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标题: 浅谈信息技术与初中生物教学的整合 [打印本页]

作者: admin 时间: 2013-7-9 13:49
标题: 浅谈信息技术与初中生物教学的整合
浅谈信息技术与初中生物教学的整合
利川都亭初级中学彭泰凤
【摘要】随着信息技术与学科课程整合，是信息技术教育的核心。信息技术在教学中的应用，为学生接受知识提供了更为便捷的途径。在初中的生物教学中，结合信息技术，可以突破传统教学模式中的障碍，使教学更加生动，让师生交流更加顺畅，有利于学生们通过网络进行个性化自主学习；同时可以在教师间共享信息资源库，使教学资料达到共享的目的。本文针对信息技术对初中生物教学的影响，试谈如何结合信息技术来提高教学质量的问题进行探讨。
【关键词】信息技术；生物教学；课程整合；提高质量。
信息技术的应用，使教师不需要浪费较多的时间进行板书，将教师从简单的重复劳动中解放出来，可以利用更多的时间对知识进行详尽的分析，加深了学生对知识的理解，有利于提高教学质量。学生通过信息技术，可以对知识的建构过程有了比较清晰的认识，促进了学生对循着知识的发展脉络，自主进行探究学习，提高了学生的学习效率。因此，针对初中生物教学质量较差的状况，在初中生物教学中应用信息技术，可以激发初中学生对生物的学习兴趣，促进学生尽快对英语知识进行内化，使生物教学达到事半功倍的效果。

一、信息技术对初中生物教学的影响
1.信息技术在教学中应用的意义
以往信息并不发达，初中教学的课件制作没有太多的变化，互联网与信息技术的发展，打破了传统的封闭式教学模式，是教学越来越向更开放的形式发展。教材也由单一变得日益丰富和多样化。学生可以根据基础教学的需要，借助课本学习知识。也可以通过开放性的网络，借助各种虚拟手段，共享适应初中生学习的生物知识。教师可以对网络中获取的内容进行信息整合，使课堂内容更加生动、形象。
　　借助信息技术，初中教学打破了传统课堂的教学模式，可以通过信息技术技术使抽象的生物知识具象化，变成学生容易接受的方式，使教学内容更易于被学生理解。这种方式的教学，使得信息得到了极大的扩充，知识范围也更为广泛，课堂的结构则更趋向开放。
2.教师在课程整合中的转变
我们初中教师，如果依然采取传统的教学模式、继续以前的教学角色、因循守旧、不思进取的话，很难想象教学质量怎样才能提高，怎样才能使初中学生成为综合型人才。以前，教师作为课堂的主体，往往沉醉于知识的传达，较少关注学生对知识的掌握效果。“师者传道授业解惑”，信息技术发展下的教师需要转变角色，适应自己在课堂中指导者的新角色，借助各种教学手段的创新尝试，指导学生自主学习，促使学生更好地将所学知识进行转化。因此，教师作为现代信息技术的使用者，需要不断增强自己的信息意识，自主学习更多的现代信息技术，熟练掌握各种教学软件的应用，了解更为便捷的网络搜索方法，从而为学生提供较高水平的信息技术课件。教师要借助丰富的教学资源，创设有效的教学情境，引导学生主动学习，为提高学生学习效率创造条件。

作者: admin 时间: 2013-7-9 13:49

3.学生在课程整合中的转变
学生在传统教学工作中一直处于“被”学习的角色。学习本该是主动的，但是传统的教学手段，使大部分初中学生对生物学习产生抵触情绪，导致初中生物的教学一直处于停滞不前的状况。初中学生作为教学工作的服务对象或者是服务中心，是学习中的主体对象。在初中的教学中，学生要能够利用课堂所创设的生物学习环境，来构建知识的认知过程，达到提高教学质量的目的。信息技术的运用，信息技术技术特有的声、光、图片、色彩、动画、影像等一体化的效果，让学生通过感官刺激，加深对知识点的记忆和理解。因此，科学技术与实际的教学相结合，才能提高教学工作效率.
二、利用信息技术改变教学模式
1.信息技术改变了教学方法
我们初中教师通常是信息技术的直接应用者，课程的设计者和开发者，教师要尽快适应现代教育技术的发展与需要，通过不断的学习，提高自身对信息技术的应用能力。在现代网络教育发达的情况下，教师要借助网络资源，制作信息技术课件，不断充实初中生物教学的方法。教师要借助信息技术技术创设教学情境，制作各种形式的信息技术课件，激发学生对生物教学的兴趣。比如应用幻灯片制作课件、PPT课件等。教师要借助开放的网络环境，学会利用现代教育资源共享优化自己设计的信息技术课件，借鉴教育资源库中其他教师的信息技术课件，对自己的课件设计的不足之处进行改进。由于学生们对网络都非常感兴趣，初中生物教师可以考虑在教学中选择部分网络流行用语应用于教学，拉近师生间的距离，营造融洽的师生关系，让学生不再抵触生物教学。同时，我们教师也可以通过资源共享，学习其他同仁的优质课件,推动初中英语教学尽快实现向现代教学方式的转变，不断深化初中生物教育教学体制改革的成果。
2.信息技术改变了教师思想
现代教育思想要求初中教师要运用现代的教育理论及信息技术。在教学中，教师要通过理论与技术相结合，借助先进的信息技术，对生物课堂教学进行设计、评价和管理，以便实现教育资源的优化配置，尽可能达到教学效率的最大化。教师是生物课程的组织者与领导者，必须要树立现代的教育思想观，转变传统教学观念，用现代教育技术进行初中生物课程的探索、构建新型的教学模式，营造现代教育的技术及资源环境，建设起现代化的初中生物教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量，为社会培养新型人才。要真正树立以学生为本的教育思想，充分发挥信息化教育的开放性、自主性、交互性和协作性学习的特点，对教学的各个环节进行探索和创新尝试，培养学生解决问题和创新学习的能力。
3.信息技术改变了学生学法
在初中生物的教学工作中，要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生，发挥学生在学习中的主动性，在课堂上要为学生提供自主学习的机会和条件，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学探究，使教学知识更容易被学生理解和内化。学生要在教师的指导下，能够利用教师所提供的资料或是自己所查找的信息资源进行个别化或协作式的交互生物学习。信息技术与生物教学相结合，丰富了教学内容，以“高密度”、“快节奏”的方式在课堂呈现较大的信息量，加快学生的反馈速度，有助于学生开阔视野、扩大知识面。其随机性、灵活性、信息多维性和具体化的展现方式，把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视可听的动感内容，增强了学生学习生物的兴趣。对一些比较抽象的内容，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解和记忆，收集相关的图像、视频、录音材料等素材，丰富了课堂内容，生动的展现了课程内容，也更生动的从多种感官渠道促进学生对知识的理解与接收。
四．信息技术使课程复习，高效迅捷
在生物复习课中，教师借助计算机网络和投影技术，把预先准备好的一个完整的知识网络体系投到大屏幕上或是投到学生计算机的屏幕上，这样既节约了时间，又加大了课堂的容量，而且便于教师精讲。在复习中利用信息技术展示知识网络体系，可以使学生在瞬间勾起学生对以前所学大量知识的回忆，省时高效，而且还利于分层教学、自主复习。实际上每位学生所掌握的知识是不同的，教师把知识网络交给学生以后，学生根据已有知识水平对未掌握的知识有侧重点地复习或重新学习，有的放矢，新旧结合，大大提高了复习的效率。例如，在复习《三大营养物质的代谢》时，由于教学内容多，学生水平不同，教师采用网页的形式呈现给学生知识体系以后，学生可以根据自己的水平有地重点复习脂类代谢，有的重点复习糖类代谢，有的重点复习蛋白质代谢，所有学生都可根据自己已有水平自主学习。在复习课中，一个较好的课件，既对基础较好的同学起到提纲挈领、高效系统复习的作用，又可照顾基础薄弱的同学起到“新授”、重新学习的作用，从而保证了每个同学都“有的吃”，“吃的饱”。
五、信息技术对课程评价起反馈调节作用
以计算机和网络为核心的现代信息技术，可以给教师提供交互性和智能化很强的人机对话系统。利用这个系统，我们对学生反馈的信息进行快速的智能分析，以取代传统的评价手段中相当繁琐重复的工作。
1、开发即时测试系统。利用一些计算机软件的交互性，制作一些可以自我测试的网页，学生可以自我测试，根据系统反馈，及时发现问题，自我调节学习。
2、开发网络考试系统。集组题、测试、阅卷、成绩分析等功能的考试系统，可以根据教师设置的组卷参数（如试卷标题、总题数、满分值、考察的知识点，平均难度、平均区分度、题型结构），自动组出一份符合要求的试卷，利用网络系统对学生进行即时的联系考试。教师依据考试系统对考试结果的分析反馈，实现快速准确的教学评价。
总之：信息技术与生物课程的整合，在生物教学领域内引发了一场巨大的教学革命，它不但大大激发了学生的求知欲，引起学习的兴趣，变被动接受为主动学习，而且可以创建一个信息资源丰富，适于自主学习，自主探究的崭新学习舞台，充分发展学生的个性，挖掘学生的潜力,全面提高学生的整体素质。

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