一步步走向探究的深谷──蕴涵发展性

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研究性学习要实行目标过程化。研究性学习的目标是螺旋式的，而不能追求一步到位。要在反复学习实践中逐步提高目标要求，使能力不断提升。



研究性学习是需要经历一个由低到高，由不惑到疑惑再到解惑，由未知到已知，由浅入深，由少到多，由生到熟的过程。这个过程也是一个由量的积累到质的飞跃的过程。具体来说，研究性学习大体经历三个发展层次：第一个层次，想探究──激发欲望，产生动力；第二个层次，能探究──提供和创造空间；第三个层次，会探究──转化为日常化行为。



我们在这个过程中，关注情感，遵循规律，十分关注儿童研究的兴趣和情感态度，重视儿童自身的经验和愿望，实行序列化设计，分阶段实施，显现阶梯式发展。设计有层次、有序列的阶段活动，目标牵引，让探究贴近儿童现实生活，调动儿童探究的主动性和积极性，在探究实践中学会探究。



研究是从学会质疑发问开始的。想问题、提问题、找问题，这就是研究的起点。为学生提供良好的学习氛围，以学生为中心，提供学生思考、自由发问、讨论的空间。为学生提供有利于探究学习的课堂环境，设置探究专栏、阅读角、小信息台等。



内容呈螺旋式推进，体现阶段着力点，在不同阶段，有不同关注点、着力点。



第一阶段：关注问题的原创性。关注是否提出问题，是自己想到的还是别人启发的，提出几个问题，而不在意他有什么样的问题，问题的质量高不高。



第二阶段：关注问题的差异性。问题是不是独特的、个性化的，不总是趋同，不是重复他人的。



第三阶段：关注问题的指向性。提问者是提给自己还是提给别人，是自己去解答还是让别人解答。



第四阶段：关注解决问题的能力。关注点的转变，带来问题质的变化，将研究点引向深度和广度，促使研究问题的习惯和能力协调发展。



从下列题目中，可以看出孩子们的发现和探究触及生活的各个领域：





门把手带给我的启示         有趣的小贴画



茶杯的秘密                 捕虫网新用



神奇的花露水               奇怪的大轮车



再生橡皮                   真币假币我来辨



丁字路口的哈哈镜           结冰魔术



条形码的妙用





我们看看姚岚同学从一张小小发票中的发现与探究：



发票中的“小秘密”



说起发票，有人想到的是刮奖，有人想到的是报销，我则会告诉你那个无意中发现的“小秘密”……



那一次，我们一家三口出去吃饭，快要离开时，妈妈举着好几张发票对我说：“你的手气好，你来刮吧！”“好啊！这有什么难，或许还能刮出奖来呢。”刚刮几下我就发现问题了，昨晚刚剪过指甲，没有指甲怎么能刮呢？必须得使点工具了。我翻来翻去，把所有兜都翻了个底朝天，好不容易才找到了一块小磁铁。这个小家伙有什么用呢？唉，都到这地步了，也只好试试了。我轻轻地拿起这块小磁铁的一端，然后用另一端小心翼翼地刮开那银色的小框框。顿时，那些接触过磁铁的银灰色“纸沫”突然变成了粉红色的。我简直不敢相信我的眼睛。“不，不会的，这一定是巧合！”我自言自语道。要想证明这一点，就只有实验了。于是，我又拿了一张发票，用刚才的方法又试了一遍，得到了相同的结果──银灰色的“纸沫”在接触磁铁的刹那间变成粉红色的了。咦，真奇怪，为什么银灰色的“纸沫”“遇到”磁铁就像害羞的小姑娘似的，变得“脸蛋”通红了呢？



为了尽快解开这个谜，我便赶紧跑回家，迅速打开电脑，上了网。



“啊！”我刚看到搜索的结果就尖叫了起来，“网页真多！”一开始，我认认真真地下载了一些网上的文章，接着就开始寻找我所需要的资料了。在读前四篇时，我都是一字一句地读，可很快问题就出现了──这样读效率太低，才读了不到五分之一就耗费了将近一个小时的时间。我赶紧改变方法──直接读题目寻找需要的资料。这个办法真好！不一会儿我就找到了一篇名为《纸沫的特殊构成》的文章。可是，这篇文章中的好多专用名词我都不懂，这可怎么办呢？于是我请来爸爸做老师，给我当“翻译”。爸爸很高兴地接受了这个“任务”。爸爸告诉我：“这纸沫虽小，却是由很多种物质构成的。其中有一种‘负责’‘变色’的物质，这种物质中含有铁，而磁铁又是吸铁的，所以当你用磁铁去吸纸沫时这种物质就被磁铁‘抓’走了。这种物质一没，纸沫自然就‘原色必露’了。另外，爸爸还要说你一句，你善于发现生活中的问题并认真思考、解决，这是好的；但以后还要学会与人合作和请人帮忙噢！”说着，老爸拍了拍我的肩膀，走了……



你看，这一张薄薄的发票还“带”有一个物理“小秘密”呢！





这些童真的话语，显示出孩子幼小心灵中对新知的渴望和探究，难怪他们深有感触地说：小眼睛看大世界，小发明中有大智慧。