)课前准备
　　　　教学挂图两幅或投影片两张。
　　(二)认字、写字
　　1?认字
　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。
　　本课要求认识的12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。
　　在指导学生认字时，也要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。
　　结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“”。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。
　　2?写字
　　指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。
　　提醒学生注意以下几个字的写法。
　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。
　　己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。
　　东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。
　　(三)词句
　　本课内容浅显易懂，语言贴近儿童生活实际。有些词句需要教师帮助学生理解。“妈妈，您带我去游泳好吗?”要让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪伴它去游泳，但又不知道妈妈是否愿意，因此用商量的口吻问妈妈。
　　鸭妈妈没有带小鸭去游泳，不是不爱它，也不是不关心它。要让学生懂得，鸭妈妈了解周围的环境，知道小溪的水不深，不会有危险。它要小鸭自己去游泳，是要小鸭不依赖父母，自己去学会生活的本领。
　　第二段与第一段的结构相同，可以放手让学生自己读读、说说。
　　(四)朗读、背诵
　　本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。
　　朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。
　　在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。
　　(五)实践活动
　　1?用“我学会了××”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。
　　2?让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。
　　(六)教学时间
　　　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例
　　(一)揭示课题
　　(二)初读课文
　　　1?学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音。
　　　2?读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。
　　(三)自读自悟，领会课文内容
　　　　出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)
　　　　教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)
　　　　第二段可以放手让学生自读自悟自演。
　　(四)指导学生朗读，读出不同的语气
　　(五)熟读背诵
　　(六)扩展活动
　　　1?说说自己最近学会了什么，是怎么学会的。
　　　2?分组在全班表演课本剧，尽量鼓励学生
　　　　根据课文内容自己创造、编排、表演。表演后师生共同评议。
　　(七)复习巩固生字词
　　(八)指导写字

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作者: admin    时间: 2009-7-15 07:30
标题: 三个小学生教学示例
第一课时



教学目标



　　1．认识6个生字和8个会认字。



　　2．正确、流利地朗读课文。



　　3．能正确评价三个学生的做法，使学生受到“节约用水，做力所能及的好事”的教育。



教学重点



　　1．正确、流利地朗读课文。



　　2．能正确评价三个小学生的做，使学生受到“节约用水，做力所能及的好事”的教育。



教学难点



　　1．理解课文内容。



　　2．能正确评价三个小学生的做法，使学生受到“节约用水”的教育。



教学过程



一、谈话导入，板书课题



　　同学们，我们大家都知道在平时的生活中“要节约用水”，对吗？有一天学校的水龙头没有关好，水哗哗地流着。（电脑屏幕出示课件：图1：没有3个小学生）这时候有3个小朋友，他们分别叫东东、小文和小明的看见了。（电脑课件：在刚才出示的图1上再出示三个小学生）他们面对水哗哗地流着，采取了不同的态度，你们想知道他们分别是怎么做的吗？下面我们就一起学习第12课三个小学生。教师板书课题。请同学们齐读课题。



二、初步了解课文内容。



　　1．看图听录音读课文，你认为谁做的对？



　　2．看图说说大概的意思。指图哪一个是小文，东东，明明？



　　3．自己借助拼音自读课文，画出生字和会认的字。



　　4．同桌小伙伴互读生字和会认字。



　　5．抽读带拼音的生字和会认字的卡片。



　　6．指名朗读课文，要求把字音读正确，把句子读通顺。



三、理解课文内容。



　　1．小声读课文，标出共有几个自然段。（2段）



　　2．学习第一段



　　1）自己轻声读这段，读后说说你读懂了什么？



　　2）教师指导朗读。



　　①“哗哗哗”中间没有标点，读的时候要连贯凑些。教师范读，学生练习读。



　　②“不停地流”你是怎么理解的。就是不住地流，总是流着，那多浪费多可惜呀！所以读的时候把“不停”和“流”得重一些，教师范读，学生练习朗读。指名读。



　　3．学习第二段。



　　1）教师过渡语：水就这样哗哗哗地流着，谁看见了？他们三个小学生是怎么做的？请大家轻声读第二自然段，结合第二幅图边读边用横线画出描写他们做法的句子。



　　2）朗读学生画出的句子。请学生到前边图中指一指哪是小文，东东和明明？谁的做法对？为什么呢？



　　3）师提问：他们之所以有不同的做法，是因为他们的想法不同，那么他们三个是怎么想的呢？小组学生讨论。



　　4）小组汇报组内讨论结果



　　①小文心里想：这水龙头流水和我没有什么关系，我才不管呢！所以走开了。



　　你们觉得他的做法对吗？为什么？



　　②东东看见水龙头没关好，心里特别生气，心想：这是谁干的？不把水龙头关好，多浪费呀！我告诉老师去。



　　教师提问：其他小组有一这组想的不一样的吗？大家想想；东东哪儿做得对，哪儿做的不对？



　　生：东东知道应当把水龙头关紧，应该节约用水，不能让水白白地浪费掉，这是对的。但没有必要非要去告诉老师，他没有想到找老师的功夫又浪费了很多水，这点做得不对。



　　教师指导朗读这两句话。“啊……关好？”要读得肯定些，读“我去告诉老师”时，语气变得急促，声音也要提高一些。



　　③明明心里想：水龙头没关好，自己关上就行了，这点小事我能干，没必要去告诉老师。



　　教师提问：你准备向谁学？为什么？板书：明明关好水龙头。



　　板书：做力所能及的好事。



　　教师批导朗读这句话：明明什么也没说，走过去，关好水龙头。



　　4．朗读全文，讲这“三个小学生”的故事。



四．表演课本剧。



　　请三位同学分别扮演小文、东东和明明，三个人按照课文中的角色表演课文内容，要求把自己的内心活动用语言表达出来，在表演中可以加上动作也可以把自己的想法说出来。



五．小结：



　　同学们，每个学生都是学校的主人，是学校大家庭中的一员，老师希望你们为大家做力所能及的好事

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作者: admin    时间: 2009-7-15 07:31
第二课时



教学目标



　　1．学会6个生字，认识1个偏旁“倒八字”。



　　2．会认8个字。



　　3．正确、规范地书写生字。



教学重点



　　学会6个生字，并能正确、规范地书写。



教学难点



　　正确、规范地书写“走、是”两个字。



教学过程



一、朗读课文，巩固生字的读音。



　　1．自己小声朗读课文，把生字和会认字多读几遍。



　　2．同桌小伙伴互读生字和会认字。



　　3．抽读不带拼音的生字和会认字卡片。



　　4．做猜字游戏，不仅调动学生学习积极性，而且达到巩固字音的目的。



二、识记字形，了解字义。



　　1．认识偏旁“倒八字”



　　2．自己识记字形，想想用什么好办法记住生字的形，通过组词了解字义。



　　3．小组内互相说一说。



　　4．小组汇报或推荐组内的学生当小老师给大家讲一讲。



　　关：上下结构的字。用熟字加偏旁的方法记忆字形。“天” 字的上面加上偏旁倒八字就是关。



　　（学生边说记忆方法教师边操作：先出示一张“天”字卡片，然后再从背面向前翻下一小张倒八字的卡片。用这样简单的教具帮助学生记忆“关”字的形。）



　　组词：关上、关心、开关、关门……



　　文：独体字。用熟字加上部件的方法记忆，部件横、撇折加上“小”字就是“东”字。组词：东方东西、东风。



　　东和是进行比较记忆：“走”字上面是“十”字，“是”字上面是“日”字，这两个字下面都是“ ”教师可以出示一个简单的教具：先出示一张“走”字的卡片，然后从背面向前翻一下一张“日”字的小学卡片就变成“是”了。组词：走好，走路、不是……



　　明：左右结构的字，用熟字加偏旁的方法记忆字形。“月”字加上“日”字偏就是“明”字。组词：明天，明白，光明……



　　5．抽读词语卡片巩固生字和会认字。



三．正确规范地书写生字。



　　1．先让学生自己观察每个生字的重点笔画在田格的位置。



　　2．根据书后练习2写一写的内容，学生按笔顺笔画描红，边描边记住重点笔画的位置。



　　3．学生在描红的基础上试着在后面的空白田格中把每个生字写一遍，写完后与范字进行比较。教师巡视进行个别辅导。



　　4．教师重点指导“走、是”两个字。



　　1）让学生观察两个字在田格中的位置，“走”和“是”两个字在田格中的整体位置基本相同，这两个字共同的一笔长横都在横中线上，“走”字的横起笔后稍向上斜一点，“是”字的这一横是平的。



　　2）教师范写这两个字。



　　3）学生练习书写“走和是”字。



　　4）同桌同学相互纠正。



　　5）进行展评，（在实物投影上展示学生书写情况，进行评改！）



　　5．学生练习书写，每个生字写3遍。



　　6．抄写词语练习。



　　明天、明月、文学、东风、关门、关上、走好、走了、不是



四．扩展延伸



　　你准备为学校，班集体做哪些力所能及的事？组织学生分组讨论。



五．板书：（略）

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作者: admin    时间: 2009-7-15 07:32
标题: 三个小学生教学建议
教材分析



　　1．本课是一个短小的故事，全文共2个自然段，两幅插图。讲了三个小学生面对没有关好的水龙头的不同态度。小文看了看，置之不理；东东要去告诉老师；明明什么也没说，走过去把水龙头关好了。课文通过讲述这样一件小故事，目的使学生受到：要节约用水，做力所能及的好事。



　　2．本课应学会“关、文、走、东、是、明”这6个生字，随“关”字的学习认识偏旁“ ”（倒八字）。注意着重指导读准生字“走、关、是、明”和要求会认的“说、谁、诉”的音。在识记字形时，让学生用熟悉的偏旁和学过的笔画记忆字形。在指导书写时，注意让学生写前先认真观察字的结构和重点笔画在田格中的位置，然后再动笔写。在学生书写时，教师巡视辅导，对于大多数书写有困难的字，如：“走、是”两个字，教师重点指导。



教法建议：



　　1．谈话导入，板书课题，激发求知欲望。



　　1）电脑屏幕出示课文中的图1，注意没有3个小学生。
　　师：有一天，学校的水龙头没有关好，水哗哗地流着。
　　2）这时候，来了三个小学生，分别是“东东、小文和小明”，（点击鼠标在图上出示3个小学生。）他们看见了，面对哗哗地流着的水，他们采取了不同的态度，你们想知道他们采取了什么态度吗？……



　　2．逐段学习，读中理解，读中感悟，注重朗读指导。

　　3．在熟读课文的基础上，分角色表演课本剧。

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作者: admin    时间: 2009-7-15 07:32
标题: 老公公教学设计示例
第一课时



教学目标：



　　1．学会6个生字，认识1个偏旁“八字头”。



　　2．正确、流利地朗读课文。



　　3．会认9个字。



教学重点：



　　1．学会6个生字的音形义。



　　2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容。



教学难点：



　　1．按笔顺正确地书写“出”字。



　　2．朗读课文，理解课文。



教学过程：



一、谈话导入，引出课题。



　　同学们，新年马上就要到了！你们打算怎样庆祝新年呢！说说自己的想法。我们一起看书中的小朋友们是怎样庆祝新年的？教师板书课题：13.老公公。学生齐读课题。



二、初读课文。



　　1．听录音朗读课文，边听边思考：



　　1）课文写的是什么事？



　　2）“老公公”是谁呀？



三、学习生字和会认字的读音。



　　1．借助拼音自己轻声读课文，边读边画出生字和会认的字。



　　2．同桌同学互读生字和会认字，比比谁读得最准确。



　　3．抽读生字和会认字的卡片。（带拼音的卡片）



　　4．做“拼音和字”的找朋友游戏。



四、巧记字形，理解字义。



　　1．学生自学本课的生字。



　　2．组内交流，比比谁记忆字形的办法最好，组的词语最多。



　　3．小组汇报：



　　公：上下结构的字。用偏旁加笔画的方法记，告诉学生上面的“八”是八字头。也可以用“去”来记，把上面的“土”换成“八”就是“公”字。组词：公民、老公公、公鸡、公共汽车……



　　毛：独体字。可以用“手”字来记，把“手”字的最后一笔“竖钩”改成“竖弯钩”就是“毛”字。组词：毛衣、眉毛、毛线……



　　老：上下结构的字。可以用熟字加笔画的方法记忆，“土”字加一笔长撇，再加上“它”字下面的“匕”就是“老”字。组词：老人、老师、老公公……



　　出：上下结构的字。用数笔画的方法记忆： 。学生书空。组词：出门、出来、出口……



　　年：独体字，可以按笔画笔顺记忆： 。学生书空，组词：新年，过年……



　　来：独体字。可以用“米”来记，“米”字上面加一笔横就是“来”字。组词：出来。



　　4．抽读词语卡片，巩固生字和会认字。



五、正确地书写生字。



　　1．学生自己观察每个生字的重点笔画位置。



　　2．让学生逐个字说说重点笔画的位置。



　　3．学生在观察、说的基础上把课后练习2进行描红，边描边记住重点笔画的位置。



　　4．学生试着把每个字独立书写一遍。



　　5．教师重点指导“老和年”字的书写。



　　6．学生练习书写“老和年”字，写后进行评改！



　　7．其它几个字学生独立在书上书写，教师巡视个别辅导。

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作者: admin    时间: 2009-7-15 07:33
第二课时



教学目标



　　1．学会6个生字，认识1个偏旁“倒八字”。



　　2．会认8个字。



　　3．正确、规范地书写生字。



教学重点



　　学会6个生字，并能正确、规范地书写。



教学难点



　　正确、规范地书写“走、是”两个字。



教学过程



一、朗读课文，巩固生字的读音。



　　1．自己小声朗读课文，把生字和会认字多读几遍。



　　2．同桌小伙伴互读生字和会认字。



　　3．抽读不带拼音的生字和会认字卡片。



　　4．做猜字游戏，不仅调动学生学习积极性，而且达到巩固字音的目的。



二、识记字形，了解字义。



　　1．认识偏旁“倒八字”



　　2．自己识记字形，想想用什么好办法记住生字的形，通过组词了解字义。



　　3．小组内互相说一说。



　　4．小组汇报或推荐组内的学生当小老师给大家讲一讲。



　　关：上下结构的字。用熟字加偏旁的方法记忆字形。“天” 字的上面加上偏旁倒八字就是关。



　　（学生边说记忆方法教师边操作：先出示一张“天”字卡片，然后再从背面向前翻下一小张倒八字的卡片。用这样简单的教具帮助学生记忆“关”字的形。）



　　组词：关上、关心、开关、关门……



　　文：独体字。用熟字加上部件的方法记忆，部件横、撇折加上“小”字就是“东”字。组词：东方东西、东风。



　　东和是进行比较记忆：“走”字上面是“十”字，“是”字上面是“日”字，这两个字下面都是“ ”教师可以出示一个简单的教具：先出示一张“走”字的卡片，然后从背面向前翻一下一张“日”字的小学卡片就变成“是”了。组词：走好，走路、不是……



　　明：左右结构的字，用熟字加偏旁的方法记忆字形。“月”字加上“日”字偏就是“明”字。组词：明天，明白，光明……



　　5．抽读词语卡片巩固生字和会认字。



三．正确规范地书写生字。



　　1．先让学生自己观察每个生字的重点笔画在田格的位置。



　　2．根据书后练习2写一写的内容，学生按笔顺笔画描红，边描边记住重点笔画的位置。



　　3．学生在描红的基础上试着在后面的空白田格中把每个生字写一遍，写完后与范字进行比较。教师巡视进行个别辅导。



　　4．教师重点指导“走、是”两个字。



　　1）让学生观察两个字在田格中的位置，“走”和“是”两个字在田格中的整体位置基本相同，这两个字共同的一笔长横都在横中线上，“走”字的横起笔后稍向上斜一点，“是”字的这一横是平的。



　　2）教师范写这两个字。



　　3）学生练习书写“走和是”字。



　　4）同桌同学相互纠正。



　　5）进行展评，（在实物投影上展示学生书写情况，进行评改！）



　　5．学生练习书写，每个生字写3遍。



　　6．抄写词语练习。



　　明天、明月、文学、东风、关门、关上、走好、走了、不是



四．扩展延伸



　　你准备为学校，班集体做哪些力所能及的事？组织学生分组讨论。



五．板书：（略）

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作者: admin    时间: 2009-7-15 07:34
标题: 老公公教学建议
教材分析



　　本课是由一首儿歌改编的，全文共3段，共四句话，语句活泼、富有童趣。主要讲了学校联欢会上的一个小插曲：一个小朋友扮演的老公公出场祝福大家新年好，没想到脚下一滑摔了一跤，逗得大家哈哈大笑。文章生动有趣，很能引起学生兴趣。



教法建议：



　　1．谈话导入，引出课题。



　　2．识字教学采取自学，小组学习的方法进行。



　　3．分段学习课文，采取图文结合的方法学习，

　　4．展开想象，通过带头饰表演等形式，调动学生学习积极性，同时发展学生语言。

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作者: admin    时间: 2009-7-15 07:35
标题: 《画》教学设计
教材分析
　　　《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。
　　教学目的
　　　1.能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。
　　　2.学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有--无，远--近等反义词。
　　　3.会正确朗读、背诵、默写课文。
　　准备教具：生字卡片、挂图、录音
　　教学过程：共分两课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学目标：
　　　1.同上　
　　　2.学会七个生字　
　　　3.能正确朗读课文
　　教学过程：

　　一、观察图画导入新课　（课件）
　　　1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
　　　　a.上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）
　　　　b.学生动脑筋猜
　　　　c.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
　　　2.仔细看这幅画，画上画了些什么？
　　二、初读课文，自学字词
　　　1.提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？
　　　2.学生自读课文。
　　　3.指名试读，正音：色、近、惊
　　三、对照图画，再读课文
　　　1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？
　　　2.指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）
　　　3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
　　四、讲读课文，理解诗意
　　（一）讲读第一、二行
　　　1.看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？
　　　2.想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）
　　　3.小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？
　　　4.扮演诗人，远看山，近听水。
　　　　a.指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？
　　　　b.这就叫“远看山有色”
　　　　c.教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）
　　　　d.指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？
　　　　e.小结：因为是画，所以说听听--（水无声）
　　　　f.教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？
　　　　g.教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。
　　　　h.指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。
　　　　　远看／山／有色，近听／水／无声。
　　（二）讲读第三、四行
　　　1.想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？
　　　2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
　　　3.指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？
　　　4.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）
　　　5.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
　　五、朗读全文
　　六、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！
　　七、作业：在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学目标：
　　　1.巩固字词，掌握“有--无”、“远--近”等反义词。
　　　2.指导朗读，背诵，默写课文。
　　教学过程：

　　一、复习字词
　　　1.认读生字卡片（开火车）
　　　2.课堂作业本第一题
　　　3.形近字比较，组词
　　　　远（　　）　　近（　　）　　京（　　）　　声（　　）
　　　　运（　　）　　听（　　）　　惊（　　）　　色（　　）
　　二、指导朗读和背诵课文，加深理解
　　　1.自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
　　　2.指导朗读：　远看／山／有色，近听／水／无声......
　　　　范读－指读－引读－齐读
　　　3.根据画面背诵课文
　　　　a.想一想，课文写了哪些景色？
　　　　b.课件（声画统一），试背－齐背－指背
　　三、作业指导
　　　1.写出这首诗的几对反义词：远--近、有--无、去--来
　　　2.默写课文

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作者: admin    时间: 2009-7-15 07:35
标题: 《画》综合资料
一、教学要求
　　1?学会6个生字，认识3个偏旁。
　　2?会认5个字。
　　3?正确地朗读课文。背诵课文。

　　二、教材说明
　　本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。

　　三、教学建议
　　（一）教学准备
　　准备本课的生字卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。
　　（二）识字、写字教学
　　学习生字。重点指导读准生字“色、春”和要求会认的字“近、声、惊”的音。
　　随生字“画、听、春”的学习，认识偏旁“”（凶字框）、“口”（口字旁）和“”（春字头）。
　　指导写字。要求学生用学过的笔画、偏旁识记字形，培养识字能力。让学生自己观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。注意“画”字上面的部分与“”不能离得太远；“听”字的口字旁要写得略靠上；“春”字中“”（春字头）的“”（撇）和“”（捺）要舒展些，盖住下面的“日”。
　　（三）朗读、背诵指导
　　本课是韵文形式的谜语，诗句节奏鲜明，讲究对仗，读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图，通过读和看图，体会诗中的“山、水、花、鸟”有什么特点，从而猜出谜底。然后通过范读，指导学生把课文读正确、读流利，能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。
　　（四）练习提示
　　第三题，读一读。要求读的每一组词意思都是相对的，学生可以在读中巩固所学生字词。
　　（五）扩展活动
　　自己作一幅山水画。
　　（六）课时安排
　　教学本课可用1课时。

　　四、教学设计举例
　　(一)指导看图
　　先让学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。
　　(二)理解诗句
　　让学生借助拼音读熟诗句，然后启发他们说说每行诗的意思。最后完整地读一读，说出这首谜语诗的谜底，并说说是怎么猜出来的。
　　(三)创设情境
　　指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“‘远看山有色’，这山上一片翠绿，真美啊!”又走近图画，一边听一边说“‘近听水无声’，画上的流水一点声音也没有”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”
　　(四)指导朗读、背诵
　　(五)复习巩固字词
　　1?用生字词卡片检查字词读音。
　　2?做反义词找朋友的游戏。
　　(六)指导写字

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作者: admin    时间: 2009-7-15 07:36
标题: 《画》片断赏析
是第一册中的第一篇课文，学生入学才两个月，小组合作、探究学习的习惯与能力正在逐步培养过程中。这篇课文的内容是一则谜语，谜底即题目——画。根据教材特点，结合学生实际（对这首诗，基本上的学生在幼儿园时就已滚瓜烂熟，倒背如流了。）我决定采用探究性的学习方式来完成学习内容。

　　教学过程：
　　……
　　师：今天学的这首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么？
　　生：（兴奋的，异口同声）画。
　　师：(故作惊讶)你们为什么猜它是画呢？你的根据是什么？
　　生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。
　　师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的意见向大家汇报。
　　生：马上四人一小组围在一起，说开了。
　　师：慢慢巡视，时而凑过去听听小朋友都在议论些什么。教师走到一个小组旁边，弯下腰加入了他们小组的讨论。
　　生A说题目是画，所以猜是画。
　　生B说书上画着一幅画，所以猜是画。
　　生C表示赞同B的说法。
　　生D说如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。教师认真地听完每位同学的发言后，微笑着点点头，离开了。
　　看大家讨论得差不多了，教师示意停下，请小组选代表汇报交流。
　　生：我们组毛思琪认为这则谜语边上挂着一幅画，因此说是画。陈子熙说题目是画，因此就猜是画。我认为，书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走，肯定是画着的，所以猜是画。还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。
　　师：你们小组讨论得很认真，还有哪一组要汇报？
　　生：(马上又有一位小组代表站起来发言)远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。
　　生：(马上反驳)她汇报的不是他们小组的意见，而是她自己一个人的意思。
　　生：（另一位学生马上又接着说）她说的是这首诗的意思，不是我们讨论的问题。
　　师：你们两位同学真了不起，会倾听，会思考。你们才真正是学习的主人。教师带头为他们的精彩发言热烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。
　　……

　　这是学生进行小组合作学习的一个环节，尽管还很稚嫩，但至少给我们以下几点反思：
　　1、要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。如，那两位提出质疑的学生，他们是具有何等强的学习力，他们已经学会了倾听、学会了思考，能有自己的主张和见解。
　　2、毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的规范教育。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
　　3、在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

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作者: admin    时间: 2009-7-15 07:36
标题: 古诗《画》教学谈
　低年级的古诗教学不同于高年级，重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、感悟，在读中品味。教学中我是这样安排的：

　　1、初步感知，读一读
　　揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。

　　2、感悟诗境，做一做
　　首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。

　　3、拓展延伸，演一演
　　学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。
　　一节课下来学生们学得有兴趣有收获，我这个指导者自然也乐不可支。

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作者: admin    时间: 2009-7-15 07:38
标题: 读中积累 读中感悟——《雪地里的小画家》教学设计及评点
教材简析：
　　　《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里，小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们观赏着各自留在雪地上的脚印，小鸡的脚印像一片片竹叶；小狗的脚印像一朵朵梅花；小鸭的脚印像一片片枫叶；小马的脚印像弯弯的月牙。
　　设计理念：
　　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
　　教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　　2、认识课文的14个生字。
　　　3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。
　　教学教程：

　　一、设情境，揭示课题。
　　　　歌曲导入。（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）
　　　　师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。
　　点评：【导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】
　　二、层层递进，引导初读。
　　　1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。
　　　2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。
　　　3、检查初读效果：
　　　　（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
　　　　　　根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。
　　　　（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？
　　　4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？
　　点评：【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画──────── ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】
　　三、创设情境，读好课文。
　　　1、指导读第一句话。
　　　　（1）指名读第一句。
　　　　　　（出示本课插图）
　　　　（2）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？
　　　　（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）
　　　2、指导读第二句。
　　　　（1）指名读第二句。
　　　　（2）理解“小画家”指谁？
　　　　　　　请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。
　　　　（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）
　　　3.指导读第三句。
　　　　（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。
　　　　（2）指名读
　　　　（3）指导读
　　　　　　①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。
　　　　　　　请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。
　　　　　　②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？
　　　　　　　（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
　　　　　　③反复朗读句子。
　　　4.指导朗读第四句。
　　　　（1）自由读第四句。
　　　　（2）指名读第四句。
　　　5.指导读第五、六句。
　　　　（1）自由读
　　　　（2）感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？
　　　　（3）反复读句子
　　　6.齐读课文。
　　点评：【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】
　　四、复述课文
　　　　在情境中背诵。
　　　　教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？
　　点评：【背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】
　　五、识字训练
　　　（1）小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听？
　　　（2）交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？
　　点评：【学生互相交流，能互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】
　　六、总结

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作者: admin    时间: 2009-7-15 07:39
标题: 雪地里的小画家 （教案）
教学目标：
　　　　通过学习课文，使学生了解冬天的特点，了解不同动物脚印不一样，激发学生对大自然的热爱之情。
　　教学重点：
　　　　正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。
　　教学难点：
　　　　通过学习认读14个汉字，正确书写1—2个生字。
　　教学准备：
　　　　电脑课件、图片。
　　教学过程：

　　一、导入
　　　1．美丽的秋天刚刚过去，寒冷的冬天悄悄地来到了我们的身边。冬天，你最盼望什么呀？
　　　2．看雪景图片。
　　二、学习课文
　　（一）初读课文
　　　1．你们看，雪地里来了一群小画家。
　　　　　出示课件，教师范读课文。
　　　2．小画家都是谁呀？
　　　　　板书：出示4种小动物的图片。
　　　　　自由读读课文，一边读一边指，注意把所有的字音读准确。
　　　　　学生自由读课文。
　　　3．展示。
　　　　　谁愿意把课文读给小朋友们听一听？
　　　　　同学评读。
　　（二）认读14个生字。
　　　1．学生自学生字。
　　　2．互助学习。
　　　　　两个小朋友互相读一读，看看这些字你都认识了吗？如果有不认识的字，可以互相帮帮忙。
　　　3．出示课件：生字。
　　　　（1）说说自己是怎样记住生字的？
　　　　（2）游戏：“开火车”。
　　（三）读词读句。
　　　1．下雪画家
　　　　　下雪了！下雪了！
　　　　　雪地里来了一群小画家。”
　　　　（1）学生读。
　　　　（2）句子比较：
　　　　　　雪地里来了一群小画家。
　　　　　　雪地里来了一个小画家。
　　　2．“小鸡画竹叶，小狗画梅花。
　　　　　小鸭画枫叶，小马画月牙。”
　　　　（1）教师渗透性指导朗读。
　　　　（2）学生练读。
　　　　（3）展示、评读。
　　　3．颜料一幅画
　　　　　不用颜料不用笔，
　　　　　几步就成一幅画。
　　　　　练习朗读。
　　　4．参加睡觉
　　　　　咦，青蛙为什么没参加？
　　　　　哦，他在洞里睡觉哪。
　　　　　练习朗读。
　　（四）学生合作读课文
　　　　　两个人一组，一会我们来比一比看哪组读得好。
　　（五）练习背诵课文。
　　三、进一步合作学习课文，发现问题，提出问题，解决问题。
　　　1．这课书你读懂了什么？
　　　　　（学生小组合作学习。）
　　　2．还有不明白的问题吗？
　　　　　（学生能够解答的问题让学生来解答。）
　　　　　板书：出示图（动物的脚印）
　　　3．发散练习。
　　　　　这么好的雪地里就这4种小动物出来玩了吗？还有什么动物？这些小动物在做什么？
　　　　　（学生汇报）
　　四、写字练习
　　　　出示7个生字。
　　　1．认识新笔顺：横折弯。
　　　2．教师指导书写。
　　　3．学生书写7个生字。
　　五、总结
　　　　像我们课文中这样美丽的景色还有许多许多，让我们抓住一切机会，用眼睛、用心去观察、去感受吧。

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作者: admin    时间: 2009-7-15 07:39
标题: 《雪地里的小画家》片断赏析
背景知识
　　《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。
　　儿童诗一般具有以下特点：
　　　1、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。
　　　2、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”
　　　3、具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。
　　学情分析
　　　1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
　　　2、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。
　　　3、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
　　教学理念
　　　1、实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生体验的深度。尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
　　　2、实现内容性知识向方法性知识的重心转移：“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧，但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。
　　　3、实现学科性知识向综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学习，综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题，让学生带着问题有目的地收集资料，到大自然中观察，进行讨论。
　　教学目标
　　　1、知识与技能：认识11个生字以及“虫、目”这2个偏旁，会写“几、用、鱼”3个字，理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
　　　2、过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。
　　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。
　　教学精彩片段设计

　　一、两个识字教学片段比较。
　　（一）
　　　　师：学习小组请注意了，这里有11个字，每位同学在小组内“骄傲”地读
　　　　　　一读自己认识的字，要多读几遍，并且要读得响亮，让小组内的其它同学都能听清楚。
　　　　　（生小组内学习）
　　　　师：谁来当小老师带领大家读一读自己认识的字。
　　　　生：（上台带领大家读）
　　　　师：（生欲下）你是老师，你不抽查一下吗？
　　　　生：（抽查）
　　　　师：你是老师，学生读好了，你不评价一下吗？
　　　　生：（抽查并评价）
　　　　师：这么多字你们都认识了？我们没学过啊，你们是怎么认识的？
　　　　生：我在KLOK里看到过这个“啦”。
　　　　生：我在爸爸吃的“洋参丸”里看到过这个“参”字。
　　　　生：我在背古诗的时候看到过“梅”字。
　　　　师：哪首诗？
　　　　生：“墙角数枝梅，凌寒独自开……”
　　　　　　……
　　　　师：是啊，我们在生活中时时处处可以识字。
　　　　师：还有哪些同学，其中一些字不认识，请站起来。
　　　　　　（有个别学生学生站起来）
　　　　生：我发现所有的学习小组，都有同学全认识这些字，那么请学习小组内的同学相互帮助来识字。
　　　　生：（小组内学习）
　　（二）
　　　　师：同学们，《雪地里的小画家》是一首非常有趣的儿童诗，你们是希望老师一句一句教你们读呢？还是自己把它读会。
　　　　生：自己读。
　　　　师：老师非常欣赏你们的选择，你们自己试着读读看。
　　　　生：（自己读）
　　　　师：在读的过程中，同学们一定碰到了“生字宝宝”，谁到黑板上来，把“生字宝宝”画出来？
　　　　生：（到黑板上画）
　　　　师：大家都有自己的生字宝宝，怎么办呢？
　　　　生：可以读一读拼音。
　　　　师：借助拼音识字是个好办法，还有其它的办法吗？
　　　　生：可以问自己的同桌。
　　　　生：可以问老师。
　　　　师：老师要强调，当自己确实没有办法时，可以及时请教别人。但老师不喜欢，自己一点也不努力，马上就去麻烦别人。
　　　　　　……
　　　　师：下面同学们就以自己的方法去认识这些“生字宝宝”吧！
　　　　生：（用自己喜欢的方式认字）
　　　　师：刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线，现在如果认识了，就请上来把这条线给擦去。
　　　　师：既然都认识了，我就请一位同学读读这首儿童诗。
　　　　　　（指名读）
　　　　师：我还是不相信你们都会读（表情夸张），因为读整篇课文容易，读不出的字可以顺下去读。
　　　　师：这些词语谁会读。（老师把诗中的有些字擦去，剩下了一些词语和短句：下雪啦梅花几步青蛙为什么参加睡着）
　　　　　　（指名读）
　　　　师：如果谁能认得这些单个的字，那真叫有本事了。（老师把词语中的有些字擦去，留下单个的字：啦梅几蛙参加睡）
　　　　　　（指名读）
　　　　师：我不得不佩服你们，你们在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友。但是你们谁又能为这几个字找朋友呢？
　　　　　　（老师和学生玩起了“一字开花”游戏，例如让学生给“参”这个“花心”组词：“参加”、“参谋”等，学生每组一个词，老师就增加一个花瓣。

　　评析：
　　学生在学习生字时起点是不一样的，同样是学习《雪地里的小画家》这篇课文，甲同学面对的可能是生字表中列举的11个生字，乙同学面对的可能只有5个生字，因为其余他在课外阅读的过程中已经认识了，而丙同学可能面对的是15个生字，因为有些字虽然已经学过，但他已经忘记了。第一个识字教学片段承认这种差异的存在，甚至巧妙的利用这种差异，让学生互助识字，课堂识字效率就比较高，至于教师追问学生“为什么这些字没教过你却已经认识了？”志在引导学生通过多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字等。
　　但是，第一个识字教学片段有一个明显的不足，即注重了识字的结果，却淡化了识字的过程，淡化了识字方法的指导，学生的识字主要以“听读”的方式实现的。而第二个识字教学片段在识字方法的指导上就比较注重，那种教学程序让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教自己信得过的朋友、听读、查生字表、查认字表、猜一猜”等多种方式来认识“生字宝宝”。而且，第二个识字教学片段在识字目标达成情况的检验上也比较落实，即让学生识读单个的字，因为对字真正的认识应该是脱离具体语言情境的。
　　总之，识字教学的方法有很多，前面两个例子都是集中识字，有的老师要采用分散识字也当然可以；识字的程度也应根据具体的教学目标来定，不能一概而论，具体情况应具体对待。

　　二、一个阅读教学片段及变式
　　师：同学们，读了这首诗，你有什么问题要问吗？
　　生：……
　　生：老师，小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢？
　　师：哎，这倒是个问题，但老师不回答。我要先看看大家课外收集的动物脚印。（老师在几天前就布置了一项有趣的作业，将小动物的脚涂上墨汁，把它们的脚印印在白纸上。）
　　生：老师，这是我收集的小鸡的脚印。
　　师：谁能看着这个脚印说一句很美的话。
　　生：小鸡踩出来的脚印很有趣。
　　生：小鸡的脚印很可爱。
　　师：谁还能在这句话中加一个“像”字。
　　生：小鸡的脚印像竹叶。
　　……
　　生：老师，这是我收集的小狗的脚印。
　　师：谁继续用一句话描述这副画。
　　生：小狗的脚印像梅花。
　　生：小狗在白纸上踩了一朵梅花。
　　（继续用语言描述其它动物的脚印）
　　师：听说有同学把自己的手印、脚印也印在了纸上，让我们看看好吗？
　　生展示（学生笑）
　　师：你用手、脚画画的时候开心吗？（生答开心，笑）同学们别笑，真有画家有手画画呢，那叫指画。
　　师：对了，刚才你提了一个什么问题？（面向刚才提问的学生）
　　生：小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢？
　　师：这个问题你们现在明白了吗？
　　生：明白了。
　　师：既然明白了，那我们就来读读它们师怎么作画的。
　　生：（读）下雪啦，下雪啦。
　　　　雪地里来了一群小画家。
　　　　小鸡画竹叶，小狗画梅花。
　　　　小鸭画枫叶，小马画月牙。
　　　　不用颜料不用笔，
　　　　几步就成一副画。

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作者: admin    时间: 2009-7-15 07:40
评析及变式：
　　他们为什么能在雪地里画画？他们是怎么画画的？——这些在我们看来不成“问题”的“问题”，对于缺乏相关生活经验的小朋友来说，却是需要探究才能得到答案的“为何”一类的问题。当学生提出这样的问题时，建议教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家，最终帮助学生理解课文。当然，也可以让学生自己动笔画一画。上面这个课堂实录中的教师，由于在备课时已经“预测”到学生会提这样的问题，因此，他指导学生解决这个问题的过程，显得由为巧妙，具有艺术性。整个过程教师都没有作正面的解释性回答，而是让学生描述直观的自己收集的小动物的脚印，在言语实践中自然感悟问题的答案。
　　当然，一旦让学生自主提出问题，问题就会五花八门，但学生的问题出来了，我们就必须重视，不能搪塞。因此，学生提的问题不同，教学过程就会有所改变，下面是对各类问题的教学建议，仅供参考：
　　“雪地里的小画家”是谁？他们画了哪些画？——一年级的小朋友经常会问这些能在文章中直接寻找到答案的“是何”一类的问题。当学生问出这类问题时，教师最好温和地请他再读读想想，让他自问自答。
　　小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画的时候高兴吗？——当学生提出这样的问题时，教师千万不能简单化处理，而是应该引导学生回忆自己在下雪天的“幸福生活”，从而进入“小画家”的情感世界。
　　青蛙为什么在洞里睡着啦？哪些动物也会像小鸡、小狗一样，来雪地“画画”呢？（你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？）——这是一类需要学生查找资料或者到生活中亲身观察以后才能获取答案的“为何”一类的问题。教师应该及时肯定这些问题的价值，利用这些问题把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且把认识事物与理解课文结合起来。

　　三、朗读、背诵教学建议
　　这是一篇富有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。读前两句可启发学生回忆，下大雪了，你们怎么做的?由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边走边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。读第三句的四个分句语速可稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。第四句要表现出“小画家”们的自豪感，突出“几步就成”这个词语。最后一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。
　　当然，可以运用多种形式让学生读出趣味，例如领读、轮读、边读边欣赏、配着欢快的儿童舞曲读等等。
　　指导背诵应在熟读的基础上进行，教师可以根据不同的情况采用不同的形式。可以让学生看着课件或者课文的插图来背诵；可以采用引读的方式帮助学生背诵，如：下雪啦，( )。小鸡画竹叶，( )，小鸭画枫叶，( )。不用颜料( )。青蛙为什么没参加?( )；也可给学生一个顺序：“一群小画家来了——小画家们画画——青蛙呢。”

　　重要练习题举例
　　1、连一连，读一读
　　　　一群　一副　一只　一片　　　如果学生读出“一群可爱的小鸭，一副美丽的图画”
　　　　小狗　小鸭　枫叶　图画　　　等，教师要特别表扬。

　　　　小鸡　小鸭　小狗　小马　　　鼓励学生连好后创造性地有个性地读，例如“小鸡在
　　　　枫叶　竹叶　月牙　梅花　　　雪地上画竹叶”，“小鸡的脚印像竹叶”等。
　　2、读一读，继续往下说词语，看谁说得多。
　　　　小鸡、小狗、小鸭、小马……（动物类：小羊、白兔、松鼠等）
　　　　竹子、梅花、枫树……（植物类：白菜、桃花、樟树等）
　　　　篮球、乒乓……（体育器材类：足球、橄榄球等）
　　　　红色、绿色……（颜色类：黄色、紫色、蓝色等）
　　3、你能将下面的词语从新排列说一句话吗？相信你能做到！
　　　（1）脚印小鸡像竹叶（小鸡的脚印像竹叶。）
　　　（2）非常脚印小狗梅花像（小狗的脚印非常像梅花。）
　　　（3）脚印枫叶像小鸭红红的（小鸭的脚印非常像红红的枫叶。）
　　　（4）月牙在雪地小马留下脚印像（小马在雪地留下的脚印像月牙。）
　　4、做一做（课前）
　　　　你的家乡下雪吗？如果下雪，和小伙伴们一起去打雪仗、堆雪人、滚雪球吧！
　　　　你的家乡下雪吗？如果不下雪，就和小伙伴一起去收集雪景的图片吧！
　　　　不要忘了，看了之后，说一说自己的感受哦！
　　5、玩一玩
　　　　小朋友，你听说过指画吗？就是用自己的手指来画画。如果你有兴趣，可以试试看。对了，用手指画画之前，你可以请教你们学校的美术老师，她一定会给你很多建议的；画好之后，不妨向你的朋友说说，你画了什么。（如果有必要，可以插一两副指画作品）

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作者: admin    时间: 2009-7-15 07:40
标题: 教学实录
教学目标：
　　1．培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
　　2．指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
　　3．培养学生的观察、说话和思维的能力。
　　4．引导学生学会有语气地朗读课文。
　　教学重点：
　　指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。
　　教学难点：
　　让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
　　教具、学具准备：
　　生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。
　　教学过程：
　　一、创设情景，复习导入
　　1．师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）
　　2．师：你们看到什么了？
　　生：我看到树啊，房子啊都变白了。
　　生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。
　　师：多美的雪景图啊！（贴图）今天我们继续学习《雪地里的小画家》板书课题。
　　3．复习生词。
　　师：上节课我们认识的这些词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！
　　二、学习课文，指导朗读。
　　1．读词（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？
　　生：多了一个叹号。
　　师：自己读读这句话吧。（学生自己读）
　　师：男生读。（男生齐读）
　　师：女生读。（女生齐读）
　　2．初读课文，整体感知。
　　师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！
　　生：自己读课文师：现在你知道了什么？
　　生：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。
　　生：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。
　　生：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。
　　3．师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。
　　生：自己读课文。
　　师：（点击课件1）请看这，看书自己再找一找吧！
　　、、、都是小画家。
　　师：（点击课件，出现小鸡、小狗、小鸭、青蛙的图）问：是它们吗？为什么？
　　生：不是，因为青蛙在洞里睡觉呢。老师贴四种小动物的图。
　　师：你真会读书。（点击课件出示：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。
　　4．对比感知“一个”和“一群”
　　师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？
　　生：小鸡。
　　师：出示：雪地里来了一（）小画家。
　　师：这句话怎么说？
　　生：雪地里来了一个小画家。
　　师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？
　　生：雪地里来了一群小画家。
　　师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！
　　师：指名读。
　　生：读。
　　师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。
　　生：自己读。
　　师：指名读。
　　5．师：（点击课件）瞧，小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。
　　师：（点击课件：雪地里的脚印像。）雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。
　　师：指名说。
　　师：你们真会读书！
　　师：我们把书上相关的语句都来读读吧。
　　6．师：（手指图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了（老师边说边贴上小动物们的脚印图），他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？
　　生：我觉得这四个小画家画得都很美。
　　师：那就让我们美美地读读这几句话吧。
　　师：点击课件出示：
　　小鸡画竹叶，小狗画梅花，
　　小鸭画枫叶，小马画月牙。
　　生：自己读。
　　师：指名读。
　　生：齐读。
　　7．师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。
　　师：你们觉得谁读得最好？
　　生：我觉得XXX读得最好。
　　师：好在哪儿？
　　生：“不用，不用”加了重音，读得很有语气。
　　师：你们也用这样的语气读读吧。
　　生：自己读。
　　师：指名读。
　　8．师：这些小画家画得真快，真神奇，我们把这几句话连起来读读吧。
　　雪地里来了一群小画家。
　　小鸡画竹叶，小狗画梅花。
　　小鸭画枫叶，小马画月牙。
　　不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
　　生：自己读。
　　师：指名读。
　　9．师：“下雪啦！下雪啦！”让我们带着下雪时高兴的心情再读读课文吧！
　　下雪啦！下雪啦！
　　雪地里来了一群小画家。
　　小鸡画竹叶，小狗画梅花。
　　小鸭画枫叶，小马画月牙。
　　不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
　　生：小组里互相读，并推荐读得最好的读给全班同学听。
　　10．师：“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。
　　师：你们的想象可真丰富啊！他们都会画什么呢？回家翻翻课外书，好好想一想。明天把你们找到的资料和大家交流交流。现在让我们再来读一读这几句话吧。
　　生：齐读。
　　11．师：“咦，青蛙为什么没参加？”你们一起用书上的话回答我。
　　生：“哦，他在洞里睡觉呢。”
　　师：你们从老师的问话中听出了什么？
　　生：“咦”要拉长声音读。“为什么”要加重音，读出疑问的语气。
　　师：你真会听啊！你们自己读读这句话吧。
　　师：下面你们问我来回答。
　　师：你们从老师的回答中又听出了什么？
　　生：“哦”，要读出肯定的语气。
　　师：你真会学习，大家再读读这句话吧。
　　生：自己读。
　　12．师：还有谁没参加呢？（师手指大屏幕）两人一问一答，自己练习说说吧。
　　生：两人互说。
　　师：指名说。
　　13．师：这些小动物为什么要在洞里睡觉呀？
　　生：因为他们在冬眠呢。
　　三、小结全文，配乐朗读
　　师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读吧。
　　生：自由读。
　　师：让我们一起朗读这篇课文吧。
　　生：听音乐齐读课文。
　　师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。

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作者: admin    时间: 2009-7-15 07:41
标题: 《雪地里的小画家》说课设计
雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。

　　一、说教材
　　雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群"小画家"走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的"作品"。哎呀！怎么没有青蛙？他正在睡觉呢？
　　这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
　　《新课程标准》对第一学段（1-2年级）提出的识字、写字的要求是"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，""掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。"对于阅读提出的要求是"喜欢阅读，感受阅读的乐趣。""诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。"
　　鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字、""朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。本课要完成的学习目标如下：
　　1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁"虫、目"。
　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
　　各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。因此，"认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁"虫、目"便是本课的教学重点，而语文重在读，重在"读中悟情。"所以我把"朗读课文"也作为本课教学的重点。
　　由于学生的经验少，观察能力还较差，因此我把"了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点"作为本课要解决的难点。

　　二、说教法
　　本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。
　　新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。
　　1、演示法
　　演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如在开课，教师通过用手在涂满白色粉笔的黑板上拍"画"，又让学生自由拍"画"，即形象直观，又让学生的想象插上了翅膀，使教学一下子变得生动有趣。
　　又如在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。
　　2、读中悟情
　　阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
　　3、表演法
　　孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生理解小动物在雪地"画画"这一部分内容时，我特地做了动物头饰，请小朋友戴上头饰模仿小动物欢快地在雪地里跑来跑去的场景。此时，不仅是孩子，连老师也真想和他们尽情地玩耍。这样的场景不正再现了我们课文的内容吗？而且它更富有儿童的创造力。
　　4、板画贴图
　　为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画小动物和"竹叶、梅花、枫叶、月牙"的贴图。同时，请学生和老师共同在黑板上贴图，这样就营造了一种宽松、和谐的学习氛围，使学生在乐中学、学中乐。

　　三、说学法
　　新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。
　　1、自主识字
　　新教材最大变化是"多认少写，"有"自主识字"的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。再如，让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。
　　2、合作交流
　　新理念指导下的语文教学更倡导"自主、合作、探究"的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在识字这一环节中，我让学生分小组合作识字，即是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。
　　3、大胆质疑
　　只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。如请学生说说自己还有没有不懂的地方，又如说说自己还知道哪些动物也要冬眠等等，这样就使孩子的思维能力和口头表达能力得到了培养。
　　4、注重培养学生良好的学习习惯
　　兴趣是教师，习惯是轨道。学生有了浓厚的语文学习兴趣和习惯，何愁学不好语文。因此，教学中，我还非常注重学生学习习惯的培养。如上课专心听课，别人发言时认真听，文具轻拿轻放，读书时眼到、心到、口到。相信这些良好的习惯养成，将会使学生受益匪浅。

　　四、说教学程序
　　本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下：
　　　一、激发兴趣，导入新课。
　　　　1、教师用手"拍"画，引起学生兴趣。
　　　　2、播放下雪课件，创设教学情境。
　　　二、学生自由读课文，检查生字认识情况。
　　　三、指导学生朗读课文，引导学生理解课文。
　　　四、小组合作识字。
　　　五、交流识字方法。
　　　六、指导背诵课文。
　　　　　我的板书采用贴画加简笔画的形式，这样既形象直观，又突出了课文的主要内容。

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作者: admin    时间: 2009-7-15 07:41
标题: 《雪地里的小画家》练习设计
【知识要点】
　　　1.重点字词：课后的5个生字；“梅花、枫叶、月牙、竹叶”等词语。
　　　2.部首：“竹”字头和“力”字旁；
　　　3.冬天下雪啦，小鸡、小马、小狗、小鸭在雪地里玩耍，它们会给地上画出美丽的图画，所以人们叫它们为“雪地里的小画家”。这美丽的图画就是它们各自的脚印。
　　　4.课文段落：本课共有六句话。第一句话讲的是下雪啦；第二句话讲的是雪地里来了一群小画家；第三句话讲的是这些小画家是谁，它们各画什么；第四句话讲的是它们怎样画画；第五句讲的是青蛙为什么没来，是个问句；第六句回答青蛙不来的原因：它冬眠了。中心思想：课文通过一群“小画家”在雪地上画画的事，介绍了小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状。

　　【双基同步训练】
　　(1)填空。
　　　　①雪地里的画家有( 　　)、(　　 )、(　 　)和(　　 )。
　　　　②小鸡会画( 　　)。
　　　　③小鸭会画( 　　)。
　　　　④小狗会画( 　　)。
　　　　⑤小马会画( 　　)。
　　　　⑥它们都是( 　　)。
　　　　⑦“笔”字的部首是( 　　)，第十笔( 　　)。
　　　　⑧“画”字共有( 　　)笔，第七笔是( 　　)。
　　　　⑨“几”字的笔顺是( 　　)( 　　)，共( 　　)笔。
　　(2)读课文，在正确的答案后面打“√”。
　　　　青蛙没参加画画是因为：
　　　　①青蛙不会画画。　　( 　)
　　　　②青蛙还没有起床。　(　 )
　　　　③青蛙在洞里冬眠。　(　 )
　　(3) 把下面字的不正确的读音用“\”划掉。
　　　　画(huà　hà) 叶(yiè　yè)
　　　　牙(yā　yá) 用(yòng　iòng)
　　　　笔(pǐ　bǐ) 几(jī　jǐ)

　　【创新能力训练】
　　　(1)比一比，组词。
　　　　　笔( ) 画( )
　　　　　几( ) 用( )
　　　　　毛( ) 田( )
　　　　　儿( ) 问( )
　　　　　看( ) 着( )
　　　　　地( ) 他( )
　　　　　天( ) 关( )
　　　(2) 选合适的字填在括号里。
　　　　　　　　风　　枫
　　　　　①小鸭画( 　　)叶。
　　　　　　　　青　　清
　　　　　②红掌拨(　　 )波。
　　　(3) 把下面的句子补充完整（可用拼音）。
　　　　　①小东和毛毛_______________________________。
　　　　　②我是一个小_______________________________。
　　　 　 ③小公鸡和小鸭子_______________________________。

　　【实践能力训练】
　　　(1)看图填空。
　　　　　小鸡会画(　　 )(　　 )。
　　　　　( 　　)(　　 )会画梅花。
　　　　　小鸭会画枫(　　 )。
　　　　　(　　 )(　　 )会画( 　　)(　　 )。
　　　　　它们都是雪地里的( 　　)(　　 )家，
　　　　　画画(　　 )(　　 )(　　 )，
　　　　　( 　　)步就成( 　　)幅(　　 )。
　　　(2)读一读。
　　　　　雪地给我拍照啦
　　　　　下雪啦！
　　　　　下雪啦！
　　　　　地上铺满小雪花。
　　　　　小妹妹，滑倒啦，
　　　　　地上印个小娃娃。
　　　　　小妹妹，叫妈妈：
　　　　　“快来呀，快来呀，
　　　　　雪地给拍照啦！”

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