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标题: 七年级下册语文最后一课说课稿导学案 [打印本页]

作者: admin 时间: 2013-5-17 17:14
标题: 七年级下册语文最后一课说课稿导学案
七年级下册语文最后一课说课稿导学案

5《最后一课》说课稿
一、说教材
1、说教材的位置、特点及作用
《最后一课》是七年级语文下册第三单元的一篇课文。这篇小说是以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节的，表现一了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。同时，小说通过不同角度的对比，表现了“最后一课”与往常上课的不同，展现了一场生动的爱国主义教育全过程。
本单元的学习重点是小说的人物描写，以本文为范例，主要是学习人物心理描写的特点及其对刻画人物性格的作用，以提高学生阅读文学作品的能力。
2、说教学目标及教学重难点的确立
美国教育家布卢姆认为：“科学地确立学习目标是教学的首要环节。”并强调“有效地教学始于知道希望达到的目标是什么。”因此，根据新课程的教育理念，现行教育《大纲》的要求，以及教材重点和学生的特点，第二课时我确立了以下教学目标：
（1）理解“最后一课”的深刻意义，激发学生爱国主义思想感情。
（2）理解本文通过心理描写表现人物思想感情的变化，推动情节发展。
同时，目标（2）既是本单元的学习重点。也是本文的教学重点。
本文的教学难点是探讨小弗朗士前后变化的原因。之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论，对学生来说具有一定的难度。
二、说教法
“教学有法，但无定法，贵在得法。”
苏联教育家普希金教授曾说：“好的教学方法应能培养学生深刻的、巩固的、自觉的知识，并能使学生听讲时，思维永远处于积极状态之中。好的教学方法，不在于能否把课本知识讲深讲透，而在于对学生能否做到相讥诱导，启迪思维。”古人说：“思源于疑。”因此，针对本课时的教学目标和学生的实际，结合新课程的有关教学理念，我主要采用以下两种教学方法：
1、读启教学法。
在学生朗读感知课文的基础上，我适时地加以点拨，努力做到读中有启，启中有读，以启促读，精读解疑，让学生在学习知识的同时，发展智能，提高觉悟。
2、反馈教学法。
创设问题情境，激发学生的探究欲望，及时反馈信息，在老师的引导下，以信息反馈为主线，把自学研究贯穿始终，让学生边学习，边思考，边总结，边创造，引导学生质疑——解疑，达到既学习巩固知识，又培养学生创造性思维能力的目的。
3、扶—放—收结合教学法。
先扶着学生研读重难点部分内容，然后放手让学生运用所掌握的学习方法，自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。
三、说学法
教学是教师的教与学生的学交相辉映的互动过程。教给学生科学的学习方法是当前教学改革的一个发展趋势。重视教给学生学习方法，就能激起学生的学习兴趣，产生求知欲，积极思索，使之成为学习的主体。
阅读教学的重要任务就是不但要教给学生知识，更要注重教会学生方法，培养其自学能力。根据初中学生生理心理发展特征和本课特点，响应新课程倡导的自主、探究、合作的学习方式，以培养学生的思维能力为中心，我着重指导学生运用以下两种学习方法：
⑴思考-讨论-交流法。
即倡导人人参与，先个人独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。这样既可以培养学生的自学能力，又有利于学生团队精神的形成。
⑵反馈学习法。
即通过问题情境，引导学生自主参与学习，在学习中提出问题，解决问题，增强学生的探究意识，培养学生的思维能。
（3）朗读体会法。
   即通过不同形式的朗读，增强学生的语感。
四、说教学程序
根据新课程教学理念和我对教材的理解把握，本课时我主要设计了以下四步教学环节：
㈠导入阶段：创设问题情境，激发探究欲望
反馈教学法创始人刘显国老师说：“开讲起着诱发学习兴趣的作用，起着课堂上第一次信息反馈的作用。”
在讲课开始时，我板书课题“最后一课”，然后扣题设问：“围绕‘最后一课’，你们想知道什么？”从而引出学生质疑：“谁的最后一课？”、“怎样的最后一课？”、“为什么是最后一课？”等等。通过质疑，激发了学生学习的兴趣。于是，我顺势让学生自由朗读，感知课文，在思考-讨论-交流中，学生在一定程度上理解了课题的意义，第一次反馈成功。
㈡探究阶段：突出重点难点，鼓励探索解疑
小说《最后一课》的中心是写小弗朗士思想感情变化的过程，通过小弗朗士爱国主义感情被唤起及深化的心理描写，逐层推动情节的发展。针对课文的教学重难点，我设计了以下两个思考题：
1、小弗朗士经历了怎样的心理变化过程？找出课文中描写小弗朗士心理活动的关键词语。
2、课文中哪些词句让你觉得比较难理解？请找出后试着与同学讨论解疑。
通过以上两个问题的设计，引导学生自觉、自主地展开争论，鼓励学生提出不同想法，充分体现自主创新，反馈最佳地解题思路。
㈢运用阶段：实践体验，建构延伸
讲了“上课”部分内容后，引导学生用质疑解疑地方法学习“上课前”、“下课后”部分，设计思考题：“是什么促使小弗朗士地前后变化？”让学生在自主讨论中，小结课文，深化主题，体偿成功的乐趣。

㈣迁移阶段：训练发散思维，促使实践创新
语文教材是培养学生创新精神的例子，为进一步训练学生的实践创新能力，我为学生设计了这样一个问题情境：
“假如你是小弗朗士，最后一课结束后，在回家的路上，你会做些什么，想些什么？”请以《放学以后》为题，续写《最后一课》。
通过发散性思维训练，使学生真正领悟到了祖国语言文字的重要性，增强学生的爱国主义热情，从而完成了教学任务，培养了学生的创新精神。
五、说板书设计
            最后一课
都德

懂事

课后
吃惊——诧异——难过——懊悔——热爱——憎恨
　                上课  （悔悟）　
幼稚　    爱  国  主  义　
课前
　  好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重难点，引领学生的思维。我的板书力求显示这些。

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