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标题: 《跨越海峡的生命桥》说课设计 [打印本页]

作者: admin    时间: 2012-12-18 19:30
标题: 《跨越海峡的生命桥》说课设计
《跨越海峡的生命桥》说课设计
                         汉川市三汊中心小学   蒋利红

一、说教材:
    《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文,本文讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。
    课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在贪得余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的。
    选编这篇课文的意图,一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感;二是体会台湾人发和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
二、说教学目标:
    1、认识个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、龚击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
    2、读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
    3、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
    教学的重难点:引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
三、说设计理念:
    课文的语言朴实自然,叙写生动具体,情致淳厚感人。教学设计触情导入;以感、爱贯穿整个课堂教学。引导学生多读、多体会,深切感受人与人之间纯真美好的感情,体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重感情、重创新。在观、听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、说教学思路与意图:
    (一)故事导入,引发感触:在我们的生活中有很多的时刻,有很多的人需要我们去相助,这时我们只要伸出自己一双援助的手,就可以使那些遇到困难的人露出欣慰的笑容;给予别人也许只需要说一句温暖的话,仅仅只是一个眼神,一个动作……就能让别人得到鼓励和帮助,而我们的心灵也会充满阳光,因为“给予是快乐的”!
    可是,天有不测风云,人有旦夕祸福,有些援助有时是需要付出鲜血和生命的,在我们身边就有这样一个真实的故事,一个发生在大陆与台湾之间的故事:
    (课件出示)师口述:1999年9月22日,早晨7点30分,阳光洒满了美丽的杭州市,桂树还没有开花,晨风中却已飘来甜丝丝的香气。一个年仅18岁的青年——小钱静静地躺在病床上,他患了严重的白血病,唯有骨髓移植才能使这朵生命之花绽放。在这样危急的时刻,一位台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。(板书课题:《跨越海峡的生命桥》
    (二)通读课文,认读理解生字。
    1、学生自读课文。
    2、指名读,师生互评,互正音。
教学设想:在这个教学环节中,我主要采取学生相互评价、相互帮助、团结协作的方式进行,以使学生能发音更准确、朗读更流利,将全部的情感融入文中,能初步地体会文章的感情。并在互评的过程中培养学生口语表达能力和团结协作的能力。
    3、学生展示课前收集的资料,如:台湾的有关信息、白血病、骨髓移植的资料等。
    4、出示课件,师生共同学习生字词。
    (三)学习课文
    1、默读全文,划出喜欢的或深受感动的句子,谈谈感想。(学生畅所欲言)
    2、学习第2自然段,抓住重点词句,体会当时情况的紧急性。课件出示句子:
    a.“这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”从“凋零”一词体会年青人的生命即将凋谢。
    b.“然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。”从“谈何容易”一词体会找到骨髓的难度很大。
教学构思:这一部分主要让学生在朗诵自己感动的语句后谈出自己的感受,再通过重点词语来体会当时情境。最后再如情入境的读。
    3、学习3——6自然段,要求学生按照上一自然段的学习方法进行自学,并提示步骤:
    a.自由读文,划出自己喜欢的语句和段句。
    b.反复练读划出的句子,在空白处写上感受。
    c.全班交流,教师引导点拨。
教学构思:先出示大地震给人民的恐慌,带来的灾难课件进行情境渲染,进一步体会李博士与台湾青年处境的危险。再由学生读,说,议,感一步步来体会人物将个人生死置之度外的心情)。主要注重细节刻画的引导,如:
     1)、从大地震刚过,台湾青年“静静地躺在病床上”没有考虑家人是否平安无事,没有考虑是否延期手术,没有选择空旷安全的地方等细节,体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质。
    2)、从李博士抽取骨髓使得镇定觉着,运送骨髓中的刻不容缓,体会其不顾个人安危、急他人之所急的高尚品德。
    3)、对李博士为什么要经过十几个小时的旅途才能到达杭州,用地图和历史原因简单加以说明。
    再进一步学习作者细致生动描写的写作方法。
    4、感情朗读最后一个自然段,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
    由学生畅所欲言后总结:宝岛台湾和祖国大陆虽被台湾海峡所隔,但是两岸的血脉亲情是无法隔断的,这就是“跨越海峡的生命桥”这座用心架起的生命桥,一定会记过屹立在两岸同胞的心中;这种血脉亲情是生命的火种,必将愈燃愈烈,经久不息,世代相传。
    (四)、拓展延伸,启迪心灵:
    1、如果有一天,小钱和这位台湾青年见面,会是怎样的情景?请同学们设想一下。
    2、如果人人都献出一点爱,我们的班级,我们的学校,我们的社会该是多么的美好、和谐。播放歌曲《爱的奉献》“这是心的呼唤,这是爱的奉献……”





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