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标题: 周杰伦与杜甫的对话 [打印本页]

作者: jyw 时间: 2009-4-10 07:02
标题: 周杰伦与杜甫的对话
——古诗《赠花卿》教学实录与评析

甘肃省陇西师范附小　赵吉平

传统的古诗文教学强调多读多背，或只满足于学生熟读成诵，而忽视学生的品读感悟。新课标指出 “对古诗的教学要初步体验古诗教学的意境，重视学生的情感体验”。笔者认为古诗文教学应注重经典诗文教学的“语文味”，培养对古诗文的兴趣，让孩子们感受经典的魅力，接受经典的熏陶；让经典诵读走近学生的生活,在生活中感悟深化，激发诵读欲望，为孩子一生的发展奠定丰厚的文化根基。

一、激趣引导，引生入“诗”

学生整天在谈周杰伦的音乐，在教学杜甫的古诗《赠花卿》时，我决定以周杰伦音乐导入课堂教学。

师：同学们都喜欢唱歌，请说出你最喜欢歌手的名字？

生：周杰伦！

生：我最喜欢他唱的《菊花台》，现在电视、网上都在播放。

师：周杰伦的歌曲现在最为流行，《菊花台》是著名导演张艺谋作品《满城尽戴黄金甲》中的片尾曲，曾获2007年香港电影金像奖最佳原创作曲奖，你们想听吗？（课件播放《菊花台》flash）

师：听了《菊花台》，同学们感觉怎么样？

生1：周杰伦的这首歌曲音律舒缓，很动听，与其他作品风格不同。

生2：周杰伦就是周杰伦，独一无二的。人间少有！

师：很好，谁能用我们学过的诗来赞美一下周杰伦的歌曲。

生1：“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。”

生2：“大珠小珠落玉盘，间关莺语花底滑”。

［评析：兴趣是最好的老师。让学生在生活中找自己感兴趣的东西，充分利用其生活经验和知识积累，才能最大地激发他们学习的能动性。教学中播放乐曲，学生引入古诗赞美自己心仪的歌手，学生一下子就被吸引到预设的教学情境中来，为学习《赠花卿》做了有效的预设铺垫。］

二、自主探究、感悟诗境

师：同学们说得很好，其实唐代大诗人杜甫就曾做过一首诗描述音乐的美。今天我们一起来学习《赠花卿》这首诗。谁来读一读？（课件演示《赠花卿》）

……

师：同学们喜欢这首诗的哪句？请说出理由。

生：“锦城丝管日纷纷”，纷纷，本意是既多而乱的样子，这里却用来比状看不见、摸不着的抽象的乐曲，化无形为有形，形象地描绘出轻悠而又和谐的音乐效果。

生：“半入江风半入云”，那悠扬动听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出，随风荡漾在锦江上，冉冉飘入蓝天白云间，真是美妙。

生：“此曲只应天上有，人间难得几回闻”，诗人直抒胸臆，激情澎湃地表达了对音乐的高度赞美——这样美妙的乐曲只有天上才有，所以我很喜欢。

师：不错，就是因为有了美妙的音乐——“锦城丝管日纷纷，半入江风半入云”，才有杜甫的《赠花卿》，才会流传下来像 “此曲只应天上有，人间难得几回闻”这们的千古名句。但你们知道吗？作者当初做诗的目的并非如此。

（学生一时间口瞪目呆，这到底是怎么一回事？看到孩子们一脸的迷惑不解，我讲了这首诗的来历。）

师：“花卿”，指花敬定，是唐朝的一名大将军，他曾在平定叛乱中立过功。但他居功自傲，目无朝廷，任意用天子的音乐在自己的酒宴。《赠花卿》这首诗可能是在花敬定举行的一次宴会上作者的即兴之作，诗中描写了宴乐之盛，委婉地讽刺他恃功骄恣；赞美乐曲，实际是含蓄地讽刺，绵里藏针地批评音乐的不合时令。

师：但是后来， “此曲只应天上有，人间难得几回闻” 不再用来针砭音乐，而是作为赞美艺术的名句流传千古，至今让人吟咏不已。

作者: jyw 时间: 2009-4-10 07:02
师：现在让我们在读中体验回味这经典的诗句。（范读、齐读、个别读、品读、想象意境读、吟读）

［评析：古诗词的教学，教师要创设出自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境，以层次性的朗读吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。教学中教师激趣引导，让学生很自然地参与到诗歌中来，避免了古诗文教学时，学生感觉与古诗文的距离遥远，枯燥乏味。］

三、生活化“诗，感受经典

师：学了《赠花卿》，你会怎样赞美周杰伦的歌曲呢？

（联系生活实际，抛出问题，让学生体会经典诗文的魅力。）

生1：《菊花台》的音乐太美了，真是“此曲只应天上有，人间难得几回闻！”

生2：《东风破》音律舒缓平和，让人感到清纯淡雅，只有天上的神仙才能享受，人间难得几回闻啊！

师：说得太好了，相信周杰伦听了也会感到很欣慰。生活中如果我们听到美妙的音乐，你会怎样赞美呢？举个例子来说一说。

生1：我们班同学鲜艳在唱《让我们荡起双浆》时，音色优美动听，我要用“此曲只应天上有，人间难得几回闻！”来赞美。

生2：有一次张阿姨在我家唱歌，她的声音甜美，大家都静静地欣赏，并不时的致以掌声，我夸她说：“张姨，你唱的歌真是‘昆山玉碎凤凰叫’，让‘老妪跳波瘦蛟舞’，可她却似懂非懂，当时如果我用‘此曲只应天上有，人间难得几回闻！’来赞美张阿姨美妙的歌声就好了。”

师（笑）：不错。现在我们就给ⅩⅩ提供一次表演的舞台，让他赞美张阿姨美妙的歌声。同学们谁愿意演张阿姨，帮助他完成未了的心愿！

（学生表演，将诗融入生活。）

生1：张姨，你的歌唱的太好听了，简直就像“昆山玉碎凤凰叫”，让“老鱼跳波瘦蛟舞”！

生2：什么？凤凰叫？老鱼跳？

生1：就是歌声动听得像昆仑山里翠玉破碎的回音，又像凤凰唱歌的声音，好听极了！

生2：不错不错（拍手鼓掌状），那“老鱼跳波瘦蛟舞”又是什么意思呢？

生1：由于歌声好听，连老鱼和海里的瘦蛟龙也深受鼓舞，激动得跳起舞来！

生2：这么美妙的诗句，真有意思！

生1：你的歌声这么优美，真是“此曲只应天上有，人间难得几回闻！”

生2：这句我一听就明白，谢谢你！（抱住生1要在额头上亲了一下）

生1：不用谢！（跑下讲台）

师：现在我们再来诵读杜甫的这首《赠花卿》，大家一起来感受诗句的优美，感受诗人激昂的情感和他那不朽的艺术才华。

（音乐声中，《菊花台》那悠扬的小提琴协奏曲慢慢响起，葫芦丝声沁人心脾，学生既感受到了音乐的美妙，也受到了经典艺术的熏陶，更加激发了他们对古诗文的兴趣和热爱。）

［评析：记得上海师范大学吴忠豪教授在谈到古诗教学时，指出“三要”：诗句要反复诵读，诗意要大致了解，诗篇要熟练背诵。这是学诗的一般境界。学生在学诗后，如果能够在生活中感悟深化，而且朗朗上口的适时吟上一两句，岂不是对经典诗文魅力的最好领会！鉴于此，教学中创设情境，学生的课本剧表演也很成功，因为他们体会到了诗境，感受到了经典，所以能在生活中“活用”。］

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