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标题: 一年级语文下册《司马光》说课稿 [打印本页]

作者: admin 时间: 2013-4-10 14:20
标题: 一年级语文下册《司马光》说课稿
一年级语文下册《司马光》说课稿
谭连芳

　一、说教材：
　本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。课文生字教学我已经在第一课时完成。理解图意和课文内容放在第二课时教学，但是考虑学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时、理解图意和课文内容制定了以下目标。
二、说教学目标：
　　根据学生掌握知识情况，本节课我设计了２个教学目标。（１）理解图意和课文内容，知道司马光是个聪明勇敢，遇事不慌的孩子，培养学生的观察能力和思维能力。（2）能正确、流利地朗读课文，培养朗读能力。
三、说教法：
在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用听故事形式导入，创设情境，引发学生的学习兴趣，帮助学生回忆带有竖心旁部首的字，增进学生对部首巩固。并突出了以自学互动为主的线索，促使学生在互动自己学会思考问题回答问题。
四、说学法
　学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师　　　　　　　　为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流、探究”的方式来学习，通　　过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中　　渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。如同桌或小组相互讨　　论，相互纠错等。
五、说导学过程
导学过程我设计了四个环节：激趣定标、自学互动、测评训练。
　（一）激趣定标方面我以二点教学方式.1、先以讲故事形式来激发学生的学习兴趣，2、出示本节课学习目标这样就能让学生知道本　节课所要学习和掌握的知识，他们就会乐意的去学，这节课就会达　到较好的教学效果。
　（二）自学互动方面我设计了二个自学互动。（互动一）让学生自己看课文插图先了解插图的图意然后在根据图意出示4个问题让学生考，这样有利地提高了学生认真看图思考问题的能力。（互动二我　先让学生小声自由的读全文解决互动一的四个问题，在解决问题的　同时我把时间还给他们让他们自由以小组讨论或同桌的去思考、然　后在让他们完成以上的四个问题。因为高校课堂提倡要让学生在课　堂中展示自己才华的空间，这样学生才能真正学到知识。
（三）测评训练，在测评训练中我设计了4道有利于发展学生思维能　力的问答题，这样设计可以掌握到学生对这节课所学的内容是否真　正学会和懂了，为下一节课做好改进教学方法的准备。
　　六、说板书设计，我设计的板书思路清晰，学生看了易懂易明白，　这样的设计有利提高学生的分析课文和能理解作者写作的思路，有　很大的帮助。

作者: admin 时间: 2013-4-10 14:20
一年级语文下册《司马光》课后教学反思
谭连芳
我在设计教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学的重难点，完成了本节课教学任务，收到了很好的效果。
在课堂教学中。我设计的问题学生都认真的看书思考积极的抢答，在课堂上，我听完了学生的天真回答问题的想法，回答的问题虽然有些办法行不通，但是我对他们微笑点点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。
在理解课文学习司马光遇事沉着，不慌张的基础上。我通过用比较的方法问他们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？通过比较，从而使他们对司马光有了深刻的了解，达到了良好的教学效果。
谭连芳
我在设计教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学的重难点，完成了本节课教学任务，收到了很好的效果。
在课堂教学中。我设计的问题学生都认真的看书思考积极的抢答，在课堂上，我听完了学生的天真回答问题的想法，回答的问题虽然有些办法行不通，但是我对他们微笑点点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。
在理解课文学习司马光遇事沉着，不慌张的基础上。我通过用比较的方法问他们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？通过比较，从而使他们对司马光有了深刻的了解，达到了良好的教学效果。

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