摘要：本文以《新目标英语（Go for it）》七年级下册第一单元教学为材料来探索“起始篇教学”问题，旨在使学生与教师获得英语学习“双赢”之良好开端，并思考“起始篇教学”的一般模式。笔者主要应用整体教学、任务型教学、有效教学及学习策略等理念指导备课、教学（预习、教与学、巩固与提高）、反思等环节，用“先学后交，巩固再提高”自主学习模式尝试着去改变英语教学之被动局面，并取得一定进展。
本文从教学实践出发，以《新目标英语（Go for it）》七年级下册第一单元（Where's yourpen pal from?）教学为材料来探索“起始篇教学”问题。这一教学过程包括：备课，教与学（课前预习、课堂教学、课后检测与评价），反思等环节。在每个环节的背后我都做过大量的工作，现在可以整理一下思路了。
三看教材，发现教材体系内在联系。作为起始篇的教学，有意识地让学生注意到这一点也很重要，有利于学生在学习上形成整体的认识，并且形成知识的网络。例如：Section B 2a中What's her name?以及Section B 3b卡片信息中name / first name / last name / age项目在复习7A的Unit 1 My name's Gina. 中的Introduce yourself。再如：Section B 2a中Does she havebrothers or sisters?在复习7A的Unit 5 Do you have a soccerball?中的Talk about ownership和一般疑问句。而Section B 2a中What's her favorite subject?与Section B3b中favorite sport / favorite subject / favorite movie则在复习Unit 9 Do you want to go to a movie?和Unit 12 My favorite subject is science.中的Talk about preferences.同样在学习本单元重点的句型Where is your pen pal from?和Where does he live?时我们可以复习7A Unit 4 Where's my backpack?的Talk about where things are.和简单介词的使用。同时也可为本册书内容众多的Unit 2 Where's the post office?打点提前量。在self-check中介绍人物时，我们不妨说要想知道怎样把这个人的肖像介绍出来请看本册Unit 7 What doe he look like?有了这样的钩沉与铺垫，在学生的头脑中自然地会接受得好一些！
第二，任务型教学。作为以任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式设计的Go for it!教材，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。在这种模式中，如预习课文，阅读课文，听课文，解决问题，角色扮演，问卷调查，学习者向全班同学的汇报等等都是具有很大灵活性的任务，同时亦可在活动中加入很多灵活的奖励机制。
（1）适当的拓展课本知识成为本单元教学的一个亮点。学生永远会对与他们生活息息相关的新知识保持兴趣和追求。在第一和第二节课中主要讲授国家、民族、城市、语言等文化常识性知识，利用课件向学生展示了一些国家所独有的自然与人文景观。如讲Japan时，展示Mount Fuji，Flowering Cherry，kimono的图片及日本的国旗；讲the United Kingdom时，展示其国旗和London Bridge，Big Ben；讲Australia时，展示其地图、国旗和Sydney Opera House等。这些信息的增加，不但没有冲淡课文的教学，反而加强了学生对基本知识的掌握。而且竟然有同学在本学期的地理图册上发现了更多的资源，如世界各大洲的主要国家国旗、陆地面积、人口、国语等，而且将之列成表格进行统计，成为了本节课的延续。拓展知识不仅利于学生对本单元教学内容的理解和掌握，还增强了祖国意识，更拓展了国际视野。
（2）贴近生活型的才艺教学给学生更多地展示空间。利用教材中所给的情景和材料来设计任务让学生拥有“表演”的机会。如在讲Section B 2a，2b时，让学生在听练的基础上，进行情景剧的表演，既展示了话题，又让他们各自不同的才艺各尽所能，给课堂带来了活力，也为他们找到了自信，让生动的课堂获得更大的效率。