教学 流程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
创设 情景 引入课题 | 课前准备的CO和CO2未贴标签，怎么办呢？ 以实际事例调动学生的积极性，导入新课。 | 思考问题 | 以实际事例的形式导入新课，使学生快速进入兴奋状态 |
活动一：头脑 风暴 知识回顾 | 【提出问题】如何鉴别CO和CO2？ | 思考并回顾已有知识解决问题，填写学案 | 利用性质解决问题，为下面的知识网络构建做好准备。 |
指导学生完善各种设计方案，板书。 | 回答，互相补充 | ||
归纳 | 引导总结鉴别题的一般思路：制造不同现象（可利用物质的不同性质） | 总结提升一类问题的解题方法 | |
活动二：构建转化网络 | 引导学生构建知识网络 | 自主构建二氧化碳、一氧化碳、碳酸、碳酸钙的知识网络，并写出对应的化学方程式。 | 培养学生梳理知识，变零为整，构建知识网络体系的学习方法 |
组织交流展示学生的成果 | 展示自己的成果，师生互动讨论补充完善。 | 培养学生的归纳能力，调动学生的思维 | |
活动三：利用转化网络 清除障碍 | 【提出问题】怎样除去CO中的少量CO2 ？ | 思考回答，比较不同的方法 | 利用转化网络分析解决问题 |
活动四：网络延伸 给力增长 | 【链接中考】投影展示一道推断题 | 思考，回答 | 学生在利用现有网络基础上感受网络的延伸是知识的增长点 |
由CO和CO2的不同用途，引导提升：结构决定性质，性质决定用途 | 体会 感悟 | ||
总结提升 | 总结： 化学学习的意义—造福人类 | 学科思想的总结提升 | |
反馈小测 | |||
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