反思：一时想起以孩子们自己识字的多少，来引发孩子们学习拼音的兴趣，还是蛮有成效的。同时在教学时发现孩子们特别自信，刚会了一点点，就非常得意，忙着认为自己已经会了。在这种时候要想办法出些难题，或设计几个小弯，不仅能让他们耐下心来再学习，而且也有助于提高他们的学习兴趣。如刚出示a o e 时，他们个个得意非凡，不停地插嘴，我发现不少小朋友们读得并不准确，于是我不要他们读，先说情境图，一下子，就让他们发热的头脑冷静下来了。
今天教完a o e 四声，教学时自己领读，请学得快的孩子带读，以此增添孩子们的学习热情，孩子们学得还算认真，中途的组织教学只有两次。
教完后与同事讨论，她们还进行了开火车，一个个读的，还说要一个个过关。于是下午留下了两组，一个个在我面前读，发现二十四个小朋友，最后有四个不过关，过关率还算高吧。于是再跟这四个小朋友开小灶，最后总算会了，不过回家还得再读。
这两天写这三个字母，发现不少的孩子不会写，特别是第一个a。有的像弯月，有的像大饼，还有的实在是没法形容了。于是不得不一个个手把手的教，然后再让他们自己练，好在宝宝们也没喊苦，一个个还能认真写，虽然还是不那么像样，但总算有点起色，心里想慢慢来吧。今天再让那几个孩子回家每个写三行，相信明天一定会有进步的。
今天,教完了ZCS的拼读，在课堂上一个个开火车，发现还好，一名学生只会翘舌音，不会平舌音，怎么也教不会，真急人啊。后来想算了，等教到翘舌音时，看他怎么办？
于是下午的一节语文课，我就开始教四个翘舌音了，教学时又发现一个怎么也翘不起舌头，哈，真有趣。再听那个只会发翘舌音的孩子读这几个声母时，发现他读得不错，于是又让他读昨天学的平舌音，对比之下，竟有些明白了。露珠说先教着，慢慢再读，会好的。看来是有道理的。
下午放学前，让孩子们抄写了刚学的声母，发现一些孩子把整体认读音节当成了声母，于是再纠正，让孩子们在书写上先明白声母与整体认读音节的区别。让他们回家再抄整体认读音节，希望这样分开来写，加深声母与整体认读音节的区别。
下午开会的时候，同事说她们进行了第二次默写，我想想，还是等等再说，等他们真正掌握了再说。
这一段时间，我正在进行单韵母的反雏，想着如果孩子们能迅速准确地读出带声调的单韵母，我想离他们会拼读的日子也就不远了。 作者: 网站工作室 时间: 2013-2-7 11:42
二十七、教学zh ch sh r 的拼读
今天的学习，我一改以前我教孩子们学的做法。让孩子们自己教自己，学生的兴趣比较高。
上课前，我们先一起复习了六个单韵母，接着又复习了四个翘舌音声母。引导：
“小朋友们，这几个翘舌音声母特别喜欢和a e u 交朋友，我们现在来看看他们好吗？”
出示zh 和a e u。孩子们立刻试着读起来。我问：“刚才老师听到几个小朋友读得很好，谁来试试？”立刻不少小朋友举手，嘿，孩子们拼得不错，于是就让全班的孩子跟读，读了几遍，让一组的孩子开火车读，全班的孩子听，觉得读得对，就跟着读，如果他不会，大家就一起读一遍给他当老师。孩子们兴趣盎然，我也轻松。很快我们就读完了四个声母与a e u 相拼，最后读r 时告诉孩子它不太喜欢a ,所以只和u e 相拼。
然后，再让孩子们打开课本，读书上提供的词，先让孩子们自己试读，仍然用同样的方法学习那几个词语，因为有了前面的铺垫，孩子们在这里读得很顺利。也很有兴趣。我只在区别翘舌音节与平舌音节时，作了提醒。重点区分第一组zhu zu，孩子们区分还不错。