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标题: 七年级下册语文《筏子》说课稿导学案 [打印本页]

作者: 水水水 时间: 2013-5-11 08:58
标题: 七年级下册语文《筏子》说课稿导学案
七年级下册语文《筏子》说课稿导学案
2《筏子》教案
【教学目标】
1、了解作者及其作品
2、体会借景抒情的写法
3、领悟作者对祖国的热爱和赞美
4、品味、学习本文的语言
【教学重点】 1、借景抒情的方法 2对本文主旨的把握
【教学难点】 3、弄清各部分之间的联系
【教学时数】 2课时
【教学过程】第一课时
1、题目解说
（1）本文通过对艄公撑着筏子在黄河上行驶的描写，揭示了一个道理：如果想要获得成功，我们需要的不仅是大胆和镇静，还需要机敏和智慧
（2）关于“筏子”                                                             〈宋史〉中有记载：“以羊皮为囊，浮于水中”，其所指羊皮筏子，后来成为“黄河第一漂”，它用来渡人运物，并一直沿用千年。黄河上羊皮筏子多由数对羊皮囊与竹排结扎而成。
2、作者介绍
作者袁鹰，原名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人。40年代中期开始文学创作，以散文影响较大。出版散文集〈〈袁鹰散文选项〉〉
3、背景介绍
袁鹰文风正如他自已所说，“比较喜爱触景生情，情景交融，寓人生真理于水光山色之中，寓哲学韵味于诗意氛围之中；喜爱理在方、思隔山河、情思隽永、含意深远的随笔”代表作有《青山竹》《小站》《弋壁水长流》
5、读课文，或分组朗读
6、师生共同注音、释义
（1根据拼音填写汉字：
胆惊心jì       吞shì          tuān急    惊涛hài浪
如lǚ平地马不停tí       一xiè千里安xiáng
参考答案：悸噬骇履蹄泻详
（2）解释词语
胆惊心悸------- 胆战心惊，悸：因害怕而心跳的历害。
汹涌------  水猛烈的向上涌。
吞噬------- 吞食。
浏览------- 大略的看。
化险为夷-------- 使危险的情况或境地变为平安。
如履平地-------像在平坦的地上走一样。履，鞋。这里作动词用，走。
（3）在文出现了十个四字成语，请找出，注意其贴切的运用。
一泻千里万马奔腾风平浪静乘风破浪提心吊胆
目不转睛马不停蹄化险为夷    如履平地惊涛骇浪
  6、师生共同讨论本文的主要内容。
课文通过描述艄公撑着羊皮筏子在黄河上行驶的情景，赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，成为黄河的主人。揭示了想要获得成功，需要大胆、镇静、机敏和智慧的道理。
7阅读下面的文段，回答问题。
这就是黄河上的羊皮筏子!
羊皮筏子，过去是听说过的。但是在亲眼看它之前，想象里的形象，总好像是风平浪静时的小艇，决没有想到是乘风破浪的轻骑。
十只到十二只羊的体积吧，总共能有多大呢？上面却有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身边，还堆着两只装得满满的麻袋。
岸上看的人不免提心吊胆，皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么，那神
情，就如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗
外的新建筑，又像在公园人工湖的游艇上戏
弄着微波。而那位艄公，就比较沉着，他目
不转睛地撑着篙，小心地注视着水势，大胆
地破浪前行。
1．文段中有两组对比，请你说说哪两处运用了对比。
答：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。
2．这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？
答：突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。 *3．对比往往会使人、物的特点更鲜明，请你用对比写一个片段，表现家人、同学、事物的特点                                                          作业

作者: 水水水 时间: 2013-5-11 08:58
第    二    课    时
发展空间
一、《长江》和《筏子》都写于1961年，都透露出那个时代特有的政治热情，不过，它们又有着各自的特点。在熟读课文的基础上与同学打擂台，一人说一个不同点，看谁坚持到最后。
参考答案：可以主要围绕以下四方面展开
  《长江》
   《筏子》
选材

繁忙的现代的建设、运输景象

原始的、被淘汰的交通工具
表达方式

抒  情

记  叙
江河寓意

长江成了祖国的象征

黄河是叙事的地点、人物的背景
主题

赞美祖国不断发展，欣欣向荣

赞美像艄公一样体力劳动者的英雄形象

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