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标题: 小学语文公开课教学实录《只有一个地球》 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2013-2-23 15:55
标题: 小学语文公开课教学实录《只有一个地球》
优质课《只有一个地球》
课堂教学实录
执教：马军
一、揭示学法，读懂课题
师：拿到课文以后，美美地读了几遍的请举手。（绝大部分学生都举起了手）
师：太好了，请把手放下。在老师讲课文之前呢，先读课文，先有自己的体会，这就是预习的好习惯，请大声地读一读，今天我们要学的课文是（师指课题）
生：（齐读）只有一个地球。
师：只有一个地球，简简单单的六个字，却蕴含着非常丰富的情感。这让我想起了一位作家所说的：“经验丰富的人用两只眼睛读书，一只眼睛看到纸面上的话，另一个眼睛看到书的背面。”谁知道这话是什么意思呢？
生：读书的时候要了解字面上的意思，也要了解这篇文章或这句话隐含的意思。
师：太棒了，非常简单的话就把歌德的话解释得非常清楚、明白。请同学们看着老师的手势一块儿再来读读课题。（师在不同的词语下面做着重语气的手势）
生：（齐读三遍）只有一个地球。
师：三遍课题读完之后，你对课题背后的含义是否有所感悟？
生：在广阔的宇宙空间中只有我们一个地球，我们要珍惜独一无二的地球上的资源。
师：我听出来：你读出了“一个”背后的含义。还有谁想说吗？
生：我觉得从“只有”这个词里我读出了地球的珍贵，只有一个地球，我们必须要珍惜，因为我们再也找不到第二个了。
二、提示助读，学会生词
师：你不光人长得高，见识也高。太佩服你了！（师微笑）今天让我们一块儿带着两只眼睛，走入我们的课文。首先请大家轻声自读课文，在读的时候注意以下几点：（大屏幕显示自读提示）1.读一读：读准字音，读通课文，尤其读清楚生字的读音。2.理一理：课文写了关于地球哪几个方面内容。3.想一想：第三，透过课文“纸面上的话”，你想到什么？（生自读课文，教师巡视）
师：同学们读书的习惯好极了。我看大家坐得正，书拿得正，还有同学在做批注，有一位同学还为自己在课文中找到的多音字注了音，非常好！（竖大拇指）这就是不动笔墨不读书的好习惯。把掌声送给他。（生鼓掌）热烈一点吧，会鼓掌的手是高尚的手。（生热烈鼓掌）
师：咱们先来疏通一下字词，好吗？（大屏幕显示：晶莹璀璨慷慨）第一组词谁愿意先来试试？（生读词语）
师：（点头）非常好，“莹”的后鼻音还可以读得更准确些，能再试试吗？（生读：晶莹）
师：（笑）对不起，是马老师的强调让你有点过头了，跟我一块来试试好不好？（师范读，生跟读）
师：发现了吗？这组词当中要么韵母相同，要么声母相同，这样的词呀叫声声叠韵连绵词，读的时候感到有一种银铃般的脆响，它能够增加咱们汉语的音乐性，想不想读出这种音乐感、美感来？（生齐读）
师：（竖大拇指）太好了，这回把掌声送给自己。
师：（出示第二组词：枯竭和蔼）第二组词，就请刚才做记号的男同学。（生读词语）
师：火眼金睛的你们肯定一下就发现了，有两个字长得特像。哪个呀？
生：（齐说）竭蔼
师：这两个字有相同的部件，今天我们先学会其中的一个，把“蔼”写好了，“竭”也不难了。先看老师写一个。（师范写）“蔼”是一个上下结构的字，所以草字头要写得扁而长，而下面要注意左窄右宽，左短右长，横折钩要稍向里斜，最后先中间，后关门。不要写成“凶手”的“凶”字，请大家在自己的草稿本上工工整整地写个“蔼”。（生写字）
三、理清脉络，抓住关键
师：写完了咱们再次回到课文中，看看第二个任务完成了吗？谁理清了：课文主要写了有关地球哪些方面的内容？
生：第一个方面，它写了地球上的景色。
师：用个形容词来说吧，课文中能找到它吗？地球怎么样呢？
生：课文写了美丽壮观的地球。（教师板书：美丽壮观）第二个写了地球在宇宙中是特别渺小的。
师：找得非常准确。（板书：非常渺小）
生：第三个方面写了地球的自然资源。
师：自然资源怎么样呢？
生：地球的自然资源非常有限。
师：太棒了，你的概括能力很强。（板书：资源有限）
生：第四个方面就是人类因为随意破坏自然资源，给人类带来了严重的威胁。
师：请接着说。
生：下面写了科学家正在宇宙系中找适合人类居住的第二个地球。
师：重点是写科学家怎么样找第二个星球的吗？是想要向我们说明什么？
生：科学家先看了，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
师：实际上告诉我们无法移居。（板书：无法移居）
生：最后一个方面写了我们要好好保护地球，不能让资源枯竭。
师：说得太棒了。（板书：保护地球）
师：这么短的时间之内就能够快速地抓住要点，要课文的主要脉络理清楚，确确实实高人一等，把掌声送给他。（生鼓掌）我看到一位鼓掌特别特别用劲的孩子，你真可爱！
师：同学们，实际上刚开始马老师有点难为大家了，有的课文我们只要抓住课文中的一个关键的句子，就能够找到课文的主要内容，这篇课文就是如此，火眼金睛，快速浏览课文，找到它。（生浏览课文）
生：我认为是“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”
师：这句话是作者对我们的呼吁，实际上只讲了最后一个内容。我觉得还有所偏颇，谁能够找着？继续搜索。
生：我觉得应该是最后一段的：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。
师：还有吗？它是这样的美丽，它是这样的可爱，可它又是资源如此有限，哪句话能把这样的内容全部概括进来？
生：我觉得是宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
师：同意她意见的请举手。（大部分学生都举起了手）马老师也同意，我们一起来读读这句话吧。（大屏幕显示句子）
生：（齐读）我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
四、方法引路，认识“母亲”
师：简简单单两种方法，我们就理清楚了课文的脉络。再看第三个方面吧，通过课文纸面上的话，你想到了什么？抛砖引玉，我先抛砖头。跟你们一样，我也是用两只眼睛读了这篇课文，（大屏幕显示：它只有这么大，不会再长大。）我在读这句的时候，有这样的思考：当我读到“这么大”这个词的时候，我想前面已经介绍了地球是个半径有（生接说）6300多公里的星球，地球已经很大了，但与茫茫宇宙相比，它却是渺小的，只是（生接说）一叶扁舟。所以，它只有这么大。（屏幕显示：读后想前）读到这，我想到课文前面的内容，当我读到后半句的时候，我又想到，地球上的资源是有限的，是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。如果不加节制地开采，必将导致资源的枯竭。因为地球不会（生接说）再长大。这是我读的时候想到后面的内容。（屏幕显示：读前想后）我还边读边想：地球如此的渺小，地球如此慷慨，如此容易破碎，我们要保护地球。（屏幕显示：边读边想）
师：好了，我的砖头抛完了，同学们你们呢？刚才透过纸面想到了什么呢？有一点难度，那好，我给你们一点时间，同桌互相先交流一下，哪些词，哪些句子映入了你的眼帘，它带给你什么样的想像和启发？（学生交流）
师：谁第一个来献玉。
生：我觉得“这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”我们应该爱护母亲一样爱护我们的地球，我们母亲是生命的摇篮，我们也应该节约资源，才可以不让地球毁灭。
师：我听到了，他直接找到了关于地球美丽这一自然段，（屏显第一自然段）你能够再站一会吗？我想跟你聊一下。（鼠标指向句子）“这位人类的母亲，这个生命的摇篮”，从这两个词，你能感受到什么？能说说吗？
生：我认为地球和我们的关系是密切的，就像我们的家人一样的。
师：太好了，他用了一个词，就像我们的家人一样。（师指向屏幕）母亲，摇篮，在这里，把谁比作母亲？
生：（齐说）地球。
师：把谁比作摇篮？
生：（齐说）地球。
师：是啊，它就是孕育我们的母亲，摇篮。读一读这句话吧。
生：（齐读）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
师：我看到了，最后一位同学特别特别有感触，请你说一说你还从这个自然段当中看到了地球的可爱和美丽吗？
生：我是从前面介绍地球的美丽看出宇航员对地球的喜爱，对地球高度的评价看出地球的重要性。
师：好，不着急，你从哪个词看出对地球高度的评价？
生：从“有幸”看出，他认为能看到地球的全景是非常幸运的事，能感受到他对地球的热爱。
生：太好了！抓住关键词来理解课文，这是一种很好的读书方法。
生：我认为它把海洋比作纱衣也能看到他对地球的评价很高。
师：一个比喻同样能让我们感受到，你能把它的美读出来吗？就读这一句。
生：周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
师：这纱衣还不够轻柔，要让我们感受到浣纱女般的轻柔。你推荐一位女同学来帮你读好吗？（女生读）
师：太美了！马老师也想读一读，实际上这是一篇描述性的段落，在这个段落当中我们读的时候（范读：水蓝色的“纱衣”），这样去读，眼中有文字，心中有图画，才能读得更美。我想先试一试，可以吗？我在读的时候，同学们可以看课文，也可以闭上眼睛，静静地体会一下。（师范读，配乐）（生鼓掌）
师：谢谢同学们的掌声，与其说这掌声是送给我的，倒不如说是送给美丽可爱的地球的，所以当宇航员看到这美丽的地球时，忍不住说（出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）
生：（读齐）我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
五、补充资料，理解“易碎”
师：为什么它太容易破碎了呢？在课文的3-7自然段中，哪些句子让你鼻子酸，心头疼？通过那些纸面上的话，你又想到了什么？
生：我从第四自然段“但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”这个句子让我伤心，因为我们的自然资源十分宝贵，可有些人却随意毁坏，我们美丽的地球就要被他们破坏了。
师：你这是边读边想。还有想说的吗？
生：刚才我们班这位同学说的，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难。这些同第一自然段描写地球的美丽景色相对比，使人感到很伤心，地球已被人类破坏了。
师：看来同学们接触的材料太少，所以马老师特意为同学们提供了一段视频，看了这段视频，我相信同学们对于“地球太容易破碎”会更加了解。（播放关于各种灾害的视频）
师：好，看完视频，有话说吗？用一句话来概括你的感受。
生：现在地球上所出现的灾难，都是因为人类破坏所造成的，如果我们继续破坏，最后受伤害的只是我们人类自己。
师：是的，联系了实际就能感受到我们对于地球的毁坏，这是一种非常好的学习的方法。同学们，实际上，光读懂课文还不算厉害，记得有一位著名的教育家说过这样的一句话：课文写了什么，读一读就明白了，但是课文是怎样写的，这可是一个秘密。因为时间关系，马老师在这里不能和你们一块探索这个秘密了，下节课，我们再来看看，这篇优美的科学小品文在遣词造句上的写作密码，好吗？谢谢同学们，辛苦了，下课吧！

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