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标题: 像经营家庭一样来经营学校 [打印本页]

作者: 桃小 时间: 2009-4-9 07:02
标题: 像经营家庭一样来经营学校
一名好校长应当将“家庭模式”引入到学校管理当中，把学校当成“家庭”来经营，并努力培养自己的“家庭人际关系”领导能力，做一名“好家长”式的好校长
　　■高鹏
　　曾经作为微软中国区总裁的唐骏，在泱泱5万人的微软王国脱颖而出，即将去“上海微软”赴任时，他向夫人孙春兰征求管好企业的法宝。孙春兰为此整整考虑了一个月，才送了一条仅有着两句话的“锦囊妙计”给丈夫：你对你的部下能像对唐惟子（唐骏夫妇唯一的爱女）那样吗？你的公司离“好家庭”还有多远？后来，事业成功的唐骏感叹到，正是因为他始终牢记着夫人的这两句忠告，倾注自己的感情，把公司打造成了一个“好家庭”，才能够使员工们齐心协力，把公司当成自己的家，最终帮助他在微软公司有所成就，获得了很高的荣誉。
　　唐骏的成功，不仅证明了“家庭管理模式”的可行性，而且更体现了人性化管理精神的时代意义。家是人的情感港湾，是休养生息和寻求幸福快乐的场所。营造一个美好的家庭，每时每刻充分感受亲情的温暖、亲人的呵护，可以说是每一个人的向往。能够时刻想到下属对“家”的渴求，在工作之中也能满足下属对“家”的需求，这可以说是对人性和人情的最好诠释和尊重。
　　笔者认为，一名好校长就应当像唐骏那样，将“家庭模式”引入到学校管理当中，把学校当成“家庭”来经营，并努力培养自己的“家庭人际关系”领导能力，做一名“好家长”式的好校长。为此，校长首要的和最基本的做法就是让广大教师对学校产生深厚的归属感，因为归属感不仅是个体人成为“社会人”的基本需要，更是一所学校具有凝聚力和团队精神的基本需要，同时也是一个团体能够最大限度地发挥个体成员潜能的基本前提。当然，培养教师们深厚的归属感，需要校长们在人格精神和身心精力上付出巨大的努力。

作者: 桃小 时间: 2009-4-9 07:02
给教师们安全感
　　安全是一个人对“家”的基本要求，也是一个人获得“家庭幸福”的基本保障。可以想象，如果一名校长动辄就说：“你要是不给我好好干，我就让你下岗！”“你要是给我出纰漏，我就砸你的饭碗！”在如此威胁、恫吓之下，教师们个个惶恐不安，他们能找到幸福的感觉吗？因此，一名真正的“好家长”校长，首先要能够为教师们提供一个祥和、安宁的环境，提供令大多数教师满意的工资福利待遇，以满足他们最低层次的生命安全和生存安全需要。同时，校长要能够保证学校有一套科学、合理、合法而又相对稳定的规章制度，一方面避免管理行为的武断与专制，另一方面杜绝用人的随意性和肆意性，以满足广大教师作为知识分子高层次的精神安全需要。
　　给教师们自由
　　教师不是校长的奴隶，他们有权利拥有自己独立的思想和信仰，有权利拥有不同的主张，有权利进行自我发展和提高。一个有思想、有作为的好家长，总是竭力创造最优越的条件促成子女自由成长和成才。一个好家长式的好校长的作用，也就在于全力为教师创造施展才华的平台，充分利用办学目标打造团队精神并以此对教师进行正确而有力的引领，同时不忘给教师留一块能够依据他们自己的兴趣和特长发展的“自留地”。
　　公正、平等地对待每一位教师
　　任何家庭只有在公正、自由与平等的前提下才能创造出和谐的氛围。校长和教师作为“家庭”的不同成员，或许有身份上的差别，但在人格上都是平等的。工作中可以有主次，但人格尊严无大小；职位上可以有高低，但人格无贵*。校长应把自己与教师的关系定位于教育事业的平等合作者，而不是单纯的领导者和被领导者。校长要尊重每一位教师的人格尊严，对教师不能动辄就吹胡子瞪眼，尤其是在学生面前。校长要拒亲疏、拒厚薄、拒特权，保证一切事关全体教师利益的事情公开、公正而透明。

作者: 桃小 时间: 2009-4-9 07:02
标题: 宽容教师就是解放自己
　
　　管理者与被管理者因视角和工作性质不同，永远处于一种只可调和而不可消除的矛盾中。
　　■徐茂顺
　　做副校长时，年已39岁。这是一个尴尬的年龄，而在此之前，却有着21年的沉淀抑或铺垫。自18岁踏上讲台以来，先后执教过初中、高中、成人中专、职业中专，后来又在县教研室做过教研与管理工作。岁月恍惚，教坛浮沉，角色的转换让我体验到一个基层教育管理者的艰辛，也更坚信只有充分挖掘，调动教师的积极性，与教师和谐相处，才能找到自己的空间。
　　职位的改变会同时改变你的信息圈和人际交流圈。只要你做了或大或小的“官”，人们自然会对你“刮目相看”：当我走进办公室，一度叽叽喳喳的谈笑忽然间声断音绝；打球时，老师们不再紧紧盯防我；酒场上，大家当着我的面不再敢“放肆”；“小道消息”传遍了全校，我却一无所知……这让我感到自己不再和大家身处“同一战壕”，而是供大家观察、揣摩、提防的“领导”了。尤其让我困惑的是，大会上针对教学所“批”的某一问题或现象，竟让众人为之“心惊”，也让部分人心生愤懑；有时，大庭广众下表扬某人某事，竟也会引发一些人的“郁闷”。其实，我无非就事论事，哪有被人臆想的那般“有城府”？更让我感到委屈的是，在评比、选拔、晋级等问题上，自以为做得公平公正，没想到还是有人为此怨声不绝、耿耿于怀。不在其位，不谋其政；不为此“官”，不知其难也。
　　换位思考一下，倒也不难理解老师们的所思所为。管理者与被管理者因视角和工作性质不同，永远处于一种只可调和而不可消除的矛盾中。职位与岗位的不同，自然造就了利益需求、价值取向等方面的矛盾。回想自己做教师的经历，再设身处地想想老师们的感受，觉得有些矛盾还是可以避免的。因此，我端正态度，放下架子，以普通教师的身份和老师们打交道，用更多的时间与他们相处，凡涉及到人员和岗位调整，事先和老师们沟通好；会上尽量以表扬为主，不指名道姓地批评；不和教师争利益，不与教师抢荣誉；不计较小事、小节，不抓辫子，不计前嫌，不结小集团，不搞形式主义；做人光明磊落，做事简洁了当……发自内心的觉悟，让我在感受岗位辛苦的同时，也体味到被理解、被支持、被尊重的快乐。

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