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标题: 浅谈信息技术在数学教学中的应用 [打印本页]

作者: admin 时间: 2013-6-25 03:24
标题: 浅谈信息技术在数学教学中的应用
浅谈信息技术在数学教学中的应用
双塔初中潘改玲
内容摘要：数学课程的特点之一是内容抽象，学生学起来枯燥无味，而信息技术在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。因此，信息技术在数学中的应用，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
关键词：信息技术初中数学教学运用
随着社会信息进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。运用现代信息技术，可以激发学生兴趣，促进学生积极参与学习，它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。因此，信息技术的使用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。
在几年的初中数学教学生涯中，我也经常使用多媒体信息技术辅助教学，以下就谈谈我对信息技术在数学教学中运用的一点体会：
一、运用信息技术辅助教学能吸引学生，激发学生的学习兴趣。
数学课程的特点之一是内容抽象，学生学起来枯燥无味，而信息技术在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。妙用多媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。
我在教学中应用幻灯片、录音等方式讲述数学历史和数学小幽默，并且让学生自己收集一些小故事，有利于激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的热情。例如在学习《一元一次不等式与一次函数》时，我先播放在网上下载的一组受灾影片，让学生身临其境感受，看着这楸心的场面，使学生爱心油然而生，我班的薛磊和张博成同学坐不住了，决定用实际行动来帮助受灾小朋友，他们两个原本各有存款160元、390元，准备全部捐款给他们，并决定从本月起薛磊节约零用钱每月捐款20元，张博成每月捐款10元，对此设计问题：如果用x表示两人捐款的月数，y1表示薛磊捐款的总额，y2表示张博成捐款的总额，问你能写出y1、y2 与x得关系式吗？到第几个月时，张博成的捐款额超过薛磊的捐款额？这样就可以吸引学生的注意力，激起学生求知的欲望，极大的引起了学生浓厚的兴趣。又如在图形的平移和旋转中，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示图形的平移和旋转，例如，可以使三角形自左飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的三角形的自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定，加深了对平移的特征的掌握。
二、运用信息技术辅助教学能帮助学生发展空间想象力，培养逻辑思维能力。
心理学研究表明：人类的认识活动是从感性认识到理性认识的。这是人类认识过程要遵循的一般规律。但是学生在学校学习的知识，一般都是前人的实践中长期积累的间接经验，它不再是感性的，在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验，实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。
例如“生活中轴对称”的课件制作中，可利用网络展示生活中大量的轴对称图形。在讲授多面体的展开图时，可利用《几何画板》做个正方体，给六个面着不同颜色并标上字母，再结合实物进行演示展开，这一过程能够让学生直接感受到数学来源于自然，抽象于实践，创设了数学教学的良好情境，建构了较理想的学习环境，收到了较理想的教学效果，使学生比较自然地接受数学概念，同时开阔了学生视野，有助于发展空间想象力的培养。又如教《勾股定理》一课时，首先让学生用数方格的方法初步感知直角三角形斜边直角边的联系，再利用多媒体动态演示，用“割补法”推导直角三角形斜边、直角边关系的公式即勾股定理的过程，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察从等腰直角三角形至一般直角三角形的转化过程中，理解“两直角边的长的平方和与斜边的长的平方相等”，最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程中演示与讲解、观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，同时也培养了学生的逻辑思维能力。
三、运用信息技术辅助教学能增大课堂教学容量，提高课堂教学效率。
如今中小学都是提倡减负，然而减负不等于降低学生学习要求，因此提高课堂教学效率显得尤为重要。在传统的教学模式中，常常是教师讲，并利用表格、挂图、模型等等，课堂容量小，传递速度也慢。以上这些教学手段都可以用电脑替代，并且更直观，速度更快。
例如：在讲如何画反比例函数图象时，先复习画一次函数图像的方法，利用多媒体课件在学生边回忆教师边演示列表、描点、连线的过程中用很少的时间达到了复习的目的，与传统教学相比既节省了时间又增加了课堂容量。特别针对习题课上抄写文字题，费时费力，完全可以在课件上打出，还可设计适当的随堂练习进行巩固反馈。
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲解三角形全等有关知识时，可制作课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主动性，化被动为主动，产生特有教学效果。
四、运用信息技术辅助教学能培养学生的创新精神和发现式学习。
信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。
例如教学《数据的收集与整理》，以“五一旅游黄金周”为活动背景。让学生分组研究“五一旅游黄金周”旅游行程。学生学习活动包括以下几个环节。首先，让学生分小组登录互联网，查阅各旅游区和各大旅行社信息，了解相关的费用、时间及行程等。其次，将搜集到的资料汇集到一起，制成统计表。然后，通过小组讨论交流，根据自己的家庭经济承受能力、旅游行程及时间，选择最佳的旅游路线，决定乘坐何种交通工具去，并且说明理由。最后，由小组组长汇报，师生评议，评选出最佳统计表和最佳旅游线路，并在网上发布。把教学与学生的真实生活联系起来，同时让学生在“做”中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，掌握解决实际问题的方法和途径。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
运用信息技术辅助教学确实给教学带来很大的帮助，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的数学教学内容，使教材“活”起来。但是不能完全的依赖信息技术，要合理的利用。如有的教师把数学概念、性质、例题、过程等一概做在课件里，上课没有板书或很少板书，教学容量是大了，学生却只顾观看，根本无暇理解和思考，教学成了“单边”活动，学生的主体地位完全没有体现；又如在课件中莫名其妙地来一段音乐，就会适得其反，这不仅不能增强教学效果，反而干扰学生的思考，干扰了课堂教学，削弱了课堂教学效果。数学教学与信息技术整合要走的路还很长，需要我们广大数学教师共同努力。但我们有理由相信，随着信息技术的发展及课程整合的深入，信息技术会给我们的数学教学插上翅膀，使之更加扎实、有效。
总之，信息技术在数学教学中的应用改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，信息技术作为认知工具无疑将是信息时代占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的结合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生数学的兴趣，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。

参考文献：
1、张勇的《信息技术与数学课程的整合》
2、黄文兴的《现代信息技术在数学教学中的运用》
3、林德涛的《信息技术与初中数学教学整合的研究》

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