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标题: 依托多媒体技术优化语文课堂教学 [打印本页]

作者: admin 时间: 2013-6-24 22:44
标题: 依托多媒体技术优化语文课堂教学
依托多媒体技术优化语文课堂教学
摘要：在语文课堂教学中，运用现代多媒体技术手段，能够创设语文课堂教学情境，为学生提供新鲜的学习素材，激发学生探索知识的兴趣。现代多媒体技术在语文课堂中的应用，也能给学生构建起自主探究的学习平台，有助于学生主体意识的增强。有助于突破教学重点，分散教学难点，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解语文思想的机会，开阔学生语文探索的视野。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。利用多媒体技术可以为学生提供生动的表象。以激发他们插上想象的翅膀。积极主动去思索、去创造的热情。利用多媒体技术，还可以拓展学生的阅读范围，快捷方便多量地阅读，满足新课程对学生课外阅读量的要求。总之,多媒体技术是营造良好的教学情境、激发学生学习兴趣的极有效的手段。
关键词：多媒体技术  语文教学  优化课堂
随着信息技术的迅猛发展。集文字、图像、声音、动画等多种信息功能为一体的多媒体教学技术走进了课堂。它使教师由一支粉笔、一块黑板走向屏幕教学，由讲授型教学向创新型教学发展。在语文教学中恰当地运用多媒体技术教学，学生就不仅仅是静静地捧着课本学习，而可以面对生动的场景有所悟。可以进行生动的模拟表演有所得……在实际教学中，我深刻地体会到用多媒体技术辅助课堂教学，就能优化教学过程；如果科学合理地应用，更能使每一堂课如虎添翼，真正达到事半功倍的效果。
　一、巧用多媒体技术，创设情境激发学习兴趣
　美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”有趣味、有吸引力的东西能使人的记忆力几乎增加一倍半。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，这样才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文教学中，运用现代多媒体技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供丰富多样的感知材料，而且可以在学习中的疑难处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的学习兴趣激发出来。
课堂教学的重要一环就是导入新课。俗话说“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，提高学生的注意力，把他们带进一个特定的学习情境中，激发他们强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，这是一个十分重要的。运用这些多媒体导入，可以有效展开教学，在教师讲解判断问答题时，可以通过一些教学软件来对学生操作进行简单的评价。学生得到的不再是的“对”，而是一张笑脸，富有情感的惊叹声， “哦，祝贺你。你答对喽”，或者可以是漫天的气球、鲜花，也可以有电脑博士的奖励等，这些的鼓励极大地刺激了学生的学习兴趣，提高学习积极性。电脑可以以学生可以理解的方式比如说一个泄气的声音，这就可以告诉学生：你错了.孩子。这样，学生在发现自己的错误时也不是特别的沮丧，也可以激起再次学习的愿望。
在教学《鲁提辖拳打镇关西》，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生深入了解鲁智深，会讲述他的故事；还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析、思考、讨论鲁智深的人物形象特征。教师又可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒》中其他人物进行比较阅读。这样一下子调动了学生的视觉、听觉、感觉器官，使其产生了浓厚的兴趣。
在学习孙犁的《芦花荡》时，首先将该文的作者孙犁的有关情况，包括生平、主要作品、在文学上的地位、本文的写作背景及白洋淀的照片等呈现在学生的面前，使学生深入理解本文的思想内涵，感受作者的情感；在分析课文时，可以在电脑屏幕上一一展现白洋淀如诗如画的水景、人民英勇抗击日寇、人民今昔生活情况，使学生受到爱国主义思想教育。这样一来，教学内容丰富，学生掌握的知识量与密度增加，学习情绪由此高涨。
二、巧用多媒体技术  突破教学中的重点难点
在小学阶段，学生由于受年龄特征、认知水平的限制，抽象思维能力发展并不完善。在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象讲解，学生就会感到很难理解。多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能。就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难。从而降低难度。使教学中的难点得以顺利突破。
　　在教学中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的辅助作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。　　
如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可以设计这样一个问题：从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？学生会很快找出“难以逃脱”“锐利”“像箭一样飞过去”“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的关键句子。此时使用多媒体技术，演示翠鸟叼鱼的情景，学生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“‘苇杆的摇晃’和‘水波的荡漾’持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。这样多种感官协同进行思维活动，加深对课文内容的理解。
　又　如《斑羚飞渡》一文，教学的难点就在于斑羚成功飞渡的过程。我在教学中利用多媒体技术，将斑羚起跳时间的先后、跳跃幅度的控制、跳跃技巧、对接时机巧妙展示出来，让学生真切感受被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。这样，难点不攻自破，学生在直观形象中感悟知识，同时极大地激发学习兴趣，使课堂气氛进入高潮，收到事半功倍的效果。
三、巧用多媒体技术。培养学生的创新思维
想象是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。多媒体可以为学生提供生动的表象。以激发他们插上想象的翅膀。积极主动去思索、去创造的热情。
如教学写景的古诗时，我采用先朗读，再讲解，然后播放配有音乐的课件让学生边欣赏边思考，充分发挥想象力去感知诗歌所表现的优美意境。最后要求学生用形象生动的语言把画面描绘出来。这样大大提高了学生的创新能力和语言表达水平。
又如在讲《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”……我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。启迪学生创新思维，自主探究。
四、运用多媒体技术，提高学生的阅读能力
　　语文课本中的每篇文章都充满童趣，又和平时的生活紧密相连，而学生对课文情境的体验是学好课文的基础。但是如何在语文课堂上创设情境？单靠教师的一张嘴，显得有点力不从心。利用多媒体技术，可以给学生创设阅读情境，将课文中的一些在平常生活中无法体验到的活动，通过多媒体功能全部展现出来。学生在享受文、图、声、像的同时，自然而然进入到课文当中，真切感受文章的意境，体会人物的心理，提高阅读教学的效率。利用多媒体技术，还可以拓展学生的阅读范围，快捷方便多量地阅读，满足新课程对学生课外阅读量的要求。
　　如《桂林山水》这篇文章，即有抽象概括的描写，又有具体形象的描写，作者形象生动的描写把桂林的美景写得活灵活现。但对学生来说，很少有人到过桂林，缺少对桂林的直接感触。如果只是让学生通过阅读课文，要求他们去理解桂林的奇丽美景，显然是不够的。于是，我上网搜集一些有关桂林的图片资料和文本内容，将文字、声音、图片相结合，制作成课件来再现桂林。课堂上，学生通过课件观看桂林的怪石嶙峋、危峰突兀，视觉、听觉受到强烈的冲击，再加上文字的介绍，加深对桂林的认识。接下来又提出问题让大家讨论：“喜欢桂林吗？我们刚刚看到的、听到的，课文都写得很具体，现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和桂林再次亲密接触，感受桂林的奇美秀丽，学习作者的表达方式。”在这里，利用多媒体技术极大地突破地域局限和感官局限，让学生颇有身临其境之感，更有兴趣去投入课文，研读文本。
总之，在语文课堂教学中要“巧”用多媒体技术，全方位地调动学生的思维，充分发挥学生视觉和感知的作用，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化。把多媒体技术引入语文课堂，在课堂教学中发挥其优势，能收到渲染课堂气氛、调动学生学习积极性和参与性、增加教学密度和容量、加速教学信息交互传递、提高教学效率的课堂优化效果。

参考文献：  《中国信息技术教育》
《中小学电教》

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