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标题: 《落花生》教学案例 [打印本页]

作者: renjian 时间: 2009-6-4 15:42
标题: 《落花生》教学案例
【教学案例之一】
　　【片段一：课的引入】
　　１、猜谜引入：
　　师：同学们，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？
　　（生猜。）
　　对，是落花生。（出示落花生的图片）这就是我们今天要学的课文。
　　（板书课题。）
　　２、简介落花生引入：
　　师：同学们，课前你们已经查阅了有关花生的资料，请互相交流一下对花生生长的特点和用处的了解吧。
　　（自由交流，展示真实的学习中国。）
　　今天我们要学的课文，可不是一篇仅仅只是介绍花生的文章哦，它是著名的作家许地山先生写的。
　　３、开门见山引入：
　　师：今天我们要学的课文是──落花生（可制做一张用落花生做背景，写有课题和作者姓名的灯片），文章的作者是──（师指灯片，请学生齐读）。关于本文作者许地山，文后有一个介绍。请大家读一读６７页的“资料袋”，准备说说从“资料袋”里，你了解到了哪些信息，又有什么想问的吗？
　　（充分利用课本所提供的资料。）
　　【片段二：重点段的教学（品花生、议花生）】
　　１、小组合作朗读课文第三段：
　　讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处？先口头说，互相补充，然后各自尝试列出最主要的词语，再全班交流。根据学生回答板书：
　　姐弟说：味美，可以榨油；便宜，大家都喜欢吃。
　　２、分角色朗读第三段，思考：
　　父亲怎样议花生？
　　讨论：“父亲说：……”你觉得哪些是重点词语？师生共同拟定后板书：
　　最可贵矮矮地长在地上果实埋在地里必须
　　师小结：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的，但是最重要的一个特点。花生虽然没有像桃子、石榴、苹果惹人喜爱的外表，但它一样结果，而且将成熟的果实理在土里，一点不张扬，不求虚名，默默奉献。
　　３、深入领会：
　　父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？
　　希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫借物喻人。
　　４、讨论：
　　父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
　　⑴读父亲的话。
　　⑵填空，体会父亲话的含义：
　　花生的好处很多，有一样：它的果实，不像桃子、石榴、苹果那样，把的果实挂在枝头上，使人一见就生。你们看它长在地上，等到成熟了，也不能分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
　　你们要像花生，它虽然，可是。
　　人要做，不要做，而。
　　⑶说说你对父亲说的话的理解。
　　５、根据填空提示，背诵课文第１０自然段。
　　（有可能的话，建议两个重点句也让学生背一背。）
　　６、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理：
　　在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员……）然后结合课后的“小练笔”写一写。
　　【片段三：课堂小练笔的题目设计】
　　１、直抒胸怀。赞美你，。
　　（赞美周围像花生那样的人。）
　　２、借物喻人。__________颂。
　　（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等。）

作者: renjian 时间: 2009-6-4 15:42
【教学案例之二】
　　本学期我采用的自学辅导法上许地山的《落花生》，效果颇为不错。
　　我先给学生布置两道思考题：
　　１、这篇课文讲了一件什么事情？
　　２、你从这件事中受到什么启发？然后让学生带着这两个问题自读课文，在课文上圈点勾画。读完了有什么想法就举手发言。
　　大约十分钟后，学生陆续举起了小手，渴望说出自己的读后感。一个学生说：“我和母亲在山坡上种过花生，收过花生，知道花生确实是一种很谦虚的植物，像甘薯一样，把果实埋在地里，从不炫耀自己。”
　　一个学生说“这篇课文讲许地山一家人种花生，吃花生的事。我也经历过，但是从来没有人给我讲过课文中的那些道理。”我抓住这个话题，提请学生思考：“课文究竞讲了什么道理？”
　　一个学生说：“做人要像花生一样，不张扬自己的成功。”
　　一个学生说：“做人不要做外表好看而没有能力的人。”
　　一个学生说：“做人要做有用的人，不要只讲体面。”
　　我对同学们的发言进行总结：“大家归纳得很好。说明同学们已经抓住了课文的思想灵魂。古人说文章是用来讲道理的。这篇课文把深刻的道理寓于一个平常而有趣的故事中，所以读者都爱看。这就是作者高超的写作技巧。现在请大家思考，这篇课文好在哪里？”
　　一个同学说：“作者从讲故事出发，把道理自然地引申出来。”
　　一个学生说：“作者写种花生，收花生，吃花生都很简单，主要是一家人七嘴八舌议论花生。”
　　我表扬他：“对，课文以谈花生的好处为主。他们怎样谈？”
　　一个学生说：“孩子们从味道、榨油、价钱三方面谈花生好处，都是外在的，而父亲谈的是花生看不见的好处。”
　　我概括大家的意见说：“种花生、收花生、吃花生写得少，谈花生写得多，这在写作文时叫详略安排。对突出文章主题的内容详写，对起铺垫作用的内容则略写。同学们在作文时常见的毛病是平均用力，不分主次。关于做人的道理，是作者从花生中引伸出来的，所以作者希望孩子们像花生一样质朴做人。”
　　最后我对学生说：“托物言志，是一种很常用的写作方法，有人赞美蜜蜂，有人歌颂梅花，有人礼赞松树，有人歌颂雄鹰。你们喜爱什么？谁说来听听？”
　　一个学生说：“我最爱小草，野火烧不尽，春风吹又生。”
　　一个学生说：“我最爱黄牛，总是默默无闻地拉犁耕地，吃的只是草。”
　　一个学生说：“我最喜欢奶奶家里的老母鸡，吃的是落地的饭粒，却不停地下蛋。”
　　我看到同学们思维如此活跃，很是高兴，进一步刺激说：“谁能说一些既有教育意义又新颖别致的例子？”
　　同学思考片刻，就有人举手。一个学生说：“课文说不喜欢桃子、石榴、苹果，说它们爱炫耀果实。我不同意。我喜欢它们，它们不但有用，而且外表漂亮！”
　　一个学生说：“其实每一个人都希望自己又好看又有用。我妈妈不太漂亮，她常去美容院。我也喜欢妈妈。”
　　一个学生说：“花生长得不好看是天生的，改变不了。”
　　一个学生说：“竞选班长，需要充分展示自己的优点。如果都像花生一样，深藏不露，让我们怎么投票？”
　　一个学生说：“我爸爸单位搞竞争上岗，我听过他在家里练习演说，也是专讲他有什么能耐的。结果他成功了。”
　　一个学生说：“跳水队员又漂亮又有用，最让人羡慕。奥运会拿冠军，唱国歌升国旗，全世界都知道。”
　　一个学生跟着说：“对！我长大了不做小草，要做大树。拿破仑说不想做元帅的士兵不是好士兵。”
　　我深受震动，动情地对学生说：“同学们说得太好了。像花生那样的人生，并不是唯一的选择。在这个世界上，在现代社会里，有人像太阳那样光芒四射，有人像林中的小树那样静立不动，有人像大海那样深沉，有人像山泉那样清明。但有一点则是相同的，做人，一定要做一个对社会、对他人有用的人，而不是做一个自私自利的人。”
　　同学们静静地听我诉说，会心地点点头。
　　下课铃响起，我宣布下课。教室里爆发出热烈的掌声。
　　【评论】
　　教师善于质疑，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，培养学生思维的求异性。从而使学生在已有知识的基础上，轻松自然地学得更深刻。教师变换角度培养学生求异思维的教学方法令人佩服。注重挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。

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