北师大版一年级语文下册《快乐的小公鸡》教学反思

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第一实验小学金泽分校   田亚玲
     星期一我们低年级教研组就北师大版一年级下册第十六单元《快乐的小公鸡》一文进行了集体备课，在备课的过程中，三位老师为了让我的这节课上的更加有血有肉，都毫无保留的将自己的观点和看法告诉了我，在此感谢三位老师。
星期二，我就《快乐的小公鸡》一文进行了一课两教，上完之后的确是有“快乐”也有“苦恼”，下面我就将上完这节课的快乐和苦恼和大家一起分享一下，说的不到的地方请各位领导，老师批评指正。
   一、说教材，谈快乐
《快乐的小公鸡》是一篇童话，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。” 低年级的教学主要是以识字为主本课安排认识字14个，其中一个多音字。会写7个字。 本课两课时完成，由于低年级语文教学以识字为主，培养学生识字教学的能力。因此我选择第一课时学习生字，为讲课文扫清障碍。当我讲授完这节课之后，觉得两个班的孩子给了我很大的惊喜，我感觉自己就像文中的小公鸡一样找到了快乐。  
首先在导入的过程中我抓住一年级孩子的年龄特点，自己动手画了一只小公鸡带入课堂，当时孩子们的看到这只可爱的小公鸡之后，学习兴趣都一下子提高了，甚至当我给一年级1班的孩子们上完这节课，从黑板上取下小公鸡之后，一1班的孩子们都在喊“老师把小公鸡送给我们吧。”当时我一下子觉得自己心里暖暖的。
在课堂中我将会认的十四个字分别放在词语中，然后在黑板上出示这些词语“整天，苦恼，帮助，庄稼，花丛，蜜蜂，姐姐，报时，觉得” 通过让学生共同观察字形，交流识记方法，进行渗透性，分散识字，把这些词语认识之后又让他们运用这些词语造句，让本来枯燥无味的识字教学变得不在那么乏味。当孩子们交流完识字方法以后我加强以读为主，以读代讲。先让孩子们用开火车的游戏读词语，然后个人读，教师领读，如：庄稼，姐姐这两个词语，后面一个字应该读轻声，有些学生读不准，我先领读拼音，然后反复领读词语，直到读准。当孩子们把这些词语完全掌握之后，我又设计了一个练习：小公鸡（ ）没事干很（ ），后来在大家的（ ）下，成了一只（ ）的小公鸡，让孩子们从我们刚才学的这些词语中找一找，把这句话填完整。孩子们的积极性特别高，而且当我问到这句话中有一组词语很特殊，他们一下子就找出来了，并且告诉老师“快乐”和“苦恼”是一对反义词。

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在学习“花丛”一词时，我先让孩子们观察“丛”的字形特点，让后让孩子们畅所欲言说说他们是怎么记住这个字的，孩子们的方法很多，我们班的申国琴说：两个人坐在草坪上。一.1班的一位同学是这样说的：两个人坐在凳子上。我觉得这两个孩子说的都挺好的，他们已经用猜谜语的方法让全班同学记住了这个字的形。学习“帮助”一词时，我先让孩子用“帮助”说话，在说话的过程中理解“帮助”的意思，然后告诉他们“帮”上面的那个字也读“邦”。但是在一，1班讲这个字的时候，他们班有一位小朋友特别聪明，当我刚出示完这个词语之后，他马上就喊：“老师，帮字上面是我们班王邦威的邦，下面一个毛巾的巾字”我当时一下子觉得，其实孩子们在生活中已经积累了很多字。
在整堂课中，我始终以“快乐”为主题，让孩子们在学习中体验快乐，当有同学遇到不认识的词语时，我让其他同学帮助他们，然后让孩子们说说感受，孩子们说的很实在“帮助别人和得到别人的帮助我们是快乐的”。为了让孩子们在快乐中学习生字，我又设计了一个小游戏，让学生自主文中的生字宝宝，并且会给他们组词，造句时，就让孩子们一唱《拍手歌》------“假入快乐的话就拍拍手吧.”边唱边做动作，孩子们的兴趣很高，脸上各个流露出了快乐。
二、说困惑，谈苦恼。
由于本人在教学中总是没有注重到细节，教学的方法比较单一，对学生的评价也是比较单一的，除了“很好，你真棒等等”总是觉得整堂课没有达到自己想要的效果。如：在上第一节课的时候，让孩子们读的时间太少，由于对教材的内涵还挖掘不够，所以课堂显得很单调；甚至由于自己的疏忽，在课堂中孩子说了这么一句话“蝴蝶在花丛中唱歌”，我误认为是好句子，直到评课时，我才明白“蝴蝶在花丛中在跳舞而不是唱歌”，在上第二节课的时候，我虚心听取了三位老师提出的意见， 觉得自己的课堂丰满了许多，使我又一次心中充满了自信。
　总之，通过这次一课两教，感觉收获很大。虽然是一样的内容，但是上完之后的感觉是完全不一样的，在一1班我收获到了孩子们身上的那份激情和对老师的那份热情，相反在一2班孩子的身上我收获到了孩子们的朴实和天真。在此，感谢领导给我们创造这样的机会。感谢各位老师对我教学的帮助，在以后的工作中，我一定会虚心向各位老师学习，使自己的教学水平得到进一步的提高。