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标题: 北师大版四年级下册语文《古诗二首》教学反思教学设计教案 [打印本页]

作者: admin 时间: 2013-3-16 00:45
标题: 北师大版四年级下册语文《古诗二首》教学反思教学设计教案
北师大版四年级下册语文《古诗二首》教学反思教学设计教案
古诗二首
教学目标：
　1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
　2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
　3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
教具准备  自制课件（朗诵伴奏和相关图片）
教学重点  体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
教学方法  朗读法  观察想象  讲解法
教学环境
教学过程：
第一课时
一、导入。
　同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。齐读课题。）
这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）
　在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）
　好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。
  二、学习古诗
　1、理解词语。
　我们一起朗读古诗。（齐读）
　现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）
　2、理解诗句。
　同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）
　谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）
　3、有感情地朗读。
　在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。
　那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）
　哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片）
　让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。
　前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）
　诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
　4、理解意境。
　哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？
三、总结学法：（课件出示）
　知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。
　下节课我们就用这种方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　花多美
　　江畔独步寻花（愉悦）　蝶舞
莺啼

作者: admin 时间: 2013-3-16 00:45

第二课时
一、复习
1、默写《江畔独步寻花》
2、回忆第一首诗的学法
  二、学习《游园不值》
　1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
　2、释诗题。
（1）齐读诗题。
  （2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
  3、抓字眼，明诗意。
（1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。）
（2）学生汇报。
（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。）
　  结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
（5）小组讨论交流，学生质疑。
　应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。怜：爱惜。
（6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
  4、读诗句，悟诗情。
（1）教师范读，指导节奏与重音。
　　应怜 / 屐齿 / 印 / 苍苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不开。
　　春色 / 满园 / 关 / 不住，一枝 / 红杏 / 出 / 墙来。
（2）引导学生进入情境。
  诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）
（3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读――齐读
（4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作）
五、拓展延伸
  春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等）
六、小结
在诗人笔下，我们看到了一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节——春天，其实我们也可以走进大自然去寻找春天，然后用我们的比把春天描写的更加灿烂多姿。
板书设计
游园不值
                  应怜／屐齿／印／苍苔，
         叙事
小扣／柴扉／久／不开。
                                 爱春天
春色／满园／关／不住，
名句                            想象
一枝／红杏／出／墙来。
教学反思
我认为这古诗两首的学习，我抓住了课文的主线，第一首是抓准了景，第二首是作者的心理变化。因此，课堂上，教师教的轻松，学生学的快乐！
主备：谭敏副备：李春芳  谭红瑜  张萍

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