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标题: 在对话中感悟生之绚烂 [打印本页]

作者: admin 时间: 2009-4-16 06:52
标题: 在对话中感悟生之绚烂
──义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级下册《触摸春天》教学建议

单县实验小学　胡　凤

　　《触摸春天》是一篇文质兼美的散文。文章短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻。课文描写了一个叫安静的盲童，在春天充满花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，又把它放飞的故事。刻画了一个热爱生活、热爱生命的感人形象，说明了任何人都在自己的内心深处创造着缤纷的美丽世界。

　　语文课程标准指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学时，要充分考虑给学生足够的时间读书、思考、感悟，使学生触摸文本，走进人物的内心世界。在与文本的对话中，产生情感的共鸣。

　　一、与文题对话，感受春光烂漫

　　课始，可直接板书“春天”，引导学生畅谈春天的美好，描绘美妙春光，进而让学生说一说自己是怎样感受到春天的美丽与勃勃生机的。然后话题一转：我们用自己明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而有一位小姑娘，却是用自己的双手触摸生命，用心灵触摸春天──从而引出“触摸”一词，激发学生读书的欲望。

　　二、与文本对话，感悟心灵的春天

　　在学生整体感知课文内容的基础上，引导学生认真阅读、想象，课文描写了哪些让你心动的画面，动笔在文中标画出来。

　　1．花丛中流连、穿梭，感悟爱花香。

　　抓住重点词语理解文本。引导学生在读课文的基础上，抓住描写人物动作的重点词语进行品读、理解。让学生紧扣“整天、流连、走得很流畅、没有一点儿磕磕绊绊”等词语，结合生活实际和人物特点，想象安静被花香吸引，整日流连于花间的情景。感受安静对美的热爱，对生活的热爱。

　　2．拢住蝴蝶，感受爱春光。

　　（1）对比阅读，感悟灵性

　　在学生读课文的过程中，找出描写安静拢住蝴蝶的句子。然后，出示句子比较，从中体味人物。

　　A．她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　B．她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　从语句的比较中，体会感受安静那来自心灵深处的对生活的热爱，对美好事物的热爱。正是这种爱，让这位盲姑娘产生了令人惊叹的神奇的灵性。

　　（2）联系生活，感悟奇迹。

　　在理解课文的基础上，引导学生联系生活实际：你在平时捉过蝴蝶吗？蝴蝶用手容易捕捉到吗？从而理解“竟然”“惊讶”，不易捕捉的蝴蝶却被安静这个盲童用手拢住，这的确是个奇迹。她凭借什么创造了这个奇迹？进而理解“神奇的灵性”。可出示海伦·凯勒的一句话：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”从中感悟安静是用心灵触摸春天，用手指触摸生命。与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是生命的奇妙被安静神奇的灵性所摄取、所捕捉，这奇迹的产生源于安静用心灵触摸春光。

　　3．放飞蝴蝶，感悟爱生命。

　　第六自然段引导学生抓住“张望”一词，深入思考，走进人物的内心世界。可设计说话训练：安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到了_______________。她想：__________。进而理解这里的“张望”是安静用心灵在张望，心灵是她的双眼。她的心儿已经随着蝴蝶飞了起来，在她丰富的内心世界里，已经感受到了飞翔的快乐，生活的美好，生命的美丽。

作者: admin 时间: 2009-4-16 06:52
　　三、与生活对话，感受生命的灿烂

　　在学生通过品读语言文字感受到安静对生活、对生命的热爱的基础上，可进行拓展阅读，出示海伦·凯勒的《假如给我三天光明》的片段，让学生在自读的基础上，交流讨论，感受海伦·凯勒一个生活在黑暗中却给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋世界的人，她的内心世界是如此美好。她用自己独特的方式触摸心灵的春天。也可播放《千手观音》舞蹈，观看21位聋哑演员优美的舞姿与音乐的完美结合，感受这个生活在无声世界的特殊群体，她们以一种乐观、积极的态度笑对人生，用残缺创造出生命的美丽，拥抱人生的春天，进而引领学生理解作者的感动：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。最后让学生结合自己的生活积累谈谈对人生、对幸福的理解和感悟，受到一次人生观的深刻教育。

　　四、读写结合，诠释生命美

　　可这样启发学生：读了安静的故事，你的心灵也一定触摸到了生命的春天，感受到了心灵的春天是那么奇妙、美好，你对生命一定也有了更深的感悟和理解。那么，就拿起笔来，写下你心中的感慨吧！这样，就使“热爱生活、热爱生命”的价值观浸入了学生的心灵深处。

作者: 桂馥兰香 时间: 2009-4-16 07:09
写的真好！

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