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标题: “5以内的加法”教学设计及说明 [打印本页]

作者: 与你同行 时间: 2009-5-2 06:10
标题: “5以内的加法”教学设计及说明
教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第40～41页的例题和“想想做做”。

教学目标

1. 使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2. 培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。

3. 使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。

教学过程

一、直观演示，感知加法的含义

谈话：马老师家有棵橘子树，长着好多橘子，可甜了。今天，我带了一些来送给小朋友，喜欢吗？

出示5盘橘子，5个盘子里的橘子数分别是1、1、2、2、3。

谈话：老师想把其中的2盘送给我们班的小朋友，猜猜看，老师会送给我们班小朋友几个橘子？

生1：我想可能会送第一盘和第二盘，一共是2个橘子。

生2：我想可能会送第四盘和第五盘，一共是5个橘子。

指出：把第一盘和第二盘的橘子合起来，可以用加法算，列式为1+1=2；

把第四盘和第五盘的橘子合起来，也要用加法算，列式为2+3=5。

介绍：加号及加法算式的读法。

提问：如果送第一盘和第三盘，一共是几个橘子？算式怎么列？

如果送第三盘和第四盘呢？

小结：要知道两个数合起来一共是多少，要用加法算。

［说明：从生活中的一个普通问题引入数学知识的学习，亲切而自然，不仅能使学生体会加法的含义，而且能使学生感受到数学就在我们身边，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维。］

作者: 与你同行 时间: 2009-5-2 06:10
二、看图计算，初步应用

1. “想想做做”第1题。

（1）观察画面——鸡妈妈一家。

提问：图上有几只母鸡，几只小鸡？一共有几只鸡？算式怎么列？

（2）观察画面——小兔一家，青蛙一家。

先指名说说图上画了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，该怎样列算式？青蛙一共有多少只，该怎样列算式？

2. “想想做做”第4题。

要求先按顺序观察三幅图，再在小组里说说每幅图的意思，最后让学生把图下的算式填完整，并进行交流。

［说明：让学生充分地表达看到的画面情景，并适时提出数学问题，进而列式计算，有利于学生进一步体会加法的含义，发展数学思维，提高语言表达能力。］

三、联系生活，丰富对加法的认识

要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。

如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔；（2+1=3）

树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；（3+2=5）

一年级有2个班级，二年级有2个班级，一共有4个班级；（2+2=4）

……

［说明：从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的认识，数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致。］

四、独立计算，巩固认识

1. “想想做做”第2题。

要求先看清算式，画一画，最后列出算式。

2. “想想做做”第3题。

先让学生独立填写得数，再组织交流。

3. “想想做做”第5题。让学生先连一连，再交流。

4. “想想做做”第6题。让学生直接写出得数。

作者: 与你同行 时间: 2009-5-2 06:10
标题: “10的分与合”教学设计及说明
教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第37页的例题和“想想做做”。

教学目标

1. 通过实际操作，使学生掌握10的分与合，进一步体会分与合的思想。

2. 在合作交流中发展学生的探索意识，提高有序思维能力，学会与他人合作、沟通。

3. 在活动中使学生体验生活与数学的密切联系，感受学习的乐趣，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1. 出示内装10个圆片的盒子，让学生从中任意取走若干个圆片，教师不用看，就能正确报出学生拿走的圆片个数。

2. 鼓励学生发现老师猜数的“窍门”，并适时引入新课。

［说明：这一环节，教师应发挥语言的激励作用，激发学生的求知欲望，在学习过程的起始阶段就能吸引住学生。］

二、主动探究，获取新知

1. 动手分圆片。要求学生拿出10个圆片，用自己的方法，把它们分成两堆。比一比，看谁的方法多。针对操作情况适当给予展示。

［说明：教师应及时评点，让学生体会到这样“无序”地分，效果不好。］

2. 动手涂算珠。

（1）激励学生先认真观察，动脑思考，再自由讨论怎样“有序”地涂，然后独立动手涂一涂。

（2）写一写，说一说，读一读。

引导学生把10的组成情况写下来。反馈时让学生说一说自己是怎样想的，最后集体读一读。

（3）快速抢答。

如，老师报出10分成9和1，学生马上回答出10分成1和9，并适时补充板书。

［说明：如何“有序”地掌握10的组成是本课的难点。教学中教师要处理好“组织者”“引导者”的角色关系，在语言上要以鼓励、表扬为主。］

三、游戏活动，应用拓展

［说明：小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性和持久性较差。在这一环节，利用课件设计闯关的游戏，可以再次激发学生参与学习的积极性。］

第一关：“芝麻开门”。

通过练习“想想做做”第1题，完成闯关任务。

第二关：“快乐搭档”。

同桌合作，完成拍手游戏。（如，生1：我拍3，生2：我拍7，合： 3和7合成10）

第三关：“学唱儿歌，谁最棒”。

通过竞赛的方式，学唱儿歌“一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真亲密；四六四六，一起走，五五五五，合成一双手。”

［说明：可以鼓励学生发挥想像力，用自己的方式进行适当的表演。］

第四关：“商店购物，你能行”。

课件呈现几种不同的玩具，标价1~9元。提出问题：如果你用10元钱，买一件自己喜欢的玩具后，还剩多少元钱？

［说明：让小组成员相互交流、评价，感受数学在生活中的价值。］

作者: 与你同行 时间: 2009-5-2 06:10
四、总结评价，情知共融

这节课小朋友学会了什么？掌握了什么本领？如果满分是10分，你打算给自己或同桌打多少分？

［说明：在学生进行自我评价时，教师可以及时追问：这位同学差几分就满分了？这样，在评价中既能获取学生学习效果的信息，又有助于学生进一步树立信心。］

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