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标题: 幼教优秀论文再谈幼儿园的游戏 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2013-5-22 06:43
标题: 幼教优秀论文再谈幼儿园的游戏
交流再谈幼儿园的游戏
高艳盛庄中心幼儿园
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内容提要：游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性，因此，游戏是幼儿园的重要教育手段，幼儿园对实施的全面发展教育主要是通过游戏来实现的。《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教于各项活动中。
关键词：游戏作用幼儿活动
游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性，因此，游戏是幼儿园的重要教育手段，幼儿园对实施的全面发展教育主要是通过游戏来实现的。《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教于各项活动中。
游戏作为幼儿教育区别于小学教育的一种特有的教育手段，是幼儿主动学习的重要方式。然而游戏的重要性，却往往被成人所忽视。相当多的家长和部分,幼儿教师并不真正了解幼儿，有些家长常以孩子在幼儿园识了几个字，会唱几首歌，能解几道题等知识内容作为衡量教师教得好坏，孩子学得如何的标准，把教师组织幼儿游戏视为“哄孩子玩，不务正业”；有些家长认为游戏不过是兴趣性活动，可有可无。
其实，游戏不仅使幼儿情绪愉快，而且是他们的一种严肃的活动。
著名的教育家苏霍姆林斯基说：“对于孩子来讲，游戏是最严肃的事情。世界在游戏中向儿童展现，儿童的创造性才能也是在游戏中显示的。没有游戏，就没有，也不可能有完美的智力发展。”
游戏究竟是一种什么样的活动呢？
游戏——是个涵义广泛多面的概念。孩子们并非只是在奔跑、在比赛谁快谁敏捷的时候在游戏，在幼儿园的每时每刻，在老师的引导下孩子们都在游戏，即使是在盥洗的路上。不做游戏，没有创造性想象，就不能想象有完美的教学。
其实，迄今为止，社会各界人士对游戏的概念众说纷纭，对游戏的特征也是各持己见，但总的来说游戏的特征无外乎以下几种：
（一）自发性
幼儿作为游戏的主人，参加游戏活动是出自内在的动机，是完全主动自愿的。也就是说，游戏是由内部动机所控制的行为。游戏既不为内驱力所控制，也不为顺从社会要求的外在动机所控制。是游戏最内在的本质的表现。
（二）自主性
从游戏的过程分析，怎么玩，和谁玩，玩什么，都是由幼儿自行决定的，幼儿在游戏中可以根据自己的意愿，确定游戏内容，布置场景，选择游戏伙伴，游戏材料，决定对待和使用活动材料的方式方法，也可以根据自己的想法或通过与伙伴的协商，改变原有游戏的操作程序，制订新的游戏规则，根据自己的兴趣和愿望控制游戏过程与进程。因此，可以说幼儿是游戏的真正主人，游戏是幼儿自由、自主的活动。
（三）趣味性
游戏对于幼儿的吸引力就在于游戏本身具有趣味性，对幼儿来说他们所进行的游戏是有意思的，他们在玩游戏的过程中能够感受到快乐，因此游戏的趣味性极大地吸引幼儿，使他们主动参加，并在游戏过程中感到愉快。
（四）虚构性
游戏是真实生活的反映，却并不是真实生活的活动。游戏内容来源于生活却高于生活。幼儿游戏的虚构性最为明显，游戏中的“妈妈”并不是真的妈妈，“女儿”实际上是玩具娃娃。幼儿可以把狭小的游戏场所变成广阔的天地，既可以在那里盖高楼，又可以铺铁路，既可以开轮船，又可以开汽车，但这一切，用他们自己的话来说，都是“假装”的。
（五）社会性和团体性
幼儿的许多游戏是真实社会生活的缩影，在游戏中所表现的内容和情节，游戏的角色和规则，一定是幼儿所能够了解和想象得到的，而幼儿所能了解和想象到的，又必须是他在生活中经历过的，或以直接、间接接触过的事物为素材。
爱玩是孩子的天性，幼儿不会长时间地自己游戏，他们更喜欢几个人一起玩，合作玩，交流彼此的感受和体验、协商、互助、分享等技能，以求得游戏可以进行下去。在团体活动中，游戏才能满足幼儿想参加社会生活的愿望以及和同伴亲密交往的需要。

作者: 网站工作室 时间: 2013-5-22 06:43
游戏是幼儿的一种权力，它不是单纯的娱乐活动，在自由、快乐的游戏中驰骋，孩子的身心得到了愉悦，孩子的能力自然得到了全面的发展。
（一）丰富多彩的游戏极大地促进了孩子的智力发展。
1. 游戏有助于培养幼儿多方面的能力
每一个游戏都不是相对独立的，在松弛、欢快的游戏情境下，幼儿的各种感觉器官得到了充分的调动，多种能力得到了长足的发展。在上数学课时认识数字5时，在做客的游戏中，让幼儿分发餐具的同时，让幼儿用语言表达出来。不但培养了幼儿动手、动脑的能力，而且还发展了幼儿的语言。之后，我有引导孩子玩猫和老鼠的游戏，让孩子丢沙包，在运动中加深了对数字5的认识的同时，发展了幼儿的运动能力。可见，一个简单的游戏从多面促进了幼儿的多方面的发展。
2.游戏能加深幼儿对周围事物的认识
在游戏中，幼儿可以掌握日常生活中的基本常识，许多日常生活中幼儿不懂得、不了解的事物我们都可以把它们运用到游戏中来，以加深幼儿对现实事物的了解。在游戏《娃娃家》中，幼儿“家”里摆放的各种“家具”都是从现实生活中真实的家里仿造来的，从游戏中幼儿逐渐明白了饮水机如何开关、哪个按纽是冷水、哪个按纽是热水、如何喝到不冷不热的水；在游戏《商场》中，幼儿可以了解到购买食品时应该注意商品的保质期和有效期；在游戏《医院》中，幼儿能够了解到医院看病的基本程序，让幼儿知道生病后不要乱吃药，要到医院让医生看病，这样才不会有危险，等等。
游戏是幼儿认识世界和改造世界的途径，是获取知识、扩展和加深幼儿对周围事物的认识的有效手段。
3.游戏有助于幼儿想象力的发展
幼儿依靠想象进行游戏，在教师的启发指导下，游戏又促进想象的发展。比如在《娃娃家》游戏中，教师与幼儿一起用卡纸制作出床、桌子等家具，在制作同时要幼儿想想自己家里还有哪些家具，自己喜欢什么样的家具都可以做出来。这样在教师的言语与行动的指导下，幼儿相继制作出了饮水机、淋浴器等较先进的电器。幼儿最初只会简单的联想，通过教育，能够使想象越来越有目的性。在游戏之前先想好行动计划和行动结果，然后按计划去展开详尽的想象活动。这也就是创造性思维的萌芽。
（二）丰富多彩的游戏可以促进幼儿社会性的发展
游戏的过程是幼儿自我意识不断发展完善的过程，不断社会化的过程。在游戏的情景中，幼儿与小伙伴交流、协作，共同选择、组织游戏，共同指定游戏规则，并严格遵守游戏规则，在这一过程中，幼儿逐渐了解了“我的”和“你的”之间的区别，学会公正地评价自己和同伴的行为举止，逐渐建立友谊、公正、负责的意识和观念，游戏为幼儿提供了一个与他人交往的平台，幼儿通过与同伴的协作共同将游戏进行下去，培养幼儿的“学会合作”意识，发展了幼儿的社会交往能力。
同时，在游戏中游戏中，每一个幼儿所扮演的角色都是社会现实生活的一个缩影，游戏加深了幼儿对社会角色的理解，帮助幼儿掌握社会性行为规范。例如，扮演警察的幼儿会严格按照警察的职业性质忠于职守，坚守岗位，不得擅自离开；“司机”“行人”要遵守交通规则，红灯停，绿灯行；扮演“妈妈”的幼儿会在家照顾“孩子”，整理房间，准备饭菜等，而扮演“爸爸”的幼儿则出外挣钱为“孩子”和“妻子”买生活用品。
（二）丰富多彩的游戏促进幼儿情绪的发展。
游戏是儿童表现情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。因此游戏好像是儿童情绪的晴雨表，教师可以从游戏中观察了解到儿童的喜怒哀乐。如一个小女孩抱着她心爱的洋娃娃，温暖地抚摩、亲热、说悄悄话，也充分表现了孩子愉悦美好的心理感受。
游戏是儿童克服情绪紧张的一种重要手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。如他们选择一件玩具，这个玩具代表了他所惧怕或不喜欢的东西。在游戏中操作和摆弄它，能够使儿童消除害怕或者厌恶的情绪，重新获得自信，解决问题。如儿童乐意玩医生和护士的游戏，在游戏中儿童扮演医生或护士，津津有味地玩着打针的游戏。
游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子，源源不断的有关周围世界的观念和概念的湍流通过这个窗口注入孩子的心田。游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。教育家陈鹤琴说，对于儿童，“以游戏的方法去教训他，没有不喜欢听你的话的”。做为一名幼教人，我们有义务引导好我们的孩子在广阔的游戏中遨游，在丰富的游戏世界里驰骋，快乐成长每一天！

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