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标题: 运用多媒体突破有丝分裂、减数分裂考点 [打印本页]

作者: admin 时间: 2013-6-25 00:49
标题: 运用多媒体突破有丝分裂、减数分裂考点
运用多媒体突破有丝分裂、减数分裂考点
摘要：有丝分裂与减数分裂是高中生物教材的重难点。减数分裂又是遗传规律的细胞学基础，是学习遗传规律的“钥匙”。会考和高考也常涉及有丝、减数分裂知识，虽然在教材中有有丝分裂和减数分裂的图像，看似直观，但要真正掌握并非易事。有些学生一看到关于这方面的题目头脑就一片空白，根本无从下手去作答。在现代教育技术飞速发展的今天，作为21世纪的教师，我们应该充分利用好多媒体资源，巧抓有丝分裂和减数分裂的各个有效联系和区别点，帮助学生有效地掌握。
关键词：有丝分裂；减数分裂；比较
细胞分裂方式中的有丝分裂和减数分裂都是高中阶段学习的重点内容，对这两个知识点的要求是理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断和评价。这对学生的要求是比较高的，并且这两种细胞分裂方式的相关考点也比较多，但往往学生对于这两种细胞分裂方式的知识的掌握却不够扎实，尤其是关于一些辨别细胞分裂各时期的图象、染色体的行为等内容特别容易搞混，在学生的脑海中总是有混乱的一面，不能形成一个清晰的认识。所以怎样才能有效地帮助学生突破这两个知识点，并且能够让学生清晰地分辨相关的图象和染色体的行为就成了我们老师重点解决的问题。
怎样才能有效地学习这两种细胞分裂方式的知识呢？其实我们只有抓住几个要点，巧用网络发展给我们教师带来的平台，就可以有效地引导学生进行学习，并且让他们能够有个较清晰、较长久的记忆。
一、有丝分裂中动、植物细胞图像的判断
辨别动植物细胞有丝分裂结构图是考点之一，在有丝分裂中，动植物细胞分裂各时期的染色体行为记忆的口诀都一样，这就要求学生能够根据特殊的结构图或特殊的结构来辨别。
（一）图像比较（如图1、2所示）

图1（上）  植物细胞有丝分裂模式图
图2（下）  动物细胞有丝分裂模式图
（二）判断方法（如表1所示）
表1  动、植物细胞有丝分裂图像判断方法

植物细胞动物细胞
细胞形状（平面图）长方形圆形
纺锤体的来源细胞从两极发出纺锤丝直接产生中心粒向周围发出星射线而形成
细胞质分裂细胞中部出现细胞板形成新细胞壁将细胞质隔开细胞中部的细胞膜向内凹陷使细胞缢裂
二、有丝分裂、减数分裂图像的判断（以二倍体生物细胞为例）
学习这两种细胞分裂，主要是学习染色体在各个时期的行为，掌握了染色体的行为也就掌握了细胞分裂的主脉，掌握了细胞分裂的知识主干。这些知识点，我们重点要求学生要记住各个时期染色体的行为的特点，并且要要求学生能在头脑中大概认识每个时期的结构图。所以，我们应该首先给他们展示一下这两种细胞分裂方式的整个过程的结构图，并且在展示图片的同时我们引导学生快速回忆以前学习过的各个时期的特点及对应的口诀。
教师在展示结构图时，重点是要图文结合，要让学生在观察图形中染色体的形态的同时结合口诀来进行回忆，在引导过程中强调学生注意有丝分裂和减数分裂各个时期染色体行为的异同。在展示完静态图片后，再通过动画展示整个过程，加深学生对这两种细胞分裂过程中染色体行为的认识，进一步加深学生的印象。
图像比较（如表2所示）
表2    有丝分裂、减数分裂图像比较

（二）辨析方法

附：如何看时期

（三）示例
1.三个中期图的判断（如图3所示）

         图3  细胞分裂图
推证步骤是：
⑴染色体着丝点是否排列在细胞中央的赤道板上，减Ⅰ中期（否）；
⑵细胞中是否具有同源染色体，有丝分裂中期（有），减Ⅱ中期（否）。
结果：A为有丝分裂中期，B为减Ⅱ中期，C为减Ⅰ中期。
2.三个后期图的判断（如图4所示）

图4  细胞分裂图
推证步骤是：
⑴染色体是否含有染色单体，减Ⅰ后期（有），减Ⅱ后期和有丝分裂后期（否）；
⑵染色体中是否具有同源染色体，有丝分裂后期（有），减Ⅰ后期同一极（无），减Ⅱ后期（无）。
结果：D为有丝分裂后期，E为减Ⅱ后期，F为减Ⅰ后期。
三、有丝分裂、减数分裂过程中DNA分子、染色体数量变化曲线：
在学习细胞分裂方式的过程中掌握染色体和DNA数目的变化也是重要的考点之一。对于两种细胞分裂的四个数量的变化曲线图，如果没有注意到用方法去区分，学生很容易混淆，会出现张冠李戴的现象。那么，我们就应该巧抓特点，巧用方法，有效进行区分。
（一）变化曲线（如图5、6、7、8所示）

区分方法
我们可以引导学生巧抓特殊时期，利用“二看法”有效区分：
一看间期数目区分DAN和染色体数目变化
如曲线图在间期（或曲线图的开始）有加倍的现象，则为DAN数目变化曲线图，如图5和图7；如无加倍现象则为染色体变化曲线图，如图6和图8。
二看前后区分有丝分裂与减数分裂
在区分开DNA和染色体数目变化曲线图的基础上，观察曲线图的前后数目的变化：如后面比前面数目发生了减半，则为减数分裂曲线图，如图5前面数目为2N，而后面为N，所以图5为减数分裂的DNA数目变化曲线图，而图7前后的数目没有变化则为有丝分裂的DNA曲线图；同理可以区分图6为减数分裂染色体数目变化曲线图，图8为有丝分裂的染色体数目变化曲线图。
现代教学的先进技术，给予了我们一个非常好的平台，那么我们就应该好好利用这样的资源，充分利用好多媒体教学，对这两种细胞分裂方式复习时图文结合，抓住关键，引导学生的“特殊记忆”，进而引导学生突破高中阶段的重点内容——细胞分裂知识。

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