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标题: 苏教版小学三年级下册语文第六单元作文教学设计习作6教案 [打印本页]

作者: admin 时间: 2013-5-19 08:08
标题: 苏教版小学三年级下册语文第六单元作文教学设计习作6教案
苏教版小学三年级下册语文第六单元作文教学设计习作6教案
苏教版三年级下册习作6教学设计
一．教材简析：
本次习作通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，意在提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。教材共分三部分。第一部分交代了例文的写作目的，第二部分是例文《保护蜻蜓》。文章虽短，但层次清楚，观点明确，是学生习作的范文。第三部分是习作要求。要求学生在周围经常发生的事儿中选择一件，发表自己的看法，在想清楚的基础上写下来。
二．学情分析
三年级下学期的习作训练在上学期作文起步阶段，明确习作基本要求的基础上，酌情拔高习作要求。看图习作以前练过，但是参考图片写写自己对周围时间的看法则是第一次，所以，结合学生学习情况，教师在作前指导、学生准备活动中合理地安排学生观察生活中身边的事物，积累个人的感受，更好地促其表达个人的看法。
三．教学目标：
1、通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的。
2、通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。
3、能根据需要，有目的地搜集和整理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。
四．教学重难点
重点：引导学生对周围的事件发表自己的看法，给以正确的是非观的引导；在说的基础上指导学生挥笔成文。
难点：1、引导学生对周围事件发表个人的看法，兼顾全体学生，引导适度适时，避免习作的千人一面、千部一腔。
2、有理有据有情地表达自己的观点。
【教学准备】
1、课前引导学生在日常生活中去观察、积累感知经验，在生活中寻找习作源泉。2、将搜集到的与平时积累的能够证明自己观点的材料进行选择、整理。
3、教师可搜集描述周围社会现象的相关图片，如：乱砍伐树木，不节约用水，捕杀有益动物，浪费粮食，破坏公共设施等题材的图片，以便拓宽学生的视野。也可以让学生自己搜集。
【课时安排】2课时
【教学过程】
一．作前指导
1、出示蜻蜓的图片。
师：我们刚刚学完第19课，从陶行知和小朋友的对话中，你对蜻蜓有哪些了解？
学生结合课文内容说话。
师：蜻蜓是益虫，可有许多的小朋友并不知道，他们仍然在捉蜻蜓，瞧，老师就逮着了几位
2、出示人类捕捉蜻蜓的图片。
师：看到这样的情景，你们有什么想法？你会怎么办？有个叫夏志成的同学也看到了有些人捕捉蜻蜓，他不仅上前劝阻，还想到了许多人并不知道蜻蜓是人类的好朋友，为了呼吁更多的人保护蜻蜓，他采用了给报社投稿的办法进行宣传。夏志成同学是怎样写这篇稿子的呢？
鼓励学生发表自己的看法。
3、启发学生自主阅读例文，理清层次，明确观点。
师：请同学们读读例文，思考：每个自然段写了什么内容？
教师和学生共同交流，引导学生自悟自得例文的三步法。
（设计简析：结合本单元第19课的教学内容，让学生交流制止人类伤害有益动物行为的方法。通过交流，引导学生认识到利用广播、电视、报刊杂志等媒体进行宣传的重要作用。在认识的基础上再让学生阅读第一部分及习作，使学生不仅懂得看见不良行为要及时制止，而且感受到写在我们日常生活中有着帮助我们表达观点、实现有效交流的重要作用，从而激发写作兴趣。）
4、再读例文，领悟写法。
师：请同学们再读读例文的第二自然段，思考并讨论：小作者是怎样具体说明“蜻蜓是昆虫世界中最出色的除害飞行家”的?
学生再读例文，讨论写法。
教师小结例文的可借鉴之处。
（设计简析：教师引导学生再读例文，找出有关句子和具体的数据，感受蜻蜓除害虫和飞行本领之大。从而体会到，习作时，要想使自己的文章具有较强的说服力，就要把搜集到的与平时积累的材料进行选择和整理，有条理地写下来。要注意用客观事实和具体数据来说话。）
5、看图指导表达自己的看法。
（1）出示文本插图：一个老大爷叫卖青蛙。
师：请同学们就这幅图谈谈自己的看法。
鼓励学生发表个人的看法。
（2）拟定内容，明确写法。
师：对这种伤害有益动物的做法，同学们有了自己的看法，该怎样把自己的看法写下来？写什么内容？
在学生交流的基础上总结：可以写写青蛙对人类的益处；捕蛙后造成的危害等等。提醒学生用一些生动的事例和具体的数据来说一说。
6、拓展话题，明确要求。
师：除了例文和图上的事例，在我们身边经常发生各种各样的事儿，你还想对哪种现象发表自己的看法呢？想好以后，再写下来。（学生可以参考自己搜集的描述现象的图片）
学生回忆生活学习中的所见所闻，交流、评议，说清自己的看法。
教师可引导学生仿照例文的方法，用一两句话把自己关注的事情交待清楚，并表明自己的态度，或痛心、或憎恨、或赞赏、或喜爱。
二．下笔成文
师：通过上节课的交流，对我们周围的各种现象谈了自己的看法，现在，请同学们一边思考，一边把自己的想法写下来。
1、学生习作，教师巡视指导。
2、学生写作过程中，教师应侧重于以下几个方面的指导：a、语句是否通顺；b、写明自己的观点；c、搜集整理的资料能否很好的为观点服务。
（设计简析：三年级下册习作在上学期达成起步训练的基础上，学生的习作已基本能做到正确使用标点，语句较通顺。结合本次习作的要求，指导学生在做到起步作文基本要求的基础上，尽量引导学生用准确的语言表述自己的想法。）
三．作后评改
1、学生自己修改习作。
师提醒学生注意句子要读的通，无错字；是否写清楚自己的观点。
师生共同评议、修改。
师鼓励学生上台展示自己的作品，评议时应引导其他学生更多的看到别人习作中的优点，教师本人仍以激励赞赏的语言肯定孩子习作中的点滴优点。
（设计简析：此次习作只安排了学生自己修改、师生评议修改这两种评改方式，没有采取同桌互相修改的方式。这样安排与本次习作特点有关。本次习作要求学生对周围现象阐明个人观点，由于学生受知识经验与社会阅历的影响，是非价值观自然也就不同，对别人习作中的是非判断未必客观的对待。所以还是以教师引导，师生共同评议修改为主的方式为主。这样设计，既有助于带动学生修改，又能引导学生树立正确的是非价值观。）
2、教师适时总结。
四．习作交流
1、以小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，组内评优。
2、各组选派优秀习作代表跑，班内组织习作展示交流评议。
3、师生共同评议，评选习作小明星。
【习作批改】
本次习作表面看来比较接近学生的现实生活，就周围一些现象写出自己的看法，学生应该有话可谈，其实不然。学生能否简洁明快的写明个人观点，课前搜集的资料能否进行优化整理与组合，以便很好的为本次习作服务，这是本次习作的基本要求及重难点所在。结合《课标》精神和本次习作要求，本次习作批改应侧重以下几个方面：
（1）学生能否借鉴例文的写法，开门见山的用一两句话把引起自己关注的事情交待清楚，并且表明自己的态度，或通心，或憎恨，或赞赏，或喜爱。观点明确是本次习作应该关注的重点。只要学生用自己想说的话写出对周围现象的看法，立场鲜明，教师就给予鼓励。肯定学生的进步，鼓舞他们对于作文的信心。
（2）按一定的顺序、有条理地写作。结合本次习作要求和实际学情，在三年级上学期习作训练的基础上，酌情提高本学期中年级学段习作要求，合情合理的运用资料为自己的观点服务。力求习作谋篇布局的合理以及习作语言的条理性。
本次习作训练在兼顾习作起步阶段目标的同时，应该把习作批改的重心仍放在培养学生的习作兴趣，增强习作自信心上。教师在关心学生习作水平提高的同时，更应该关注孩子写作的自信心。

【板书设计】
                     习作6
               观点       要明确（表明自己的态度）
               层次       要分明
               叙述       有条理

作者: admin 时间: 2013-5-19 08:08
《习作6》说课稿
一、说教材
《习作6》是苏教版三年级下册第六单元的一篇习作。教材共分三部分。
第一部分交代了例文的写作目的。第三部分是例文《保护蜻蜓》。文章虽短，但层次清楚，观点明确。第一自然段点明了写作的原因；第二自然段运用搜集的资料和积累的知识，通过有力的事实和数据，具体地说明蜻蜓是昆虫世界最出色的“除害飞行家”；第三自然段总结全文，呼吁大家保护蜻蜓。第三部分是习作要求。要求学生在周围经常发生的事儿中选择一件，发表自己的看法，在想清楚的基础上写下来。
说教学目标：
1.通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来。
2.通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。
3.能根据需要，有目的地搜集和处理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。
说教学重、难点：
1.初步学习作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的写作方法。
2.能根据需要，有目的地搜集整理资料，写一篇观点清楚，说服力强的短文。
说课前准备：
1、引导学生在日常生活中去观察、积累感知经验，在生活中寻找习作源泉。
2、将搜集到的与平时积累的能够证明自己观点的材料进行选择、整理。
说教学时间：2课时
二、说教法、学法
例文指引，讨论、交流
三、说教学过程：
（一）以旧引新，激发兴趣
结合本单元第19课的教学内容，让学生交流制止人类伤害有益动物行为的方法。通过交流，引导学生认识到利用广播、电视、报刊杂志等媒体进行宣传的重要作用。在认识的基础上再让学生阅读第一部分及习作，使学生不仅懂得看见不良行为要及时制止，而且感受到写在我们日常生活中有着帮助我们表达观点、实现有效交流的重要作用，从而激发写作兴趣。
（二）作前指导
1、例文引路，领会写作方法
教师引导学生再读例文，找出有关句子和具体的数据，感受蜻蜓除害虫和飞行本领之大。从而体会到，习作时，要想使自己的文章具有较强的说服力，就要把搜集到的与平时积累的材料进行选择和整理，有条理地写下来。要注意用客观事实和具体数据来说话。
2、模仿例文，练习表达
研读例文之后，学生可以体会到例文之所以具有较强的说服力，就是因为作者把搜集到的与平时积累的用证明自己观点的材料进行了选择、整理，用客观事实和具体数据来说话，并有条理地写下来。利用课本中的插图引导学生模仿例文，进行口述，表达自己的观点。习作中同伴的作品给孩子们提供了很好的范例，借助这些例子让学生模仿，体会写作方法，为写好作文提供了一条快捷之路。
3、明确要求，拓宽思路
学生在进一步明确本次的习作要求后，进一步拓展学生的思维，教师引导学生仿照例文的方法，用一两句话把自己关注的事情交待清楚，并表明自己的态度，或痛心、或憎恨、或赞赏、或喜爱。
（三）自拟题目，下笔成文
三年级下册习作在上学期达成起步训练的基础上，学生的习作已基本能做到正确使用标点，语句较通顺。结合本次习作的要求，指导学生在做到起步作文基本要求的基础上，尽量引导学生用准确的语言表述自己的想法。
（四）充分交流，尽情展示
　学生通过题目的交流，与自己习作片段的交流展示可以激发学生分享的快乐，同时通过同伴的评议，使学生修改习作和相互订正的习惯得到强化。

作者: admin 时间: 2013-5-19 08:08
《习作6》教学反思
本次习作通过学生对周围事件发表个人看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质，是对学生道德观念、社会公德、保护环境，保持生态平衡的一个考察与教育。提供的范文，分别从发现生活中的现象谈起（第一节），引出蜻蜓对人类的贡献（第二节），发出保护的倡议。教学时，首先我从19课陶行知和小朋友的对话中，让学生谈谈对蜻蜓的了解。并结合实际让学生谈谈对伤害蜻蜓这种现象的看法。学生在反刍课文情境，角色体验后，真切地感受到作为弱小者的痛苦与辛酸，唤起了对动物们的怜悯和同情之心，为动物们呼喊的责任意识也就呼之欲出了。然后通过例文指引使学生明白如果想表达自己的观点使之有说服力，还需运用一些相关资料使文章更具体，更有力。并以课本中的插图为例，引导学生抒发保护青蛙的心声，提供思路上的引领和模仿。最后，在明确了习作要求后，引导学生发散思维，联系生活实际交流自己的看法，以提高学生明辨是非的能力及表达能力。
在本节习作指导课中还存在诸多不足，暴露出不少问题。一是学生筛选、运用材料的能力欠佳，课前我已经布置学生搜集相关的资料，但学生往往抓不住重点，搜集了许多不能证明自己观点的材料，并且多数学生不能有效利用这些资料。二是学生的思维太过局限，在学习过例文后，对某件事的看法仅仅局限于保护小动物方面，纯粹模仿而表达自己观点的较少。
以上不足既有学段及学生年龄特点的原因，也有我在指导上的欠缺。习作并非一朝一夕所能提高的，习作指导课也应在实效上下功夫，并且应课内联系课外。平时培养学生爱观察、勤思考、多练习、乐表达等，从生活中汲取素材，而不是生搬硬套。只有这样学生的习作水平才能有更长足的进步与发展，正所谓“功夫在诗外”。

作者: admin 时间: 2013-5-19 08:08
我对时间的看法

在生活中，有许多关于时间的知识，比如：浪费时间等于浪费生命；时间就像海绵里的水，只要你挤还是能挤得出的；少壮不努力，老大徒伤悲等等。这些一直激励着人们珍惜时间，跟时间赛跑。我认为：假若我们一直和时间赛跑，是可以成功的！而且，在我的学习和生活中，也常常在和时间赛跑。
有一次，我在数学课上，老师让大家写一些题。我一看表，吓了一跳，离下课只有三分钟了。于是，我打开本子飞快地写着每一个数字，终于，我写完了。然后，我以下山猛虎的神速跑向讲台，把数学作业放在了老师面前，长呼了一口气。这时，下课了。我用完美的速度战胜了时间。
还有一次，早晨我起来已经是七点十五了，离上课只有十五分钟，我从床上一跃而起，急速冲进卫生间，洗脸、刷牙，吃早点，没用五分钟把这些全都搞定了。接下来，我赶快下楼，坐进了我爸爸的车，一路飞奔，向学校弛去。还好，。离上课还有两分钟。
可以看出，如果放慢速度，就会错过一些事情。我们一定要珍惜时间，你对时间越小气，时间对你越大方你们记住了吗？

作者: admin 时间: 2013-5-19 08:09
我对择校有看法！
“择校”往往是不公平而又不得已的，择校在咱们的生活中算是个不小的问题了，对于择校我先来解释一下！

为什么家长要给孩子择校呢?就是因为目前我国教育资源分配不平等，各个学校之间的教学水平都有很大的差异，主要表现在学校环境、硬件、教师资源差别太大，因而导致家长都想让孩子在最好的环境下学习，接受最良好的教育，就出现了跨学区选择学校的现象。

就简单举个例子：城市的教育水平跟农村相比哪个更好？相信你一定会选城市，正如你一样，其他农村家长也以为城市的教育水平好，所以就从农村搬到城市，把孩子送进自以为教学水平好的学校，这就是最最明显的跨学区例子了。

各校的教学水平差的原因我也搞清楚了，是因为某些学校自身投入小，所以环境不好，各项硬件配置也不齐全，教师工资也低，所以好的教师都去大城市里的著名学校工作，因而那里只能收一些教学水平较低的教师，导致了综合水平的下降，所以大多家长不是在资金紧张的情况下，是绝不会送孩子去教学水平不高的学校。

每个学校都有自己的“招牌菜”——教学方案，家长往往会考虑到这一点，所以甚至会去听课，好一点的学校就有好一点的方案，教学方案也就决定了孩子的成绩，因为，要想让孩子成绩提高，不只单单在孩子，老师的讲课水平和整个教学方案也有很大的影响。

择校也有坏处，不好的学校造成了资源浪费，教学楼也盖了，教师也请了，虽然硬件不太齐全，但基本设施还是有的，但学生人数少，教育资源大大的浪费掉，例：本来可坐40人的教室，只坐了十几个，其他位置空缺，这就是教育资源浪费。

还有就是好的学校是供不应求，太多的学生来报名，造成了拥堵教学，这对学生的身心健康和听课效率大打折扣！因而也造成了教育资源浪费，拥堵教学例：就是因为生意太好，本应一个教室坐40人，结果坐了60人，人太多教室太小，所以空气污染和环境污染是免不了的，在这样的环境下，孩子能好好学习吗？家长们？你们觉得把孩子送进人多的教学质量高的学校，真的是帮了他们吗？

建议：国家应合理的均匀分配教学好的老师，实行大规模的支教行动，让好老师分配到教学水平不太好的学校，从而均衡教育水平，达到各校教育水平平等的目标！让家长的择校！永远远离我们的生活！

作者: hujiao7888 时间: 2013-5-22 14:20
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