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标题: 人教版小学三年级语文下册第三单元作文教学设计习作3教案 [打印本页]

作者: admin 时间: 2013-3-30 02:00
标题: 人教版小学三年级语文下册第三单元作文教学设计习作3教案
人教版小学三年级语文下册第三单元作文教学设计习作3教案
《介绍我自己》习作教学设计
澄迈县文儒中心学校陈明荣
设计理念
作为起始阶段的中年级作文教学，首要的任务是让学生有一种放松的心态，消解写作的神秘感，激发学生写作的欲望，鼓励学生“我手写我口”。为此，我们要注重激发写作兴趣，注重发展个性，培养创新精神和良好的写作习惯，让学生“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”；“乐于书面表达，增强习作的自信心”。
教学目标
１．轻松作文，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。
２．使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，要说真话。
教学过程
一、讲故事，拓思路
１．听老师讲故事《想别人没想到的》，你们知道画师为什么禁不住称赞小徒弟的画吗？
２．写作文也要有自己独特的想法，想一想用什么方法介绍自己，让别人一下子就能记住呢？
同学们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信，细心的小朋友一定会发现我们每个人都是不一样的。想一想：一个人有哪些地方和别人不一样呢？（学生自由发言，教师适时板书：外貌　性格　爱好……）
３．教师总结：声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……其实，与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指一个人的特点。（板书：特点）
二、细观察，说不同
（一）了解自己的特点
１．过渡：我们了解了每个人都有自己的特点，我想请两位同学到前边来说说自己的特点，谁愿意？
２．仔细观察，看看他们两个有什么不同的地方，谁来说？
３．既然是自己介绍自己，自己应该是最熟悉自己的，那么，想向别人介绍什么呢？仔细想一想：你有什么特点？你准备向别人介绍什么？
４．小组内交流，向别人介绍自己。
和同学一起交流吧。交流时要注意：抓住你最想告诉别人的特点来说，可以是长相，可以是性格，也可以是爱好，可以说一个方面，也可以说几个方面。（教师参与学生讨论，注意挑选用事例介绍自己特点的学生）
（二）用具体事例说特点
１．过渡：通过刚才的交流，我们了解了自己的特点。但怎样才能让别人对你的特点印象深刻呢？（学生自由发言）
２．咱们班的××同学想向大家介绍介绍自己，我们听听他是怎样介绍自己的，有什么特点。
３．小结：看来用一件具体事例来介绍自己的性格特点，会给别人留下深刻印象。想一想：他是怎样把这件事说清楚的？（他把自己是怎么说、怎么做、怎么想的说清楚了，同时这件事与自己的特点相吻合）
４．仔细思考：你们经历的哪件事最能表现自己的特点？和同学一起交流。交流时要注意：把事情说清楚，这件事要与自己的特点相吻合。
５．创设情境：孩子们，学校兴趣小组要招收新成员了，你们愿意去报名吗？你想展现自己的哪些风采呢？
要求：应聘人员用一个具体事例说清楚自己的特长。招聘人员认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了，可以提问。
６．孩子们，通过我们的交流，是不是清楚怎样介绍自己了？有信心写好吗？最后老师还要提醒你：给你的文章加一个精彩的题目。
三、用我笔，写不同
１．展示学生写的片段。
２．将应聘发言整理成文。希望报名的同学到时能把自己的兴趣、爱好说清楚，把招聘老师打动。
反思与评析
兴趣是写作的原动力，尤其在刚开始写作的时候。激发写作兴趣，一要分层施教，及时评价。学优生可以写成篇章，学困生可以写成片断，成绩不理想时还可以重写。二要满足“发表欲”。将自己的习作读给他人听，将书面作品张贴展览，是简便易行的“发表”。满足发表的欲望，体验成功的喜悦，就能激发学生强烈的写作兴趣。

作者: admin 时间: 2013-3-30 02:00
三年级下册第三单元《介绍自己》教学设计

习作内容：
本次习作，要求我们介绍自己。写完以后再加一个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。
教学目标：
1．学会有条理地作自我介绍。
2．认识“自我介绍”的训练跟我们日常生活关系密切，能自觉地学习作自我介绍。
3．了解做我介绍的一些方式方法。
教学重点：
了解自己的特点是什么：如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。
教学难点：
指导学生通过事例来表现特点的方法：先概括后具体。
教学准备：
关于习作素材的搜集：搜集自己过去的照片，打开记忆的闸门。搜集自我介绍的有关习作，学习别人的习作方法。
教学过程：
第一课时（口语课）
（一）话题交流，真情融汇：
　　 1．教师自我介绍创境。听了老师的介绍对老师有所了解，这就是自我介绍。
　　2．看小朋友也来了，他是怎么自我介绍呢？（出示挂图）
　　 3．根据提示内容回答问题。（要求说话大声清楚）
　　    板书：外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。
（设计意图：通过教师自我介绍，激起学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望。让学生看图回答问题，明确自我介绍要说些什么，从那些方面说。）
（二）交流体会
　　 1．同学们学会了自我介绍，就让我们彼此了解吧！
　　2．你最想了解谁？（同桌、班长、其他同学）
　　3（注意：介绍时性格，爱好，优点缺点时，一定要举个例子，听的同学听一听，他说得是不是真的。意思在让学生说真话，说具体。）
　　 4．小组同学互相介绍。（小组互评）
　　 5．学习汇报：你了解了几位同学？先让其中几位介绍给大家。
　　设计意图：在明确掌握自我介绍内容基础上，使学生同桌合作，小组合作，练习说话，达到全体学生都能清楚地介绍自己。并且在将你喜欢的同学界介绍给大家这一环节中，进行了倾听、复述的训练，从中达到互相学习的目的。
　　 6．教师语言创境：开学不久，同学们都很想了解你，请你来向大家介绍自己。（勇敢地介绍自己的同学，奖励一朵小红花，讲得棒的同学奖励小红星同学们纷纷举手。）
　　7上台的同学先问候大家，做到有礼貌。介绍自己是要声音响亮，内容清楚，表情自然。
　　8．同学们上台介绍后，师生进行评价。（当讲的好的同学讲完时，下面的同学情不自禁的鼓起掌来）
　　9．小结。今天学习了介绍自己，大家都说得很好，在生活中你还可以向刚认识的叔叔、阿姨或小朋友进行自我介绍。
　　设计意图：用上台向大家介绍自己的言语情景，锻炼学生在人多的情况下能大胆介绍自己，使学生增加表达的自信心。并在师生互评中有所提高。可后介绍自己的活动，让学生在生活中加强说话能力和与人交往能力的训练。
　　（
第二课时：习作指导
（一）开启心路，点拨写法。
　　  上一节课，我们都作了自我介绍，大家讨论一下，我们应该从哪些方面来介绍自己呢？
　　  ①学生回忆，教师小结。概括出外貌特点、爱好特点、个性特点等方面。
　　  ②板书：开头→
　　  中间部分：特点（外貌特点→爱好特点→个性特点等等）→（要有具体事例）
　　结尾
（二）佳作引路，章法导写：
　　1．读一读下面的一段话，说说写出人物的什么特点，你学会了什么方法。想一想，怎样写自己。
【外貌特点】
　　你看，她那一排长长的刘海像一排门帘从额头上垂下来，把眉毛都盖住了，眉毛下那双眼睛虽不大，却显得很有生气。美中不足的是那个小鼻子上面长了好些小黑点，不过，她压根儿没想过要为这些小玩意儿而烦恼，她整天快活得像个神仙！
　　那张小嘴巴蕴藏着她丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，噘起的小嘴。能挂住一把小油壶。从这张嘴已说出的话，有时能气得别人火冒三丈、抽泣不止，有时却能让人忍俊不禁，大笑不已……
　　评价：写得细，写出变化，才更具体，更生动。
【爱好特点】
　　这个人不仅感情丰富，也很爱动。（总起）一有空闲，她便拿出铅笔在随身携带的素描本上勾勾画画，画熟了，便三笔两笔地画出一只哈巴狗或一只胖鹅。有时，她画厌了，又不知从哪个旮旯里摸出一团五彩缤纷的橡皮泥捏起来。要么捏个猪八戒，要么捏个大肚子七品芝麻官。无论是画画还是捏橡皮泥，她都喜欢开点玩笑，不是把七品芝麻官的乌纱帽给捏丢了，侵是将小狗的尾巴画成了马尾巴，叫人看了真要笑破肚皮。就在别人大笑不止的时候，她却一本正经他说：“笑什么？再过几百年，这可都是价值连城的文物哩！”（事例）
【个性特点】
　　在家里，这个女孩子鬼点子还蛮多呢。（总起）有一次她到乡下外婆家里去做客。那期间，她常和表哥到河边去捞鱼虾。虽然她明知自己打水仗不是表哥的对手，却偏偏爱“引火烧身”，直到弄得浑身上下湿淋淋的才罢休，回家后，妈妈看到她那副狼狈相就气不打一处来，一把逮住她，正要动手打她的时候，她却抢先将手往妈妈的胳肢窝里一阵“捣鼓”，等妈妈手一缩，她就脚踩西瓜皮──溜之大吉了，当她换好衣服再次见到母亲时，她像什么事也没发生过一样，学着电视中古人的样子走到母亲跟前，跪下一只脚低着头说：“拜见母亲大人，女儿请罪。”那副滑稽的神态，把火气未消的母亲弄得啼笑皆非，只好叹回气：“唉，真是豆腐掉迸灰里面──吹也不是，打也不是！”（事例）
　　指导说明：有具体的事例说明，才能使人可信，同时进一步体会怎样写具体。但并不是每一个特点都要说明，选择一个最突出的性格特点就可以了。
　　
　　2．读一读下面的开头和结尾。与上面的三段话连起来，就是一篇好文章呢。
　　开头：有这么一个人，尽管她其貌不扬，却非常引人注目。你从同学们送给她的“蓝精灵”的绰号中，就能猜着她身上准有许多有趣的故事。
　　结尾：你们说，这个调皮鬼是谁？如果你愿意为我保密的话，我就告诉你：这个人就是我！
　　3．试一试，再写一个新颖的开头和结尾。
　　开头：
　　结尾：
（三）快速行文，一气呵成：
　　想一想，你自己有哪些特点，用上面学会的方法，赶快写一篇精彩的作文，写出精彩的自己吧。（学生习作，教师巡视指导，帮助有困难的同学。）
　　设计意图：引导学生先说后写，用例文引导学生，是三年级习作教学的一个必要手段。指导学生把以段话写具体，是三年级学生的一个难点，也是三年级作文教学的一个重点。本环节引导学生先说后写读中学写，读写结合，能较快地帮助学生打开习作的思路，引导学生快乐地习作。
（四）、快乐体验更新颖
　　（一）自我欣赏，同伴交流：
　　1．朗读自己的习作，把不通顺的地方修改一下。
　　2．划出自己的习作中的精彩句子，供大家欣赏。
　　3．同桌交流，互相学习别人的写作长处。
　　5．挑选4－－5名学生读习作，学生评议：你觉得有哪些写得好，值得你借鉴，还有哪些不足，你想帮他怎样修改。
　　6．师小结后，分小组交流评议。
7．根据刚才的小组同学的意见，修改你的习作。
8．再次创新行文
　　设计意图：习作修改是习作过程中十分重要的的一环。这样的教学设计，大家在相互的学习中，以表达能力强的同学带动表达能力弱的同学，共同提高写作水平。同时培养学生与人合作的意识，培养虚心接受别人意见的品质。
　　

作者: admin 时间: 2013-3-30 02:00

　　[范文]
一个独特的男孩子
　　我的名字叫汤若风。一听这名字，不同的人就有不同的看法：像我爸妈那种酷爱看武侠小说的人，会认为这名字很大侠风范；像我姨妈那种喜欢说成语的人，认为这名字跟“弱不禁风”有联系。但不管怎么说，听这名字就知道我是个男孩子。（由名字猜测个性风采。）
　　我今年九岁，读小学三年级了。我的模样很普通：圆头圆眼圆肚子，脚已大得超过妈妈了，通常的人都会把我看大两岁以上。（点明身份，略写外貌。）
　　我的优点是聪明。刚入学时，我就能解答老师出的数学题。每次考试下来，我都能得A。我的缺点大于优点，老师常批评我上课不专心，下课爱打闹，骄傲自满；妈妈总唠叨我学习不自觉，不讲文明。（列举优缺点。）
　　我的爱好众多，男孩子喜欢的玩电脑、踢球、打架……我一个不落下。
　　这就是我，一个独特的男孩子。我有信心早日改正自己的缺点，长大自己的优点，做一个超人！（结尾点题，畅想明天更美好。）
　　点评：这篇习作的开头从名字写起，点出不同的人对名字的不同看法。小作者没有具体描写自己的外貌，但是抓住了一个“大”字来选择材料，这样也比较生动。紧接着介绍了自己的优点和缺点，一笔勾出了自己的爱好之多，最后来了个画龙点睛式的结尾。

作者: admin 时间: 2013-3-30 02:01
瞧，这假小子
　　瞧，镜子里，一个活泼的小女孩呈现在眼前了，她中等个儿，不胖不瘦的身材，一张长圆脸上，嵌着一双小眼睛，她留着稍有些发黄的短发，不是那么漂亮。你猜到她了吧！哈，远在天边，近在眼前，她就是我──王小琳。（外貌描写比较细致。）
　　我是个开朗的女孩子，什么事都一笑了之，同时，我的性格酷似男孩，喜欢跟男孩子打成一片，因此，别人叫我“假小子”“花木兰”等。不仅如此，我的爱好也相似于男孩，比如打篮球、踢足球、玩电脑、看漫画书等等。在我身上发生的许多事情都非常有趣。虽然有趣，但有时也使我很尴尬。（性格开朗，酷似男孩，有喜有忧。）
　　我不喜欢穿女孩衣服，尤其是裙子。一天，我穿了件白衬衣，一条蓝牛仔裤，在小区的院子里散步，欣赏喷泉，正在我看得入神的时候，一个童稚的声音传进我的耳朵：“大哥哥，请问3号楼在哪里呀？”我以为她在叫别人，可是她拽了拽我的衣角说：“大哥哥，你知不知道3号楼在哪？”我转过头，眼睛注视着她，脸一阵红，一阵青，一阵白，既惊讶又气愤还好笑，我慌忙给她指了3号楼的方向，撒腿跑开了。当时，我真是不知所措，特别的尴尬。你说，是不是很好笑呀？！（不喜欢穿女孩衣服，却带来了尴尬。）
　　喏，这就是我，一个活泼开朗的女孩，一个具有男孩性格的女孩儿。（结尾点明主题。）
　　点评：小作者在习作中集中介绍了自己的性格特点，自己是“一个活泼开朗”“具有男孩性格的女孩。”在介绍自己的特点时，小作者选择了自己的爱好、穿着的实例来表现自己“假小子”的特质，习作语言活泼，读后对这个“假小子”确实留下深深的印象。
你是谁？

作者: admin 时间: 2013-3-30 02:01
我的自画像
　　我，已是三年级的学生了。不过我才八岁，一米三的个子，短短的头发，胖胖的耳朵。一张白里透红的脸上，一双圆溜溜的大眼睛，显得无比精神，小小的鼻子（可惜有点塌）下面，有着一张樱桃小嘴。（点明身份，刻画外貌。）
　　我的脾气与众不同。高兴时，我会很温柔；可我要是生起气来，把脚一跺，两手往腰上一*，还真像个“骄傲的公主”呢。我还有个特点──嗓门大，吼起人来如爆竹筒子。为这，妈妈不知批评过我多少次了。（与众不同的脾气）
　　我的爱好很广，电子琴、唱歌、跳舞、绘画等方面我都能露一手。上周的班队课上，我边唱边跳，出色的表演，赢得了在场老师和同学们的一致好评。在去年“庆六一”系列活动中，我的电子琴演奏还获得了县一等奖呢。我特别喜欢英语，每当看到电视里的大学生用英语和外国人谈话时，我羡慕极了。所以，这学期开始学英语以来，我非常认真。我想长大后用英语同外商谈生意呢。（爱好很广，特别喜欢英语。）
　　别看我才八岁，我还是妈妈的小帮手呢。我把自己的房间收拾得美丽整洁，从不要妈妈插手；吃完饭，我总是主动帮忙收拾餐具。每次，妈妈总竖起大拇指对我说：“我的玲儿长大了。”（妈妈的小帮手。）
　　我这个人嘛，还有点儿缺点，就是做事太马虎，喜欢躺在床上看书。（列举缺点。）
　　这就是我的自画像，你们对我有好感吗？希望我们能成为好朋友。（结尾点题，期盼交友。）
　　点评：习作以充满稚气的语言介绍了自己的年龄、相貌、脾气、爱好和自己的缺点。“八岁上三年级”“爱好很广”“帮妈妈干活”虽然写得简略，却让我们感到了小主人公的可爱。写人时比喻的运用，使文章更加生动了。
　　
　　

作者: admin 时间: 2013-3-30 02:01
那就是我
　　镜子里有一个小男孩，长着高高的个子，圆圆的脸蛋，大大的耳朵，白白的皮肤，还有一双闪着金光会说话的小眼睛。
　　他是个小书迷，最爱看那些《故事大王》、少年科技读物等。拿起来就不肯放下，有时连吃饭都忘了。他还常常会被书中的人物或情节所感动呢。
　　可是，他在班级里的学习不怎么样。因为他有一个坏毛病——粗心大意，每次考试很多题明明都是会做的，可是因为马虎，得不到满分，不过他现在痛下决心要改掉这个坏毛病。
　　小朋友，你知道这个小男孩是谁吗？告诉你吧，那就是我。

作者: admin 时间: 2013-3-30 02:01
我叫陶怡霖，今年九岁了，是黄河路小学三年级六班的学生。
   我是一个身材修长的女孩，身高1.4左右。一头乌黑发亮的头发，眉毛弯弯的，眼睛小小的，但是炯炯有神。我的眼睛上还带着一副漂亮的眼镜。我一笑起来眼睛就好像弯弯的月亮，是遗传爸爸的眼睛。我还有一个樱桃小口，配在我的瓜子脸上是非常完美的。
   喜欢画画、跳绳、跳皮筋、踢毽子，等等。我还喜欢看书，我经常坐在床上看，只要我一有空就拿着书津津有味地看起来，妈妈怕我的眼睛累坏了，总是和我抢书。我一看起来就怎么也放不下，妈妈三遍两边的唠叨我，我就和没听见一样，妈妈很生气，怎么回事不吃饭了。我才极不情愿地放下书。
   我的优点是在家帮妈妈做家务。洗洗碗，拖拖地，洗洗袜子，擦擦桌子，帮妈妈端饭，有时还学学做饭。
   我还有一个很大的缺点，就是胆子小，在外面见人不敢大声说话。在班里，不敢大胆地站在讲台上去讲一些有声有色的课文，不敢主动回答问题。
   我很爱学习，我每天都会认真地完成老师布置的作业，培养自己的学习习惯和学习爱好。
   这就是我。一个天真活泼，快快乐乐，幸福的我。

作者: admin 时间: 2013-3-30 02:02
案例评析
【案例信息】
王莉（北京市丰台七小，小学高级教师）
刘文静（北京市丰台七小，小学高级教师）
冯琴（北京市丰台七小，小学高级教师）
【评析文本】
《介绍我自己》作文指导课简评
《介绍我自己》人教版小学语文三年级下册《语文园地三》的一篇习作。小学三年级习作既是低年级看图说话、写话训练的自然延伸，又是高年级作文训练的准备。三年级作为习作教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。《课标》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表达、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”因此，在教学中着眼于学生的实际，创设氛围使学生敢说，鼓励学生发现自己，说真话。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。同时将口语交际与写作有机地整合在一起，重视“说”的练习，让学生先充分地说，在说的基础上让学生写，学生写作时就不会感到困难了。做到“我口说我心，我手写我口”。体现课程整合的思想。
由此本节课的教学目标确定为：
1．尊重学生个人的兴趣与爱好，营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，使学生在积极的状态下尽情地说，自由地写，有创意地表达。
2．注重习作方法的指导，让孩子掌握如何抓住特点来写人。
3．鼓励学生大胆的把习作读给他人听，体会与他人分享习作的快乐。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
教学重点是：能抓住自己特点，把一段话写具体。
回顾老师的习作指导课具有以下特点：
1．创设氛围，拓宽思路，使学生敢于表达、乐于表达。
《课标》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表达、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”因此，在教学中着眼于学生的实际，创设氛围使学生敢说，鼓励学生发现自己，说真话，是我们中年级作文教学的主要任务之一。在《介绍我自己》这节课的教学过程中，教师先引导学生观察身边的同学有哪些地方和自己不一样，一开始把面铺得比较宽，思维不受局限，学生观察并发言，教师适时小结 ( 姓名、年龄、外貌、性格、爱好、优点或缺点…… ) 。接着再通过观察老师，说一说老师和你们有什么不同？使学生体会到人人都有不同之处。然后引导学生仔细想一想，自己有什么特点，准备向别人介绍哪方面的特点。学生在静思的基础上，在小组内介绍自己。由于老师给学生提供了表达的时间和空间，并以自己为例，抛砖引玉，使学生很快的敞开心扉，打开了自己的“话匣子”。
2．将口语交际与写作有机地整合在一起，体现课程整合的思想。
说与写分别是语言的两种表达形式。教师首先安排了“说”，即让学生在小组内介绍自己。介绍前老师明确了要求：
①要说真话、实话、心里话，要向大家介绍一个真实的自己。
②在别人向大家介绍自己时，你要认真倾听，如果你觉得他说的哪里不够好，你也可以帮他改一改。
③小组内交流后推选出一名代表，一会儿在全班面前向大家介绍你自己。让学生有针对性的进行口语交流；接着班级交流：各小组推选出的代表向大家介绍自己，最后安排了师生互评（师生及时点评）
此时的“说”，是为了后来的“写”服务的，此时的“说”为后来的“写”打好了基础。听着同学们绘声绘色的自我介绍及比较恰当的相互评价，我更加领悟到《语文课程标准》里所要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达”的真正要义，那就是只有当学生真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。
3．注重习作方法的指导。
能抓住自己特点，把一段话写具体既是本节课的教学重点，也是写作的一种方法技巧。于是老师紧紧抓住这一重点，做了细致的指导。首先让学生明确向别人介绍我自己时，应先介绍什么？再介绍什么？让我们共同回顾教师的指导过程：让学生琢磨向别人介绍你自己，要先介绍什么呢？（姓名、年龄、外貌）在介绍姓名、年龄、外貌的时候，可以概括地来介绍，也就是简单的用一两句话来说一说就可以了。再介绍什么？（性格、爱好、优缺点）在介绍这几个方面的时候，不要面面俱到的去介绍，要抓住最能突出自己特点的一个方面去介绍。想一想，这节课你最想向大家介绍你哪方面的特点？
在此基础上，让学生思考：你最想向大家介绍你哪方面的特点？能用一句话说说你的特点是什么吗？在多个学生发言的基础上，教师提升要求—刚才同学们都说了自己的特点，那你能不能把你的姓名、年龄、外貌、和你刚才说的特点连起来说一段话，来做一个简简单单地介绍呢？学生自由表达。接着引导学生学习用一件具体的事例来突出自己的特点，实际的教学过程是这样的：听了同学们的介绍，仅仅给我留下了初步的印象，想一想，想让别人更深刻地了解你，你还应该介绍什么？
引导明确：还应该介绍一件能突出自己特点的事情，于是让学生静静地想一想，你经历的哪件事情最能突出你的特点？学生思考，然后班内交流。最后教师总结向别人介绍自己的技巧：即在向别人介绍自己的时候，可以先概括地介绍自己的姓名、年龄、外貌等，再介绍你某一方面的特点，重点介绍一件最能突出你特点的事情，而且要把这件事情介绍具体，让别人听了你的介绍就知道你是一个怎样的孩子。教师就这样一步一步尽心设计，有的放矢的带领引导大部分学生掌握了最基本的介绍自己的方法，同时给他们充分展示自己的机会。取得了较好的教学效果。
4．激发学生的习作欲望。
教师以谈话的形式，引导学生观察，并从生活中索取写作的素材。例如，“同学们，你们在一起已经相处了快三年了，彼此间也有了一定的了解，现在就请同学们仔细观察一下你身边的同学，看一看，她和你有什么不同？”接着观察教师，“现在你们再认真观察一下老师，看看我和你哪里不同？”最能引发学生兴趣的是，教师出示了自己的一组生活的照片，让学生看大屏幕（大屏幕出示能突出老师喜欢读书的一些照片），并认真观察图片，猜一猜老师最大的特点是什么？在此基础上，老师出示了自我介绍的下水文进行引路，使学生初步了解怎样来向别人介绍自己。通过同学间的彼此观察，教师照片的视觉冲击，教师下水文的引路，学生的兴趣被激发了，思路被打开了。
5．习作环节要求具体，为学生习作指明方向。
三年级的学生刚刚从写话过渡到写整篇文章，有一定的难度，往往是不知从何下手。这还需要教师的引导与帮扶。王老师为我们提供了很好的范例，环节实施前，教师都出示了明确具体的要求，让学生、有据可循，有据可依。如：对学生在小组内介绍自己前提出了要求：
①要说真话、实话、心里话，要向大家介绍一个真实的自己。
②在别人向大家介绍自己时，你要认真倾听，如果你觉得他说的哪里不够好，你也可以帮他改一改。
③小组内交流后推选出一名代表，一会儿在全班面前向大家介绍你自己。在学生动笔习作前，教师出示了习作要求：
（ 1 ）指名读习作要求，进一步明确习作要求。
（ 2 ）指导拟定习作题目的方法：这次习作就是让我们抓住自己的特点，向别人介绍一个真实的自己。写之前我们来看看习作要求中的这几个题目：《爱哭鼻子的我》《我给自己画张相》《这就是我》，这三个题目都是介绍我自己，哪一个从题目上就能让你知道人物的特点呀？《爱哭鼻子的我》从题目中我们就知道了这个小女孩的特点是爱哭鼻子，多有趣呀！像这样，抓住自己的特点来拟定题目，真是一个好办法。再读一读其他两个题目（学生读）同样是介绍我自己，你能从这两个题目中知道小作者的特点是什么吗？那想知道人物的特点就必须怎么办？（读习作）题目就抓住了读者的心，小作者真了不起。
动笔写作后也有要求：写完后大胆朗读自己的习作，把不通顺的地方修改一下。在佳作欣赏、学生评议环节教师也及时地提出了评价的要求：你觉得有哪些写得好，值得你借鉴，还有哪些不足，你想帮他怎样修改。在这样明确具体要求的指引下，学生能够及时的完成各项任务，提高了课堂的教学效率。

作者: admin 时间: 2013-3-30 02:02
我叫刘蓓蓓，我觉得这个名字有时会给我带来一些麻烦。因为三国时期蜀国的君主叫刘备，有的同学就老对着我这样叫，让我很烦。其实，这个“蓓”字是花骨朵的意思。
我在纬五路第一小学上二年级，我觉得这个学校很好，但一个班里的人太多了，刚上一年级的时候，我还把同学弄混认错呢！我的爱好是画画。有一次，我画了一只孔雀，同学们都说很好看，让我对画画有了信心，从此就特别喜欢画画了。甚至只要面前出现一张白纸，我就在上面画画。我的优点是书法和英语比较好。英语我经常考一百分。我对自己的字也很满意。我最吃力的功课是语文，因为我写字慢，作业经常要很晚才能完成，而且造句时还经常漏字，常被妈妈批评。漏字还会惹出许多笑话，比如说我想用影子造句，原句是：我和好朋友在玩踩影子的游戏。结果写成：我和好朋友在玩踩子的游戏。让妈妈哈哈大笑。其实，我早就想改掉这个坏毛病，可漏字的事情还是会发生，这该怎么办才好？我也很着急。我最烦的是体育课，每节课都要做武术操、稍息、立正、绕操场走路，很没意思。我想多跳跳绳、踢踢毽子、玩玩游戏，让自由玩的时间多一些。
希望大家喜欢我，我可是很想和你们玩的。

作者: admin 时间: 2013-3-30 02:02
我有一个大大的缺点 ——粗心。平常，我在家里看书，妈妈说我是‘一目十行’‘匢囵吞枣’。我也不明白她的意思，老觉得她太唠叨了，心想，粗心又不是什么大毛病，有什么了不起。可是这次数学考试，我尝到了粗心的滋味。那天，试卷发下来，我一看，呵呵，太简单了，拿起笔，不费吹灰之力就完成了。我美美的认为，这次肯定能得一百分。等试卷发下来一看，啊！只考了八十九分，当时，我脑子一片空白，心碰碰直跳。回到家，妈妈帮我找到了原因，由于我的粗心，计算失误，造成的后果，与满分擦肩而过。我暗下决心；一定要把粗心的坏毛病改掉！

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