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标题: 幼教论文浅谈对幼儿自尊自信的培养 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2013-4-16 11:55
标题: 幼教论文浅谈对幼儿自尊自信的培养
未来的人将要面临日趋繁复的世界，这就需要他们具有良好的心理素质和良好的个性。而自尊自信是健康心理的重要支柱，也是良好心理素质的基础和标志。因此，西方许多国家把培养幼儿的自尊自信作为学前教育的一个重要目标。国外这一做法是值得我国幼教界学习的，也应引起我们的高度重视。
一、自我价值感的重要性
自尊自信，用心理学术语言来说，就是高水平的自我价值感。具
有高水平自我价值感的人，认为自己有价值，对自己评价较高，因而对自己有着积极的情感，能够自我接受，怡然自得。相反，具有低水平自我价值感的人，也即我们平时所说的自卑的人认为自己一无是处，因而对自己产生消极的情感，自责、自怨，难以接受自己。
（一）、价值感与心理素质的密切关系
大量的观察发现：自尊自信的人富有好奇心、独立性、创造性、主动性，乐于冒险，表现出积极进取的行为模式。相反，自卑的人因为感到自身价值不充分而把大部分精力用于证明自己价值上，他们难以跳出“自我”的狭小圈子而投身于自身以外的活动，他们的行为方式往往是畏缩的、无益于自身发展的。
在许多角色游戏中不难发现，担任主角的全都是自我价值感较高的幼儿。他们领导游戏的进行，显得非常活跃，有很高的能动性。
自我价值感与心理素质之间的关系，可以在理论上这样解释：自我价值感是一种稳定的自我情感。这种情感与人的情绪密切相联，如幸福、快乐、平和等。相反，自卑往往与消极的情绪相联，如焦虑、压抑、内疚等。大家知道，情绪又直接影响着人的动机强度。这就是为什么高水平自我价值感的人总是表现出积极的行为模式。
（二）、高水平的自我价值感是健康个性的重要标志
人的心理有一种使自我价值感维持在一定水平的需要，这就是我们平常所说的“自尊的需要”。人们通过自尊需要的满足来保证心理活动的正常进行。自尊的需要也是正常的心理需要。如果人的自我价值感维持在一定的、能保证心理活动顺利进行的水平，那么其自尊的需要就会处于隐蔽状态。如果自我价值感降低到了无法使人忍受的水平，那么自尊的需要就会强烈的显示出来，变成当前活动的主要动机，如愤怒、坐卧不安、无法做事。除非发泄出来，否则自尊的需要就无法得到满足，在这种情况下，人的行为往往会出现偏差。攻击型、回避型、自卑型等不健康人格就是自尊得不到满足下的产物。
以上总结得出如下教育论断：提高幼儿的自我价值感是开启幼儿心理和行为积极主动性大门的一把钥匙；培养幼儿高水平的自我价值感是培养幼儿健康个性的关键。
二、如何促进幼儿自我价值感的发展
周围人的评价直接影响着幼儿的自我价值感，如教师、家长经常夸奖的幼儿往往自我感觉不错，周围人行为上态度也间接影响着幼儿的自我价值感，如教师亲切抚摸幼儿的头，幼儿便会产生自豪感，进而产生积极的自我情感。那么，如何培养和促进幼儿自我价值感的发展呢？
（一）、尊重幼儿的能力
能力强的幼儿往往自尊自信，说明了能力在幼儿自我价值感形成过程中的作用。我们应该利用各种机会帮助幼儿获得他们力所能及的能力，包括认知能力、动手能力、运动能力及交往能力等。幼儿每次成功地完成某件事情，无论是学会了系鞋带，还是第一次鼓足勇气与别人说话，成功与喜悦都会油然而生，他们感到自己是能行的，这有助于形成他们良好的自我感觉。因此，我们一定要耐心地让幼儿完成其力所能及的活动，切不可包办代替。否则会影响幼儿的自尊，剥夺幼儿对独立感和成功感的体验，是不尊重幼儿能力的体现。
（二）、为幼儿提供自选活动、创造性活动的机会
在自选活动中，幼儿是活动的主人，能自己决定内容，选择材料与伙伴，去做想做的事，去充分体现自己的活动能力。创造性活动能使幼儿体验到成功的喜悦与成就感。而能力感与成就感是提高自尊自信的法宝。因此，幼儿园要积极地为幼儿提供自选活动和创造性活动的机会。
（三）、为幼儿创造良好的精神环境
在形成和影响幼儿自我价值感水平的两大因素中，对幼儿影响更大的是后一种因素，即周围人物对幼儿的评价与态度。这是因为幼儿自我评价的一个重要特点就是以成人对自己的评价作为自我评价的主要标准，比如，幼儿认为自己是好孩子往往是因为老师和父母说他是好孩子。因此，经常接触幼儿的老师，其对幼儿的评价与态度几乎左右着幼儿自我评价感的高低。所以，我们应该高度重视为幼儿创造良好的精神环境。
1、积极接纳每一名幼儿
教师对幼儿的接纳，不应该依赖于他是否漂亮、聪明，不依赖于他是否符合教师心目中好孩子的标准，不依赖于他是否遵守了制定的规则，而仅仅因为：他是一个天真活泼的孩子。教师对幼儿发自内心的接纳，对孩子有着无形的推动作用，它反过来会使幼儿更易于亲近教师，遵守教师的要求。教师积极接纳每一名幼儿，也是我们对师德的基本要求。
2、不吝啬赞扬、鼓励幼儿
表扬、鼓励历来是教育的有效手段。它们在培养幼儿的自尊自信方面尤为突出，因为幼儿需要积极评价与态度。但当幼儿没有取得成功时，赏识他们所做的努力也是很重要的。教师应该多说些“这次没做好，下次再试试，一定会做好”之类的话。
3、尊重幼儿
成人对幼儿的评价直接影响着幼儿对自己的看法。因此，教师在评价幼儿时要格外谨慎。对于敏感的幼儿，教师无意中的一句“笨极了”可能会酿成他终身的自卑。在处理幼儿犯错时，教师一定要切记冷静，不能对幼儿进行恶性语言刺激。教师的批评应针对事情本身，而不应该指向幼儿的人格。尊重幼儿还要注意他们的兴趣和需要，尤其是自选活动中，幼儿可以充分按自己的意愿去选择游戏内容，当幼儿做出有意义的快择时，教师要尊重幼儿的决定。只有这样，幼儿的积极性、主动性才能得以发挥。
4、不要使用比较和鼓励竞争的方法
众所周知，竞争出成绩。可这方法在幼儿身上并不灵通。这样做的结果只能使少数幼儿获胜，而大多数的幼儿却失去了信心。我们最好避免以下话语：“看谁画的最快？”，“看谁最先穿好衣服？”等。理想的做法是与幼儿过去的表现相比较，这样既能保护幼儿的自尊需要，也有利于促进幼儿更好的发展。
5、教育幼儿互相尊重
随着年龄的增长，同伴间的相互影响在增强。幼儿之间一句伤害的话语可能会使他们伤心半天，自尊心受到创伤。因此，为幼儿创造良好的精神环境，一方面是对教师的要求，一方面是对幼儿的要求。但对幼儿的要求，也要靠教师的教育来间接达到。我们要给幼儿从小灌输尊重别人的观念，教育幼儿对人说话要有礼貌、有涵养。
（四）、教幼儿学会正确的自我评价
幼儿不善于自我评价，他们甚至不会进行自我评价，而只是对成人对自己的评价进行“翻版”。我们要引导幼儿分析地评价自己，要引导自卑的幼儿多看到自己的长处，同时，也帮助他们认识自己的不足，但要教会他们正确对待，那就是为幼儿指出努力方向，鼓励幼儿加把劲儿弥补，而不是自暴自弃。
培养幼儿的自尊自信，关系着未来人才的素质问题，我们应予以高度重视，在实践中不断探索培养幼儿自尊自信的途径及有效方法。

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