小学校本教研交流材料

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　在区教育局教研室的倡导、区教师进修学校的指导和镇教育组的支持下，我校积极开展校本教研活动。经过一段时间的实践，取得了初步的成效。现在，“校本教研”已成为我校教师积极参与的活动，教师们都希望以“校本教研”活动为契机，研究并解决自己在教学中迫切需要解决的教学问题。教师们都非常主动承担研究课，大胆实践，并且主动争取参加区、镇“研究课”和“评优课”。其中有2位教师承担了区级研究课、2位教师参加了区的教学优质课评比，效果较好，受到听课的领导和教师的一致好评。下面结合我校实际谈谈我们在开展校本教研活动中的一些想法和做法。
　　一、我们对“校本教研”的理解。
　　“校本教研”是以校为本的教研，它以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的问题为对象，以教师为教研主体，强调理论指导下的实践性研究。校本教研能促进教师课堂教学能力，教研水平和科研能力的提高，能促进全体师生和学校共同发展。因此，学校认真制订了校本教研计划并组织实施。
　　教师们通过学习、实践、总结，深刻地理解了“校本教研”所包含的三方面的含义：一是“为了学校”，即校本教研是为了解决学校存在的种种教学问题，进一步提升学校的办学水平及教育教学质量；二是“在学校中”，也就是说学校自身的问题要由学校的教师来解决，所形成的解决问题的各种方案，要在学校中加以有效实施；三是“基于学校”，也就是各种培训、研究、设计的课程，都要从学校的实际出发，挖掘学校所存在的潜力，让学校资源更加充分地利用，让学校的生命力释放得更加彻底。校本教研的目的是为了改进学校的教学实践，让教师全员参与，共同进步，全面提高教学质量。
　　二、我们开展“校本教研”活动的做法。
　　（一）成立领导小组，完善管理机制
　　1、学校成立“校本教研”领导小组，由校长任组长，抓教学的副校长和教导主任任副组长，各科组长为成员。校长为第一责任人，校本教研在校长的领导和支持下开展活动。
　　2、把“校本教研”的检查评比列入先进科组评比中，增加了校本教研内容的分值，共20分，其中，科组教研计划5分，教学研究课6分（老师上研究课按优、良、合格分别给3、2、1分）；教学实践设计与反思4分，教研活动汇报10分，期末评选出若干先进科组和校本教研争先创优先进个人，并给予奖励。
　　（二）通过“请进来”、“走出去”和校内培训，促进教师成长。

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1、请进修学校领导到学校指导校本教研。校本教研在我校刚起步，需要专业人员的指导和相关理论的支撑，我们通过邀请区教师进修学校领导、教师到校参与活动，争取他们的支持和指导，为学校和教师提供切实有效的帮助。开学初，主动向区教师进修学校领导介绍校本教研计划，汇报开展教研活动的进展，10月份，我校被定为区校本教研试点单位。区教师进修学校领导、教师多次亲临我校指导校本教研，效果显著。其中，陈胜强副校长、蒋婵娟主任分别参与了中年级语文的备课、听课、评课，高年级语文组和综合科组的听课、评课，教师受益匪浅，进步很大。
　　2、采取“走出去”的办法取经学习。安排教师参加各级各类的校本教研培训，调动全体教师参与校本教研的积极性，人人参与校本教研活动，促进教学质量和教师业务能力的提高。通过组织教师走出去到校本教研成效较好的学校取经。多次派出骨干教师到香洲听课学习，回校之后让他们在各科组传达，让全体教师共享他人的成功经验。学校专门拨出培训经费分期分批派教师参加区教师进修学校组织的各类培训，目前学校全部教师都参加了全员培训。教导处还与其他兄弟学校建立信息互通机制，由教导主任与兄弟学校的教导主任定期互相了解开展校本教研的情况、交流活动心得。
　　3、加强校内培训。每月组织一次全校教师教育理论学习；每2周由科组组织一次业务学习。通过传达校本教研会议精神，组织学习校本教研有关理论，以及组织观看VCD等形式，提高教师对校本教研的理解和参与活动的积极性，让教师深刻理解“校本教研”的含义，理解校本教研的理念，学习如何开展校本教研活动。为了确保科组业务学习有充分的时间，开学第四周我们对课程总表进行调整，使每个科组在每周保证有一个单位时间是全科组教师集体备课、评课的时间。
　　（三）结合学校实际，开展以科组为单位的校本教研活动。
　　学校把全校41位教师按学科分为6个科组，即：高年级语文、中年级语文、低年级语文、中高年级数学、中低年级数学、综合科组（含英语、美术、体育、音乐教师），以科组为单位，按“提出问题——制定计划——教学实践——自我反思”的操作方式开展科组教研活动。
　　1、提出问题。
　　在科组内，所有教师提出自己在本学科教学中遇到的问题或者困惑，然后对问题进行讨论、交流，再根据科组教师的实际，选择想要解决且可能解决的问题，筛选出一个大家感兴趣的问题，作为本科组的校本研究课题。6个科组的课题分别如下：
　　科组
　　课题
　　高年级语文科组
　　通过小组合作探索提高学生学习效率
　　中年级语文科组
　　如何在作文教学中培养学生的口头表达能力
　　低年级语文科组
　　如何培养学生的阅读兴趣
　　中高年级数学科组
　　结合实际，培养学生学习应用题的兴趣
　　中低年级数学科组
　　在课堂中，怎样引导学生自主探究新知
　　英语综合科组
　　以激发学习兴趣，培养学生注意力
　　2、制定计划
　　对本科组筛选出的课题，全体科组通过上网、查阅书报等搜集相关资料，科组长推荐好文章等，每2周组织一次学习、交流，了解所研究的问题的关键，制定教研方案和措施。各科组根据实际制订教研计划，并落实方案和措施。
　　3、组织教学实践
　　根据所选课题，各科组开展“两课两反思”活动，通过2种形式加以实施。方法一：同一教学内容由同一教师进行首次和第二次教学实践和反思。每个科组分别安排2位教师进行教学实践（上研究课），在探索中保持同伴互助。主要包括如下环节：
　　（1）集体备课，群策群力，增强团队精神。
　　（2）科组集中评课，发现问题，研究问题。
　　（3）修改教案，调整教法。
　　（4）再上课，做好资料的对比分析。
　　（5）再评课。
　　通过组织教学实践，上课教师有了明显的进步，同时也促进了科组成员共同提高。
　　方法二：同一个教学内容，由2位教师分别进行首次和第二次教学实践和反思。
　　4、撰写教学心得，提高教研能力。
　　写教学心得有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。我们要求科组成员在教学后都要写校本教研中感触最深的一件事、一个教学片断、总结过程的得失，并上交学校。针对过去教师抄教案应

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本学期我校改革了备课形式，要求任教2年以上的语文、数学教师在充分研究教材的基础上，根据本学科的实际，在课本上写出教学思路，把“备课”反映在课本上，不需写教案。一、二年级的教师可在教案书上进行“删”、“改”、“增”。让教师有更多的时间钻研教材、创新教法，提高效益。语文科每教完一课写一份教学反思，数学科每教完一章节写一份教学反思，每月上交一次，期中，并每月小结一次，肯定优点，指出努力的方向。期末检查教师的课本和教案书。
　　目前，我们共收到近400篇“教学反思”，期末将进行一次优秀“教学反思”评选，把好的教学反思印发到各个科组进行学习推广，并出版一期《教学反思集》。在本学期区教研室组织的语文教学随笔评比中，我校有2篇获一等奖，2篇获二等奖，3篇获三等奖。
　　（四）加强对科组工作的督导和对教师课堂教学的指导。
　　学校领导不断地加强自身的学习及提高，对各科组开展的教研活动进行监控，经常与教师一起总结成功的经验，分析存在的问题，解决教师在研究过程中面临的困惑和疑难，推动整个学校的校本教研工作发展。教导主任积极参与每个科组的每一节研究课的听课、评课，并给予指导，最后根据评课的结果给予“优”、“良”、“合格”的评价。
　　（五）为教师搭建一个互相学习，互相交流的平台
　　1、期中各科组组织一次教师教研经验交流会，总结上半学期科组开展教研活动的情况，教师间交流教研心得，科组教研解决了哪些教学中的问题，并对下半学期科组教研活动提出建议，完善措施。
　　2、期末学校组织一次科组校本教研展示汇报会，促进不同科组的教师相互交流、学习。今天的交流汇报会的“前身”就是我们的科组教研展示汇报会，现已提升为区级的档次，还有专家、领导身临指导，一定会让我们有更大的进步。
　　3、鼓励支持教师把积累的经验写成论文或学术报告。
　　三、我们在校本教研活动中进步
　　1、通过同伴互助，转变了教师观念。
　　在教研活动中，我们提出教师上研究课不能孤军作战，科组成员必须全员参与，加强同伴互助。如：中年级语文科组准备上作文研究课——“编童话故事”。在上课前，科组长组织科组成员集体备课，一起想办法，出点子，设计教学方案，从一开始的备课环节就要求全员参与，通过科组教师的互相支持、帮助，执教研究课的刘结欢老师带着科组需要解决的问题——“在作文教学中培养学生的口头表达能力”去实践科组的课题。教师压力小了，“上阵”也轻松了。在评课过程中，改变了过去评教师优缺点的做法，改为评“在研究课中实践教学设计的效果如何”，改“评人”为“评问题、评方法”。评这节课哪些方法运用恰当，提出培养学生口头表达能力的措施方法。备课、评课的方法改变，使教师观念也随之转变了，大家乐于上研究课，也积极参与听课和评课，教研活动结束后，无论是执教老师、还是听课、评课的老师，教学水平都有一定程度的提高。
　　2、通过两课两反思，提升了教师的能力。
　　我们要求每位科组成员围绕本科组的课题，设计一节课，上一节，经过实践后，写一份首次教学反思，总结优点，发现不足，改进措施，再上第二次实践课，进行反思，教师们通过“两课两反思”，促进了教学能力的提高。如：聂秀美老师积极参加科组教研活动，在第一次上研究课时，由于过于强调多媒体的演示，而忽略了本科组的研究课题——通过小组合作探究，提高教学效率，结果教学效果并不理想，后来经过课后的教学反思、教师的帮助，再上第二次的实践课，结果学生喜欢，教师满意。聂老师课后说了一句发自内心的话：“科组给了我第二次上课的机会，真的让我感受到了自己的进步。”
　　3、通过创新实践，提高了教研的效益。
　　在教研活动中，教师们围绕各科组的问题，群策群力，出谋划策，想出了许多新的尝试，设计了一份份符合新课标理念又能解决教学中的实际问题的方案，效果较好，大大地提高了教研的效益。数学应用题是高年级数学的一个教学重点，但是，学生总觉得乏味，兴趣不大，因此，高年级数学科组选择了“结合实际，培养学生学习应用题的兴趣”作为研究课题，周振大老师创造性地把生活中的买米情境带到了课堂，利用情境激发学生学习应用题的兴趣，引导学生解决了应用题教学中的难点。在练习巩固的环节，周老师运用表演的方式，引出数学习题并让学生在情境中解答，效果显著。

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　经过一个学期的校本教研实践，我们深深地体会到：校本教研给我们带来了实实在在的好处，“受益最大的是学生、进步最大的是教师，发展最快的是学校。”今后，我们将认真总结经验，继续大胆实践探索，以创新求发展，以实践出实效。让校本教研在我校能绽放绚丽的花朵、并能结出累累的硕果