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标题: 鄂教版小学语文四年级下册《语文乐园五》教案教学设计 [打印本页]

作者: admin 时间: 2013-3-3 13:20
标题: 鄂教版小学语文四年级下册《语文乐园五》教案教学设计
鄂教版小学语文四年级下册《语文乐园五》教案教学设计
课题：语文乐园（五）
教学目标：
知识与技能
（一）古诗诵读
正确流利诵读古诗，背诵古诗
学习结合图画和注释理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。
（二）语文乐园
过程与方法
体现“乐”字，以“乐”起步，调动学生自主学习的乐趣，依据教学需要安排顺序，与其它内容串联、结合学习。
采取多种形式教学方法，强调学生主体性，学习的主动性，引导学生尝试、实践、练习，让学生去认、去读、去写、去背、去查、去想。
鼓励学生自主探究、合作探究，通过读、议、查等方法发现语言规律。
情感、态度
与价值观
让学生体会到古诗的高远意境，感受到语言文字的无穷魅力，提高说话，写作的能力，同时也感受到学习的快乐，诱发学生的学习兴趣。
从不同的内容的学习过程中，形成积极的人生态度，正确的价值观。
教学重点
正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
积累语言、引导学生通过口语交际实践，敢于大胆交流，积极参与，清楚的表达自己想知道的问题。
学会表达自己的见解，做到以理服人。
教学难点
学习借助注释初步理解古诗的大意感受诗人豪迈情怀。
调动学生多种感官观察水果，写清它们的形状、颜色、味道等。
教学时数：5课时
第一、二课时：
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况
一、我来试试：
1、读一读，想一想。
A、学生自由读词，想一想：你发现这些词语有什么特点？
B、借助工具书理解成语；
C、集体交流词意，相机点拨，引导学生认识本义与比喻意的差别；
D、教师小结：学习成语既要弄懂本义还要弄懂比喻意，要留心日常生活中的三字成语，注意倾听、积累；
E、引导积累运用：读记成语，选词说话；
F、说一说：你还能说出一些像这样的成语吗？
G、同座交流，全班交流。
2、读一读。
A、学生读词语，注意读准字音；
B、思考：这些成语有什么特点？
C、再读：想想这些词可以用在什么地方？
D、引导学生以一组成语为例认识这些成语的感情色彩；
E、学生选词说话，尝试运用。
3、写一写，背一背。
A、学生自由读句子，要求：正确、流利，读出古文的韵味；
B、简介唐太宗李世民，知道学生读懂第一个分句，引导学生讨论后两句的大意；
C、描一描，议一议哪些在一写得好。
D、临摹抄写句子，比一比谁写得工整、美观。
E、指导背诵。
4、读一读。
A、学生自由读故事，注意读准字音，正确的朗读句子，了解故事内容；
B、认真思考，小组讨论：杨修是怎样解谜的？为什么只有他能解这个谜？你从中受到什么启发？
C、全班交流评议；
D、尝试独立讲出这个故事。
4、探究与发现
1、自读句子，用笔画出带引号的词语，想一想：带引号的词在句中分别是什么意思？引号的作用是什么？
2、交流反馈，教师相机点拨本题中引号的作用；
3、教师小结引号的基本作用，指导学生在读写中正确理解、运用引号。
二、口语交际
1、创设情景，激发学生交际兴趣：同学们，我们班将组织一次真实的演讲比赛活动，怎么演讲呢？提出本次交际话题。
2、教师提出交际的要求：A每组选派一名选手；B可选组内的其他成员，也可以是自己；C选谁参加要说清理由，能举出例子说服别人更好；D注意倾听，待别人说完之后再发表自己的看法；E选一名最合适的。
3、小组讨论，教师巡视辅导；
4、学生在小组内练习说话;
5、全班交流，教师相机指导；
6、教师小结。

作者: admin 时间: 2013-3-3 13:21

第三、四课时：作文指导及讲评
教学内容：好吃的水果
教学重、难点：
抓住水果的特点写具体。
教学过程：
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况
一激趣导入。
同学们，你们喜欢吃水果吗？
揭示本节课内容。
二指导观察。
1、组织学生看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝橘子，逐步了解橘子的形状、颜色、大小、气味等特点，并及时进行观察记录；
2、组织学生口头描述，可以用上书中的句段；
3、教师小结：把看到的、摸到的、闻到的、尝到的、想到的具体表达出来，用通顺的语言连起来就是一篇好文章。关键是要抓住事物的形、色、味去细致观察；
4同法组织学生观察自己带的水果。将有共同观察和共同写作对象的学生组织到一起。通过观察记录，小组讨论，然后抓住水果的特点有顺序的说一说。
三指导写作
1、同桌互相说，互相提醒。教师参与，辅导学习困难生。
2、引导学生分小组汇报交流，指导一—两名学生先说一说，集体议一议，教师相机点拨；
3、将刚才说的写下来。
4、师生评议小练笔。
四作文讲评。
1范文2篇（好、差各一篇）。
2教师念范文，学生仔细听：文章好在哪儿？还有哪些需要改进之处？
3教师小结。
4学生各自修改习作。
五、完善并誊写习作。
教学反思

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