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标题: 2013年第二学期新北师大版小学一年级下册数学第一单元优秀教案表格式教学设计 [打印本页]

作者: admin 时间: 2013-2-27 15:47
标题: 2013年第二学期新北师大版小学一年级下册数学第一单元优秀教案表格式教学设计
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北师大版一年级数学下册第一单元.rar (14.06 KB, 下载次数: 6338)

“情境探疑”教学模式教学设计（样表）
年级一学  科数学授课时间
课题买铅笔设计者闫志润
教学内容北师大版小学数学一年级下册2-3页“买铅笔”。
教学目标知识与技能在买铅笔的情境中探索十几减9退位减法的计算方法。
过程与方法能正确计算十几减9的减法，并能简单运用。。
情感、态度与价值观培养学生善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法，同时又能与他人合作学习的良好习惯
教学重、难点重  点学会正确的计算十几减9退位减法的计算方法。
难  点对退位减法计算方法的理解，感知计算方法的多样性。
教学时间 2课时教学具准备
教学方法（或模式） “情境探疑”教学模式
教学过程：
第一课时
带人情境  确立立标
1、背“凑十”儿歌。
2、口算练习（看谁算得又对又快）。
3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5=
8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9=
3、填一填
9+（）=13 （）+9=15
凭借情境  解疑探究
　1、谈话导入。
师：同学们，你们买过文具吗？小兔妹妹和你们一样也买过文具，看看它是怎样买文具的，好吗？（课件出示课本主情景图）
师：在袋鼠妈妈开的文具店里，小兔妹妹正在买铅笔
记（板书课题：买铅笔）。
师：谁能说说小兔妹妹说了什么？袋鼠阿姨一共有几枝铅笔？卖给小兔妹妹几枝铅笔？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？谁来试试看？（可多抽两个孩子）（师板书：有15枝铅笔，我买9枝铅笔，还剩几枝铅笔？）
2、独立思考，探索算法。
师：解决“还剩多少枝？”这个问题，你能列出算式吗？
根据学生回答，师板书：15—9=
师：说说你为什么用减法呢?
师：15-9怎样算呢？今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?
同桌交流，老师巡回指导。
师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？
全班交流，师整理板书。
（1）数数法从15里面1根1根地减。
师板书：数
（2）把9分成5和4
师：你为什么要分成5和4呢？
师板书：15-5=10 10-4=6
（3），破十法把15分成10和5 先用10-9=1，再用1+5=6
师板书：10-9=1 1+5=6
（4），想加法算减法因为9+6=15，所以15-9=6
师板书：9+（）=15
师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？
师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？
师板书：16-8=（8） 10-8=2 2+6=8
3、尝试练习（用自己喜欢的方法计算）。
17―9＝ 12－9＝
请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。
第二课时
拓展情境  达标训练
1、完成算一算。
生独立做，师巡回指导。
请4位小朋友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过程和得数。
2、完成练一练第1、2、3题
10-9= 11-9= 16-9= 13-9=
18-9= 19-9= 12-9= 15-9=
生独立完成，师订正结果。
3，游戏“摘苹果”
师：苹果树上结了许多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。
投影主题图，让学生自由描述故事情节，提出数学问题。
师小结：松树上长了17个松果，小松鼠摘了一些后，还剩9个松果，小松鼠摘了多少个松果？
列出算式，算出得数。（展示学生结果）
聚焦情境  反思构建
师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？（学生小结）
师：今天我们学习了十几减9的退位减法（补充课题：十几减9的退位减法）个性化创意：
板书设计：                         买铅笔
有15枝铅笔，卖出9枝，还剩多少枝？
15-9=6
方法：（1）“数” 一根一根的减（3）把15分成10和5
（2）把9分成5和4 10-9=1
15-5=10 1+5=6
10-4=6 （4）9+（6）=15 15-9=6
教后反思

作者: admin 时间: 2013-2-27 15:47

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“情境探疑”教学模式教学设计（样表）
年级一学  科数学授课时间
课题捉迷藏设计者闫志润
教学内容第一单元加与减第4-5页，捉迷藏。(十几减8的退位减法)
教学目标知识与技能在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。
过程与方法能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。
情感、态度与价值观能理解他人的不同算法，体会算法多样性。
教学重、难点重  点探索十几减8的退位减法，并能正确计算。
难  点理解十几减8的减法算理。
教学时间 1课时教学具准备
教学方法（或模式） “情境探疑”教学模式
教学过程：                      第一课时
带人情境  确立立标
　1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。
2、出示课题: 捉迷藏。
3、出示主题图：说说图中的信息。
我们一共来了（ 13  ）人；现在只能看到（8）人。
4、提出问题：藏起来的有几人？
凭借情境  解疑探究
　1、想一想，用什么方法计算？
2、列出算式：13-8=？
3、试一试，你会计算得数吗？
13-8=5
4、集体交流不同的计算方法。
学生的算法可能有
A  10-8=2，3+2=5
B  8+5=13，13-8=5
C  13-3=10，10-5=5
D  13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。
…………
第二课时
凭借情境  解疑探究
1、摆一摆、圈一圈。
摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。
2、看一看，说一说。
看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。
3、算一算。
12-8=    17-8=
这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。
拓展情境  达标训练
1、用小棒和计数器做一做、算一算。
11-8=    14-8=
让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。（也可以用计数器做一做）
2、画一画，填一填。
让学生在数线上画出计算过程。
3、看图列式
让学生说出图义，并尝试提出问题，并在此基础上列式计算。
4、比一比，看谁算得又对又快。
先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。
5、摘苹果。
把算式和得数连起来。
聚焦情境  反思构建
这么快一节课又过去了，这节课你过的高兴吗？为什么？个性化创意：

板书设计：
教后反思

作者: admin 时间: 2013-2-27 15:47

“情境探疑”教学模式教学设计（样表）
年级一学  科数学授课时间
课题快乐的小鸭设计者闫志润
教学内容
教学目标知识与技能通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是7,6的退位减法.
过程与方法通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是7,6的退位减法。
情感、态度与价值观培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。
教学重、难点重  点正确地计算减数是7,6的退位减法。
难  点正确地计算减数是7,6的退位减法。
教学时间 2课时教学具准备
教学方法（或模式） “情境探疑”教学模式
教学过程：
第一课时
带人情境  确立立标
用电脑出示课本第全景图
你说一下这幅图的意思吗?
提一个减法问题
怎么列式？
12-7＝?该怎么算呢?下面同学们用小棒先摆一摆，再跟小组的同学说一说你是怎么算的

观察图，理解图意
12只鸭子在河边玩耍，有7只下河游泳了
草地上还有多少只鸭子？
12-7
拓展情境  达标训练
摆小棒
1) 先摆12根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走7根后，就知道还剩5根。
(2) 先把摆好的12根小棒分成10根和2根，再从10根里拿掉7根剩3根，把这3根加上2根，就得到还有5根了。
(3) 把7根小棒分两次拿。先从12根里拿走2根，再从10根里拿走5根，最后只剩下5根了。
(4) 想7+5＝12，反过来12-7＝5
方法和十几减7 是一样的
11-6=5 14-6=8
聚焦情境  反思构建
这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗?

作者: admin 时间: 2013-2-27 15:47

第二课时
带人情境  确立立标
引起兴趣从学生熟悉的生活情境入手，进而调动学生的积极性

拓展情境  达标训练
十几减7会做了，那十几减6呢？

11-6= 14-6=

摆小棒

1) 先摆12根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走6根后，就知道还剩6根。

(2) 先把摆好的12根小棒分成10根和2根，再从10根里拿掉6根剩4根，把这4根加上2根，就得到还有6根了。
学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。教师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。
聚焦情境  反思构建
这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗? 个性化创意：

板书设计：
教后反思

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