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标题: 七年级数学4.3.3 余角与补角教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2013-6-22 10:42
标题: 七年级数学4.3.3 余角与补角教学反思
初一上册4.3.3 余角与补角教学反思

琼中县新进中学（支教）桂勇

“余角和补角”是一节探究性活动课，本节内容通过“测量墙内角”这一实际问题引入，激发学生的学习兴趣，采用了“提出问题——分析问题——猜想结论——验证结论——应用结论”这样一个基本模式，课堂设计比较流畅，学生能充分思考、活动，课堂气氛活跃。

（一）自学课本，完成学案

让学生养成自主学习的习惯，熟悉教材内容，把握本节课学习目标。

（二）创设情景、激趣导入

借助生活情境（测量墙内角）提出问题，从学生已有的知识出发，使学生经历直观操作与观察，激发学生学习的欲望，不但使学生能充分理解概念，并且可以充分引起学生的有意注意，一下子把学生吸引到课堂上来。

（三）强化巩固，体现竞争意识

首先，以找朋友和判断的形式，加深学生对余角、补角概念的理解；其次，通过抢答的环节（关于余角和补角的运算问题）引导学生逐步加深对余角、补角的概念的理解和运算，并且让学生观察并认识到，并不是所有的角都有余角（和补角）；最后，通过“我是小老师” 活动，让人人都参与到课堂上来，组与组之间竞争，充分调动了学生积极思考，提高了学生学习兴趣，也为下一环节得出余角和补角的性质做铺垫。

（四）动手操作，探究性质

让学生动手画已知角的余角、补角，亲身体验研究问题的过程，观察分析并得出结论，合情推理得到余角和补角的性质，引导学生进行符号表达，培养学生用数学的语言表达思考过程。通过类比，师生共同分析与小组交流相结合，得到等角的余角（或补角）相等的性质，多给学生讨论的机会，锻炼语言表达能力，培养学生合作学习的意识，鼓励学生大胆陈述分析结论。通过以文字语言、图形语言、符号语言三结合的训练方法加以论证，渗透数学思想。

（五）解决问题，分层反馈

利用所学知识解决一开始提出的“测量墙内角”问题，要测量两堵围墙所形成的∠AOB的度数，但人不能进入围墙，只需测量∠AOB的补角即可，再通过互补关系求出∠AOB的度数，前后呼应，让学生知道数学与生活息息相关。最后分层练习，让不同学生得到不同的锻炼。

整节课一气呵成，达到了提高学生素质及培养学习几何兴趣的目的，也使学生看到了数学来源于生活、应用于生活的实质，当然，这其中还有很多不足之处，旁观者清，希望老师们多多提意见，谢谢。

作者: 网站工作室 时间: 2013-6-22 10:43
成功之处在于：

1、朴实：这是一堂探讨概念性的课，本着每位学生都能掌握的原则，上这堂课我没有设计比较花炮的东西，而是比较实在地把学生所要掌握的内容一点一点的教给他们，从学生的掌握情况看，这是一堂比较成功的课。

2、课堂设计：本堂课先介绍了余角的概念以及互为余角的性质，再通过类比的方法得出补角的概念以及互为补角的性质。最后在总结的时候，我采取的是列表格的形式，这样不仅能让学生清楚的看出互为余角与补角的区别和联系，更能让学生的知识系统化和完整化；最后一道题目看谁最聪明的设计，一下子提高了学生的学习兴趣，学生们都争先恐后的回答，并想出了很多好的方法来解决实际问题，这样既提高了学生的兴趣，又发散了他们的思维，把数学知识与生活实际问题联系了起来，让学生觉得学数学时很有用的。

不足之处在于：

1、板书：在书写板书上，不怎么具体，板书上应该有本节课的重点内容，而我在写板书的时候，具体的重点内容不明确，也有一些没写上去。板书问题是我这个学期一直存在的比较严重的一个问题，今后在教学上应该更加注意这方面的书写。2、学生的动手实践：本节课学生的动手实践比较少，互为余角的性质是本节课的重点和难点，应该让学生自己合作学习来得出，这样才能加深对此性质的理解，并能很好的掌握；得出互为补角的性质时也应让学生自己得出。可以说在一定程度上我还没有放手让学生自己去学习，在今后教学中，我也应该多让学生动手实践，充分的相信学生。

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