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标题: 学前教育研究为什么提倡幼儿3周岁入园 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2013-5-2 14:13
标题: 学前教育研究为什么提倡幼儿3周岁入园
重要研究表明，亲子依恋对婴幼儿的发展有很大的影响。据市教育学会学前教育研究会副秘书长、市教育科学研究院教研员侯海凤博士介绍，从孩子出生后6、7个月起，幼儿逐渐发展出明显的亲子依恋，到3岁后能逐渐耐受与依恋对象的分离，并习惯与同伴或陌生人交往。已建立亲子依恋的幼儿对探究周围环境有较高的兴趣，3岁时主动性、自我控制的发展都较好，能友好地与同伴交往。如果过早让幼儿离开抚育人、进入幼儿园学习生活，不利于亲子依恋关系的健康发展，可能导致幼儿焦虑和退缩行为的出现。
  澳大利亚儿童教育专家、著名临床医学家史蒂夫•比杜尔夫在其出版的《养育宝宝：三岁以下应该进托儿所吗？》一书中强调，把不足三岁的宝宝交给托儿所会增加损害他们正常心理发育的危险：很多托儿所无法照顾到宝宝，遭到忽视的宝宝往往有恐惧感，更具有攻击性。中国学前教育研究会会长、南京师范大学教授虞永平也有类似的观点，认为婴儿过小进入全日制教学机构，是一种不得已的选择。
  如果一个孩子拥有好的家庭教育环境和温暖和谐的家庭氛围，3岁前在家能享受爸爸妈妈的充裕陪伴、关爱，等到孩子3周岁入园是非常合适的，因为此时的孩子可以在幼儿园和更多的同伴进行交往，逐渐学会自理、分享、轮流、协作等，对塑造孩子良好的性格有很大地促进作用。相对来说，幼儿满3周岁入园更容易适应幼儿园新的环境，可以较快的克服分离焦虑。不过，如果孩子3周岁前在家被照顾者溺爱、纵容，生活方面包办代替，那3岁前入园更有利于孩子的成长。
  3—6岁幼儿道德发展的特点及条件是什么？通过背诵国学经典，能否将传统道德文化价值观传递给儿童？
  市教育学会学前教育研究会社区与家庭教育研究部的专家们认为，儿童道德的发展实际上是儿童对交往行为逻辑的逐步建构。儿童在与外部世界规则的作用过程中获得道德的发展。儿童在3岁前只有某些道德感的萌芽，3岁后，随着儿童与外部世界交往的发展，儿童逐渐掌握了各种行为规范，道德感也逐渐发展起来。但学前初期儿童的道德感很肤浅、易变，往往是由成人的评价而引起；学前中期儿童已掌握了一些概括化的道德标准，会因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准。学前晚期儿童的道德感进一步发展和复杂化，他们对好与坏、行为的对与错，有了比较稳定的认识。
  道德发展包括思维、情感和行为的发展，儿童认知发展是道德发展的必要条件。由于学龄前儿童抽象思维的能力还比较弱，他们的是非、善恶观念通常是和具体的个别的事物和人物相联系的，对道德本质还不能有比较深刻的认识。仁、信、礼、义、孝、悌等价值观尚不能为幼儿认识和理解水平所企及。儿童虽然能够背诵国学经典，但大多不能真正理解这些道德原则，不能获得真正的道德发展。（摘自《成都日报》）

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