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标题: 如何转化小学英语教学中后进生的学习策略 [打印本页]

作者: admin 时间: 2012-12-23 17:59
标题: 如何转化小学英语教学中后进生的学习策略
如何转化小学英语教学中后进生的学习策略
【摘要】在小学英语教学工作中，后进生转化是教学工作的一个重点，也是一个难点。本人结合在教学、教研一线的体会，分析了后进生产生的原因，并对如何做好后进生的转化工作进行了探讨。愿能抛砖引玉，探索出转化英语学习后进生的有效策略。《英语课程标准》的基本理念强调教学要面向全体学生，注重素质教育，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。但从目前小学阶段英语课程的教学实际看：随着年级的升高，小学生在英语学习上两极分化现象越来越明显，后进生越来越多。因此，在新课程标准下如何依据新的教育理念，摸索出转化英语学习后进生的策略值得我们一线教师思索和探讨。
一、小学英语教学中后进生产生的原因 1．课时少、大班化违背了英语教学规律由于小学英语教师的缺乏，要落实《英语课程标准》倡导的课时安排高频率，小班化教学的建议难度很大。大多学校还只能采用长课时、大班化的教学模式。低频率、大班化的教学增加了教师“教”和学生“学”的负担。教师因班生数多无法坚持因材施教，取而代之的是“齐步走，一刀切”的教学方法；学生因知识得不到持续的巩固，遗忘率高。这样的教学影响了学生学习英语的兴趣，导致了后进生的产生。 2．部分教师教育教学理念的偏差在教学中，相当一部分教师片面地理解了小学英语教学任务，认为课堂“气氛热烈”就是激发学生学习英语的“兴趣”，于是过分地注意游戏的形式而忽视了学生知识的巩固，能力的培养。这样的教学使得部分学生由于缺少必要的语言基础积累，越学越难，逐渐失去兴趣，产生厌学。此外，部分教师忽视了对后进生学习上的“照顾”，课上置之不理，课后采用消极教育方式，严重挫伤了他们学习的积极性，使他们信心大减，讨厌英语学习。 3．后进生自身因素随着年级的升高，学习内容的丰富，学习要求的提高，学习上的困难必然随之增多。由于后进生学习意志的薄弱，基础知识的不扎实，在学习上没有养成好的学习习惯和有效的学习策略，因而在困难面前不断退缩，使得差距越拉越大，渐渐地对英语学习失去信心和兴趣。
二、后进生转化的措施 1．发展志趣，稳定后进生的学习兴趣在与教师交流时，我常听到一些教师这样抱怨，我们在平时的教学中也十分注重培养学生学习英语兴趣，想方设法通过游戏等手段来活跃课堂，调动学生学习的积极性，可一到了高年级，这种兴趣就无法保持下去，一部分学生会觉得英语越学越没兴趣。目前小学英语教学中会出现随着年级的升高，越来越多的学生学习兴趣下降，正是由于部分教师对学生学习英语兴趣培养只停留在低年级的引发上，忽视“需要”的基础，未能及时地将学习上的“有趣”、“乐趣”发展成为稳定的“志趣”，造成了部分学生上英语课只觉得“好玩”，没有想学的“需要”，最终在英语学习上与其它同学的差距拉大，造成后进。因此随着教学的深入，特别是进入小学高年级后，教师在教学中要注重教材研究，结合本校、本班学生特别是后进生的学习实际，创设情景，满足他们学习英语的不同“需要”。有了“需要”，就能再次唤起后进生学习乐趣，让他们因“需要”而“想学”，发展稳定的学习兴趣。如在学校英语教研组通过设立英语板报、宣传栏、午休校园广播、举办英语节等形式开展丰富多彩的第二英语课堂，将课本上的知识再现于生活情景中，满足不同层次学生学习的需要，让他们“学有所需”、“学有所用”，保持了他们学习英语的兴趣。 2．持之以恒，坚定转化后进生的信念后进生产生的过程当然要比这复杂的多，但有一点是类似的，那就是“习惯了”。后进生在学习过程中，由于较多地处在后进情况下，经过多次的失败，从而习惯了在教师、家长和同学们眼中后进的角色。因此要改变他们习惯了的后进角色，不可能一蹴而就，必将会是一个反复、长期的过程，这需要我们广大的英语教师要有热情，遵循教育规律，保持持久的耐心，不能“一时热”，应在长期的教学过程中“反复抓，抓反复”，使得后进生始终保持前进的势头。 3．以情育人，重树后进生的学习信心在教学中，许多教师常会有这样一种体会：后进生虽在学习上表现出不感兴趣，厌学和无所谓的态度，但自尊心却特强，让教师无从“下手”。其实教师在转化后进生时，应抓住后进生自尊心强的特点来做文章。后进生自尊心强，说明他们也有进取心，也希望得到表扬。课堂上教师若能对后进生多一份关注，抓住他们在课上的点滴“闪光点”，多给他们一个肯定的鼓励，一个真心的表扬，都能充分调动他们的学习积极性，使他们重拾信心。值得一提的是对高年级后进学生的鼓励和表扬要“有理有据”。因为高年级的孩子己有了初步判断是非的能力，他们能够知道自己所做是不是应该得到老师的表扬，老师是不是真心地在表扬自己。教师还应将对后进生的这份关注延伸的课堂之外，用教师的爱心和真心感化他们。课后教师可以与后进生交朋友，多了解他们的心思，多关心他们的生活，拉近与他们的距离，让他们在爱的教育中找回信心。 4．更新理念，关注后进生的学习策略进入高年级后，随着学习内容的增多和学习难度的加大，后进生会因英语基础差，底子薄，没有养成基本的学习策略而感觉越学越困难，越学越不想学，与其它同学的差距不断拉大。因此教师在日常教学要更新教学理念，不只是重知识的传授，还应关注后进生基本学习策略的养成，帮助他们学会学习，防止新的、更大差距的产生。如教师在教授新课时，可引导学生运用联想法，激活自己已有的背景知识，先巩固旧知，再新旧联系，从而掌握新知。当学生感到新学的内容是熟悉的，与之前的知识结构有着千丝万缕的联系时，他们就能够驾轻就熟地学习了。又如教师可指导后进生学会参与小组合作，在小组合作中通过同伴互助解决在学习上遇到的困难，从而激发自身的学习动机，不断夯实基础，掌握新知，迎头赶上。 5．家校合作，重视后进生的家庭教育后进生的转化更是需要家长的支持与配合。教师可以通过开家长会、上门家访、打电话、邀请家长参与英语课堂观摩等办法，与家长进行沟通，让家长了解自己孩子的学习情况，指导和帮助家长采用恰当的方法配合学校做好转化工作。家庭教育较学校教育更具有灵活性、针对性、长期性、高频率等方面的优越性，可以弥补学校教育课时少，无法因材施教的不足。教师根据教学需要，要求家长一同参与完成学生的家庭作业，如家庭英语对话，亲子英语课本剧表演等，鼓励家长与孩子一同学习英语，使家长既能了解、监督孩子的学习，又能通过“一起学”，促进孩子的学习。
做好后进生的转化的途径和办法还有很多。只要广大小学英语教师克服困难，不懈努力，用心钻研，用爱的阳光温暖后进生的心灵，相信这些迟开的花朵一定也会开得很绚丽，很灿烂，小学英语一定能迎来“百花齐放春满园”的一天。

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