幼儿园老师德育论文 让孩子在美的“旋律”中学会做人

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让孩子在美的“旋律”中学会做人
济南市经五路幼儿园   齐宝清
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“善良的情感是良好行为肥沃土壤。”他又说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将永远无法弥补。”他告诉我们两个道理：一是良好的情感是良好品德行为的动力，一切良好品德行为无不源于良好的情感；二是幼儿期是形成良好情感的重要时期。所以，我们应十分重视孩子早期良好情感的培养，在其幼小的心灵里播下爱的种子。当代教育倡导教育者持开放性、效益性观点，采用开放性思维，以多种视角、用多种方法、从多种线索中去开发认识主体与对象之间的丰富的多面的关系，让孩子在美的旋律中学会做人。
    一、在校园活动中弘扬美
随着孩子感性知识的增多，沿着由简到繁，由易到难，由个体到群体的规律，通过各种活动把思想品德教育逐步引向深入，开展爱心教育活动的课堂。如结合各种节日开展“孝心献父母，爸爸妈妈辛苦啦” 请家长走进课堂，进行亲子活动，共同体验亲情温暖；“关心献他人，五一角色游戏表演”，与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，并进行家长幼儿共同参与的角色游戏，培养起对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重；“热心献环境，春游我是环保小卫士”；“爱心献失学儿童，六一手工作品义卖”，与社会合作，在幼儿园的组织下，将助学儿童或孤儿请到幼儿园，开展六一幼儿自制手工作品义卖活动，向需要帮助的孩子献爱心；“自信献自己，我是素质好宝宝”；“美丽献自己，我是礼貌小使者” ；利用“教师节、国庆节元旦、老人节、秋季到果园”等节日活动，开展“爱心献老师，老师您辛苦啦”；“爱心献祖国，我为祖国添光彩”；“热心献环境，节水保泉我是环境小卫士”；“孝心献爷爷奶奶”；“信心留自己，元旦艺术节”等活动，以具体的实践活动，使爱心内化为行为，体验爱别人、爱自己的快乐。
开展“礼貌小使者”活动，开展“谁最美”、“礼貌花儿处处开”的活动。通过情商教育，使幼儿知道老师热爱他们，他们也要热爱老师、尊敬老师，让幼儿从小养成良好的礼貌行为。在日常生活中学会使用“老师早”、“老师再见”、“你好”、“请”、“对不起”、“没关系”等基本的礼貌用语，每个星期评出2—3个“礼貌小使者”，带上“礼貌小使者”的标志，每天早上站在活动室门口向家长和小朋友问好，初步培养幼儿待人接物的技能，激发幼儿人人争当“有礼貌的小使者”的愿望。
      二、在大自然中陶冶美
大自然是那么神秘美好，妙趣横生，孩子具有热爱大自然的天性。成人可在带孩子游园、饲养小动物或种植等活动中，培养他们的同情心和善良的情感。如我们开展的家庭绿色行动——我为泉城添绿色活动。3月15日植树节后，在下过一场春雨后，空气新鲜，土地滋润。我们教师带领幼儿及家长驱车来到了跑马岭，组织家长幼儿进行了“环保知识竟答赛”、“我和小树一同成长”、“参观走进自然环保志愿者协会的环保教育基地”三项活动。孩子们通过自己走进大自然，亲手种下一棵小树，为小树起名字等，更深切的体会到了植树造林的好处与意义。而且在知识竟答赛中孩子们了解到了很多有关环保的小常识，增强了幼儿和家长的环保意识。在与大自然的接触中，经正确引导，孩子们欣赏了大自然的美，也学会了爱护花草树木、鱼虫鸟兽及公共 财物。
    三、环境移人引导美
    利用墙饰“摘星台——评比栏”提高幼儿的积极进取、勇敢向上生活态度。将红黄绿蓝四队的幼儿照片分别放进漂亮的四色小房子里，房子上面飘着四层层层升高的洁白的云彩，云彩上面是幼儿最喜欢最想得到的礼物——眨眼的小星星，每周根据幼儿的各方面的表现评一次素质好宝宝，评上的幼儿可上升一格云彩，以此累计，上升完四层云彩后可获得一颗小星星，并荣当本月素质好宝宝，宣传照片材料展示在走廊的展板上。此方法可使日常生活的屏蔽与每月一期的素质好宝宝有机结合，努力完善幼儿评价体系。
    利用优美的环境标志指导幼儿的生活，提高幼儿在园的生活趣味，使幼儿在幼儿园里的每一个活动中、每一个角落里充分“享受生活”。如开展“爱喝水，我最美”的游戏，使幼儿愿意喝水；开展“搓泡泡”游戏，使幼儿养成爱洗手讲卫生的好习惯；用地上的彩色小脚印，来告诉幼儿某个活动区所能容纳的最多人数，鞋子应该整齐摆放的方法，喝水站队时队伍的方向等，对于一些教师难以全面照顾的活动，做相应的标志，不但培养孩子做事细心，有条理的好习惯，培养自主意识，还为幼儿遵守社会秩序打下基础。

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  四、追星赶月升华美
    孩子对影视中的英雄和自己身边的“英雄”都饶有兴趣，极力效法。而这些“英雄”的影响，有的是正面的，有的是负面的。老师的责任在于正确引导。因此，抓住孩子们心理上的这个特点，在走廊的墙壁上开辟了专栏，开展了“素质好宝宝评选”活动，开阔思路，在每个孩子身上找出他自己最最闪光的一面，加以推广，使每个孩子都能成为各个方面的好宝宝。
    １、面向全体，百花齐放
我们给每个幼儿“量身定做”了有各自特色的评语，使每个幼儿都有机会当选，并将自己闪光的一面介绍、展示出来，起到了榜样、并且是全班3７个榜样的积极作用，大致分为四类：1、能力型：如绘画之星、故事大王、舞蹈之星、表演之星、小小摄影师等；2、品德型：如好问的XX、从不骄傲的XX、助人为乐的XX、热心的XX、爱心天使；3、性格型：如快乐小天使、幽默大师、可爱女孩、勇敢男孩等；4、行为习惯型：如爱观察的XX、勤劳的小蜂、运动健将等。
    ２、面向个体、因材施教
我们细心观察，捕捉着每个孩子的闪光点，鼓励幼儿，扬长避短，在自己的优势特长方面更加发扬光大，并开成自己的特色，或者在某个孩子的某一弱项入手，因材施教，帮助他将弱项变成强项，促进每个孩子的自身素质在原有水平上
３、树立信心，培养成就感
通过当选好宝宝，使幼儿树立了自信心，并积极创设条件、机会让幼儿展示，让幼儿充分体验成功的愉快。
    ４、引导家长、幼儿对“好孩子”做出正确评价
   “评选好宝宝”，作为我园素质教育的宣传窗口，对家长和幼儿的评价能力起到积极正确的引导作用，使家长转变教育观念，配合我们共同推进素质教育。
    五、文学作品感化美，幽默语言创造美
     孩子的思维是具体形象的，成人应运用生动直观的形象来进行教育。如童话故事、动画片中主人公的不幸遭遇最能激起孩子的同情心，成人可借此培养他们的良好情感。成人也可以用今年夏季有关抗洪抢险的报道来 培养孩子们的良好情感，如，对灾区小朋友的同情心、对解放军叔叔的热爱等。
    幽默语言是思想品德教育中的常用语言，它属于比喻启发式教学，同直观启发式的交替运用改变了教师的说教身份，活跃了课堂气氛，又能起到批评错误、指导方向的作用。幽默的语言有着极强的魅力，它不仅是一种方法，也是一种品质。正像一位诗人所说的那样，语言“不是蜜，但是却能粘住一切”。形象幽默语言的巧妙运用，仿佛教师手里无形的教鞭，是调节现代紧张生活的最佳方式，是特殊的传播教育思想的工具，是密切师生关系、创造新型师生关系的纽带。教学过程中的幽默，就像放在佳肴里必不可少的味精一样，有了它，就使这盘菜满盘生辉，更添一番鲜美。没有这少许的味精，即使厨师的技艺再高，做出的菜也有美中不足。
    六、榜样作用示范美，鼓励表扬评价美
    成人的榜样和评价，直接感染和强化幼儿良好的情感，因此 教师应提高自身素质与修养，注重以身作则、潜移默化的带动幼儿形成良好品德行为习惯。教师的一言一行，在幼儿心目重留下的音响由势必家长还要深刻。所以，在队幼儿进行品德教育之前，教师必须提高自身的各种素质和修养，言谈、行为，文化修养、职业道德更是重要，对幼儿的品德行为形成潜移默化的作用。
    有一次，我发现一些幼儿上课时经常把脚踩在椅子下，使刚擦过的椅子没多长时间就变成了“花椅子。”为此，我在擦的同时注意应导孩子们：老师擦桌椅多辛苦呀，别人的劳动应该受到保护！”后来，让孩子直接参与协助老师打扫卫生，从而使幼儿的卫生意识逐渐增加，整个班内的卫生也有了明显的提高。孩子的情感具有不稳定性和情境性特点。他们常常以成人的言行和评价作为自己评价的标准。所以，成人一定要言行谨慎，为孩子做表率，对他们稚嫩的同情心和善良的举止给予赞赏和强化。例如，我园一个新来的小朋友，以前她十分孤僻，从不理睬别人。教师给予她特别的关注，及时表扬她好的表现。现在，她能和小朋友友好相处，经常把家里的图书、玩具带到园里和大家分享，还能帮助教师做力所能及的事。
    注意使用激励杠杆，使个别孩子的好品德习惯，成为更多幼儿的具体表现。这些年的经验告诉我，在品德行为教育方面难点在有个性、较调皮的孩子身上，对他们的品德教育跟不上，他们往往会影响、“传染”到别的孩子，由此，我注重用激励杠杆，当他们在某一件事上有好的品德行为时，就在全班面前表扬他们，是好习惯固定下来，成为习惯，又粗识别的幼儿懂得了遇到这类事怎么办，也形成了良好品德。这样产生了很好的模仿效应，为培养唯美是学、唯先是学的品质打下良好的基础。   
七、家园合力宣传美
家庭是儿童个性发展的重要基地，父母是孩子的第一任教师，是孩子最早学习的榜样。父母的一言一行都在潜移默化地影响着孩子，孩子也随时模仿和学习父母的行为。现实中，众多家长重视子女的教育，但对子女品德的培养却不愿花费精力。因而，加强与家长的沟通，形成教育共识就显得非常重要。在实践中我们是这样做的：以“请进来——家园互动”为特色，探索家园一体化的教育模式。
１、邀请。重视家庭教育资源，邀请家长走进课堂参与活动，尝试亲子教育的探索。多方调动教育资源，邀请家庭、社区等走进爱心教育活动的课堂，进行亲子活动，共同体验亲情温暖。
    ２、宣传。利用《家园园地》向家长宣传关于家庭对幼儿品德形成的重要性。如为世人熟知的“孟母三迁”的故事，使家长知道我们的祖先就已注意到家庭和社会环境对儿童品德的形成能产生决定性的作用。
    ３、讨论。针对幼儿德育培养的内容、形式与家长交流讨论。我们充分考虑不同层次家长及不同个性特点家长的需求，对照家长的工作性质、时间，利用多种形式与家长沟通。使得所有家长都有机会与老师交流。如家园联系本、家长园地、家访、家长学校、家长会、电话访问、家长开放日、小型座谈会、预约交流、家园共游等。沟通过程中，教师针对幼儿品德行为的具体表现与家长讨论、研究，求同存异，以利于幼儿的长远发展为根本目的，与家长形成一股合力。
    ４、互动。也就是说与家长在操作层面上密切配合，采取行之有效的方法。
    (１)“家长老师”。家长所从事的工作各种各样，因此我们组织了“家长老师”活动。请各种职业的家长到我们的班级来做一次“爸爸老师”、“妈妈老师”，让他们向孩子介绍自己的工作，它与人们的关系，使幼儿认识到不管家长做什么工作，只要是对人们有用的，我们就应该尊敬他们；还可以请家长从自己的兴趣或职业特点出发，为孩子们设计一个活动，可以讲一个故事，教一首歌曲，还可以带他们做游戏，做科学小实验等等。这项活动让幼儿认识到了自己的家长是多么的能干，培养了幼儿爱家长的情感，同时还较好地促进他们形成自信、开朗的性格。
    (２)家园联系册。我们针对幼儿品德发展过程中发现的问题，表现的进步通过家园联系册及时与家长在《幼儿素质评估手册上》“通气”。如有的孩子在幼儿园表现的很爱劳动，可在家里连帮大人拿拖鞋都不愿意。教师知道以后，不露声色的一个故事或儿歌，就能让他知道自己做的不对。有时我们还会把我们对孩子的期望和需要家长配合的内容写在联系本上，使小小本子发挥大作用。
   （３）家长互动。我们充分利用家长这份资源，在家园互动的过程中，为家长提供相互交流的机会，让一些家长良好的教子经验和方法，对其他家长产生启发和促进作用。通过家长交朋友带动幼儿之间多接触，在接触中引导幼儿养成谦让、友好的好习惯，形成活泼开朗的良好个性。有一些害羞、腼腆的孩子在与家长一起“串门子”中渐渐大方，还能够为全班绘声绘色的讲故事呢！                                                                                   
  可见，教孩子有感情、懂得爱，比教这教那更重要。有爱，才有责任感；有爱，才有使命感。一切良好的习惯和品德行为，都以良好的情感为动力；缺少了爱和情感，人也就失去了存在的意义。所以，在培养孩子良好习惯的同时，更要重视培养他们良好的情”感。 我们认为，只有把学校建设成文明的校园、求知的学园、活动的乐园、生活的花园，以美育德，才能真正让孩子在美的旋律中学会做人。