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标题: 2013年秋季第一学期九年级物理上册期末考试质量分析报告 [打印本页]

作者: admin 时间: 2013-1-24 11:08
标题: 2013年秋季第一学期九年级物理上册期末考试质量分析报告
2013年秋季第一学期九年级物理上册期末考试质量分析报告
一.总体分析
本次考试物理试题以能力立意命题的指导思想，着重考查了学生的理解能力，推理能力，分析综合能力，应用教学处理物理问题的能力．试题内容主要涉及教材内容的各方面．在各章节均有试题,具体的题型有选择、填空、识图、实验探索、联系生活实际等题目.这些题目分别从不同的角度,检测了学生对基础知识的掌握情况和运用书本知识解决实际问题的能力.而百分之四十的题目是在第十五章节中,重点考查学生对简单机械应用的掌握和理解,以及简单机械在生产生活中的应用.百分之二十的题考查了学生对浮力的掌握.该试题与以往的试题相比较，加大了实验能力和操作过程的考查，其主要特色是：稳中求变，变中求新，新中求活，活中稍难．
二.试题特点
1.侧重基础知识考查．其主要表现有三个方面：(1).考察内容涉及基本概念,原理和规律.(2).基础知识总体辐射点较为广泛.(3).试题设计上突出了本学科内的综合.
2.注重实验能力及操做过程考查.本次考题涉及实验和操作的共三道题.14分,如:28题,题型灵活,能充分检查学生对理论知识与实验操作能力的重点,整合及文字表达.
3.注重能力的综合考查.如27.28题,考察了分析,概括,理解能力;又如,33.34.35题考察了分析综合能力,应用数学知识解决物理问题能力,这些题看似简单,实则蕴涵了多种能力要求,也对以后的教学提出了挑战.
三.对物理教学的启示
综合以上分析,可以看出物理学科教改的趋势──重视基础,突出能力.作为物理教学,要认真学习物理《课程标准》,领会其精神实质,按照素质教育的要求,结合学生的实际,在教好教学的过程中,作到以下几点:
１.重视基础知识,加强能力训练.
首先,要把概念系统化.在教学中对概念,定律,要切实引导学生理解,,吃透,灵活应用;同时,以他们为基点,连接章节内容知识点,够建学科内知识网.其次重视教学改革.教师要转变理念,充分体现其主导作用,积极推进教学改革,把自主,合作探究等方法融入课堂.最后,重视学法改革,学法的正确与否,直接关系学习成效.教师要主动打破“题海战术”激发学生兴趣,多在夯实基础提高能力上下工夫.
２. 注重实验过程,提高操作与整合技能
实验是物理之源.因此,要求学生能灵活运用所学的物理理论,实验方法和现有的实验仪器专处理问题,会观察,分析实验现象,重视探究,思考实验过程,提高所学知识与能力整合的技能.同时,对全书所涉及到的要同等看待,注重知识的过程,学会触类旁通.
3.切实加强实验教学。教师要充分开展学校现有的实验资源，创造条件培养学生的操作技能，争取完成教材要求的学生多实践、多练习、多联系，以此作为发展学生实验能力的渠道。
4.教师要注意知识的延伸，挖掘其深度和广度，使学生养成横向、纵向的联系习惯，从而提高驾驶教材和知识的能力。
5.正确处理热点问题。在教学实际中，教师应恰当地引入一些热点话题，并以此作为题材，让学生联系所学基础知识，在具体的环境中解决问题，提高能力。
6.教师要对学生加强思想教育，引导学生转变过去的观念，对生物这门课程要重视，不要有任何偏见。同时，对这次考试进行认真分析与总结，交流经验，克服不足，避免以后不要出现同样的过失。

作者: admin 时间: 2013-1-24 11:08
一、试卷总体情况

本次考试试卷总分100分，考试时间90分钟，四大类型题共38小题，试卷的试题类型及分值如下：选择22题共44分，填空10题共26分，作图与实验探究4题共18分，计算2题共12分，试卷中所涉及的知识点是第11章——第15章的内容，试题表述严谨、科学、布局合理、图文并茂，体现物理学科特征，能紧扣《九年制义务教育物理课程标准》对学生知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观等方面的要求，从总体看，试卷难度并不太大，基础题比重大。

二、试题命题特点

1、注重基础知识和基本技能的考查，内容符合学生认知水平。

如：试卷中1—4小题主干知识是质量和密度，这些内容符合学生认知水平，一般学生能做出回答，整套试卷没有偏题、怪题，题量适中，增大了学生的思维空间。

2、注重对信息进行评估和对信息进行处理的能力的考查。

物理课程标准要求学生知道物理学不仅指物理知识，还包括科学研究方法，科学态度，通过参与科学探究活动，学习信息处理方法，有对信息的有效性做出判断的意识，如34小题测鲜牛奶密度的实验，给出设计方案，让学生判断方案中操作错误之处，并进行更正；36小题测滑轮组机械效率的实验中，给出实验装置及被测物理量，计算出机械效率为100%，让学生帮助找出错误的原因，都是这方面的问题。

3、体现从生活走向物理，从物理走向社会的课程理论。

物理课程标准要求：物理课程应贴近学生生活，符合学生认识特点，激发并保持学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣。试卷中注重从自然现象、生活常识、社会热点等方面取材，考查学生观察能力，发现问题，提出问题的能力及运用物理知识分析与解决问题的能力，如16题考查减小压强的知识，19小题沙丘向哪个方向移动，37小题中杨威同学的体育测试成绩涉及进度、杠杆、功率的知识，38题中的2010年上海世博会吉祥物海宝形象生动可爱，为试卷增添人文气息。

三、学生答卷中存在的问题。

1、选择题反映出学生基础知识重视不够，如6题中平衡力与相互作用的力区分不清。

2、填空题审题不仔细。

部分学生没有认真审题，用已有的思维定势去思考、回答问题，导致用基本概念和规律分析问题时出错，图24题中，男孩用水平推力推停在地面上的汽车，但没有推动，比较推力与汽车所受阻力的关系，学生知道物体静止是平衡状态，但思维定势认为，推力小于阻力，以致答错。

3、作图中，作图不规范以致F1的力臂认为是OA而出错。

4、实验题中，大部分学生基础性实验得分还可以，但在需要学生作出必要的文字说明时，学生的表述出现不科学活不全面的现象，如35小题设计小实验，学生叙述“用手拍气球，气球会跑。”

四、对今后教学的建议

1、搞好对基本概念和基本规律的教学。

俗话说：万变不离其宗。无论是平时检测还是升学考试，都会对物理的主干知识进行考查。基本概念和基本规律是物理学基石中的重要组成部分，所以在以后的教学中，老师要千方百计引领学生加强对新概念的理解和新规律的掌握，注重帮助学生理顺知识结构，及时把新知识纳入原有的知识体系，并尝试让学生解决一些具体的实际问题，从而不断提高学生的综合能力。

2、培养学生认真审题的习惯，捕捉解决问题的有效性。

在平时的教学中，要学生养成认真审题，捕捉题干关键词的习惯，给他们机会，独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态，物理过程，找出其中的有效信息，及信息间的联系，再灵活地运用物理知识综合解决问题。

3、注重实验探究能力的提高与训练。

4、加强对中考信息及社会热点的收集。

作者: admin 时间: 2013-1-24 11:09
九年级物理期末调研考试试卷分析

一、试卷基本情况

1、试卷结构

全卷总分100分，考试时间为90分钟。

考试内容为北师大版九年级物理第10章至第13章。题型、题量及分数如下：

一、选择题：16个小题，共计32分

二、填空及简答题：10个小题，共计30分

三、实验探究题：3个小题，共计20分

四、计算应用题：2个小题，共计18分

题目共计31个小题。

2、试卷分析

（1）试卷在考察目标、试卷结构、题型设置、考查内容等方面与以往保持不变的前提下，突出考察学生灵活运用物理知识进行分析问题、解决问题的能力。

（2）试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，并突出重点知识和重点内容。

（3）试卷层次分明，有一定的区分度。

（4）命题指导思想明确，试题内容围绕课标要求，无怪题、偏题和超标题，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考察。

（5）题型稳定，有选择题、填空及简答题、实验探究题和计算应用题。由于题型结构不变，有利于教师学生心理上的稳定，开展正常的教学活动。

（6）联系生活实际，注重考察学生对基本概念和原理的理解

试题结合具体情境考察学生对基本概念和原理的理解。所提问题力求来自生活实例和实际情景，符合初三学生的认知特点和规律。如第2、7、、14、15、17、23等小题，这些试题通过与日常生活有关的问题情景考察了学生对基础知识的理解及掌握程度，这类考题充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。

二、考试情况分析

本次考试参考人数345名，平均分为74.47，及格人数263名、及格率为76.23%，优秀人数168人、优秀率为48.7%。

抽样人数15人,从中可以看出第7、11、12、13、16、19、21、24题得分较低，尤其是第21小题得分率为8.7%，因此对于电路分析应该作为一个重要复习内容。

三、存在的问题

1、识记没有到位，该得的基础分没有得到。

试卷中可以看出，有些学生平时不记不背，总认为物理属理科，要想学好，重在理解而实际上又难达到真正理解，忽视基本概念、基本规律的记忆，对有些知识的把握只能达到“听起来耳熟、看起来眼熟”的水平，没有养成良好的记忆习惯，从而在不该失分的地方失了分。如第11小题，不少同学把“玻璃”看成了导体而选择了“B”选项导致失分。

2、审题不清、题意理解错误。

学生解题时，往往对一些看似熟悉的题目思想上不重视，审题不仔细，结果答错。如第7小题，一些同学只注重了照明灯和排气扇同时工作，错选了“C”选项。第17小题第2问，本来问的是最大电流是多少，有几个学生误认为是电压而错填了电压值。

3、应用已有知识解决实际问题的能力欠佳，主要表现在：综合运用知识能力较差。

（1）规范作图能力差

作图比较简单，应属送分题目，但有的学生不按元件顺序画图，有的符号不规范。

（2）排除干扰能力弱

主要表现在对有些事物的错误认识难以更正，当情景发生变化时，很容易把从物理中获得的知识和规律弃之脑后。如第10小题，实际非常简单，学生也知道影响电阻大小的因素有哪些，但被题目的情景引入了错途，说明学生知识掌握不牢固，抗干扰能力弱。

4、运算能力较差

计算题是综合性最强的题目，反映学生对物理知识的灵活应用和数学运算能力，从卷面看失分主要在理解题意、公式运用和运算方面。

四、教学建议

认真学习课标及中考说明，钻研教材。重视双基，贴近生活。引导学生关注自己身边的事物，关注生活和生产实际，关注科技发展的动态。重视实验的教学与指导。

作者: admin 时间: 2013-1-24 11:09
学生答题时主要存在的门题

选择题第3题关于物体带电的说法，很多同学选择C，原因：期末没对静电感应这一知识点进行复习；11题：电热水器电源线发热的原因，很多同学选择D电压太高，原因：在物理知识的迁移和电热的教学上还存在一些问题；14电动机把电能转化为机械能的功率，原因：学生忽略了电阻产生热量，极易选错，这一课本外的物理知识只通过几道习题进行扩展补充，而后没有进一步对此进行巩固。15题读电路图和U—I图象，综合运用欧姆定律及函数图象知识对串联电路各物理量进行定性分析和定量判定，需要学生有较扎实的基本功和综合分析能力；26题变阻器的另类接法电路中，求电压表的示数，原因：对学生的创造能力和应变能力的培养不够，打破常规思路方法处理不同形式下的物理问题；27题求实际功率，原因：对实际功率的计算的教学上给学生思考、探讨的时间不够。

四、今后的教学对策

1、重视基础知识的教学
新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注重基本知识，而是要让学生经历观察物理现象、产生物理知识的过程，养成良好的思维习惯。

2．重视实验、探究教学
在日常的教学中，要正确理解实验与知识的联系，重视演示实验，学生自己动手的小实验，特别是探究实验，真正让学生体验探究过程，让学生通过自己的亲身经历过程，自然而然地得到知识。同时，在实验中还要注重对学生的科学方法、科学态度的培养。
3．重视学生能力的培养
在教学过程中要让学生通过物理知识的学习，物理过程的经历，物理方法的领悟，达到养成良好的物理思维习惯，形成解决问题的多种能力。

4．及时检测，及时辅导

对本章知识进行归纳，总结，让生进行系统复习，及时巩固，同时，安排检测，针对学生的考试情况，及时查缺补漏，及时辅导。

作者: 清水无浪 时间: 2014-1-26 12:29

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