四上作文第七单元成长故事；《乌塔》读后感；书信优秀教学设计 - 绿色圃中小学教育网

指导步骤：

第一课时

难忘的成长经历

一、引入

谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。

今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。

二、明确习作内容及要求

1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。

3．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。

三、指导习作

1爸爸把我从泰山上背下来的事。

2明天我打算去抗日战争纪念馆受教育。

3我给妈妈洗脚，知道了妈妈每天为我操劳是多么不容易，更关心她了。

4我淘气捅马蜂窝，被马蜂蜇了，知道危险的事情不能做。

5我去五台山游览，那里的风景很美。

四、阅读短文，了解写作的要求

1、阅读短文：一段学生游戏文字。

2、学生欣赏后谈谈感受（通过此环节训练，为怎样写自己的作文做铺垫）

心理、动作、语言、神态……（老师补充板书）

四、结合自身感受说

1、学生用一句话说一说，在自己的成长过程中，记忆最深刻的是一件什么事？

（课件出示：高兴、可笑、痛苦、尴尬、烦恼、有趣、后悔、感动……）

2、学生先思考自己的事如何描述，然后小组进行交流。

3、指名说一说，其他同学补充具体。

4、你还有什么问题需要老师的帮助？

五、进行写作。

从《乌塔》想到的

一、读题明确要求

这是一篇读后感受的文章。

二、课文回顾：

一个14岁的孩子，独自一人游欧洲。她用三年的时间准备这次旅行：阅读很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。这就是乌塔，一个住在汉堡的德国女孩，一个完全有别于我们周围同学的女孩！

她的可贵之处在于自己的事情自己解决，独身一人闯天下。出发前，她自己设计旅行路线和日程，做好充分的准备；每到一处就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，知道怎样保护自己；再给家里拨个电话或寄张明信片，不让家里的人担心。一个多么有心计的女孩！

三、学习方法

1、范文引路

我爱明亮的灯光——读《灯光》有感

小巧玲城的台灯发出柔和的光线，我一遍又一遍地在灯下读《灯光》这篇课文。（由现实生活的灯光，转到课文《灯光》，联想恰当。）

《灯光》里写的郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有22岁，却已经打过了不少仗了，当晚就由他带领突击连去攻破敌人的围墙。在这次战斗中，他划着火柴，点燃了那本破旧的书，发出了微弱的亮光，黑暗中为后续部队找到了突破口。敌人被消灭了，而我们的郝副营长却因火光暴露了自己，被敌人的机枪打中，英勇牺牲了。

读着，读着，（“读着，读着”是一个过程，被感动是一种结果。两者矛盾，应改为“读为后”。）我被郝副营长的英勇事迹所感动，心情久久不能平静。（用自己的心情来过渡。）今天我们能在明亮的灯光下愉快地学习，过上幸福的生活，是千千万万个像郝副营长一样的革命先烈用壮丽的青春，用年轻的生命换来的。然而有时候，我却没有真正珍惜这种来之不易的美好生活。我曾想过要当一名电子琴演奏家，但是我却不能下苦功夫练琴。在一次练琴时，对着书本上密密麻麻像豆芽一样的五线谱，我心中就产生了畏难的情绪，于是我随手把谱一丢，就不想弹了。回想起来，心里十分惭愧。今后我要严格要求自己，努力掌握更多为人民服务的本领，来报答为我们创造优越学习环境和幸福生话的革命英雄们。

书桌上小巧玲珑的台灯仿佛更加明亮了。在我的心中，它和《灯光》里“微弱的亮光”紧紧地联系在一起......（篇末点题，照应开头及“感动”一词，又留下思考余地。）

四、总结写法

写读后感首先在第一行中间写上“读《×××》后感”作标题。也可在此标题上面加上正题。

第二行空两格开始写正文。正文首先写出所读的书或文章的题目，略谈自己读后总的感受。

第二段简要介绍原文的主要内容和中心思想。

第三段是文章的重点。摘引文章中自己感受最深的内容，联系自己的实际或所见所闻，用叙述与议论相结合的方式，紧扣原文，抓住重点，写出自己的感受和收获。读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，但不能面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点来发表议论。

3、结尾回应开头或点出这篇读后感的中心。

五、写读后感要注意以下几点：

（1）用第一人称来写

记叙文可以用第一人称，也可以用第三或第二人称来写，但是，写读后感必须用第一人称“我”来写。因为读后感是写“我”读了文章后的体会，如果用了“他”、“你”等第二、第三人称来写，写出的就不成为读后感了。

（2）抓住感受最深的一点来写

读后感中的“感”来源于作者所读的作品。如果文章短，内容比较简单，可以就文章的中心思想谈谈自己的感想；如果是一本书或者一篇比较长的文章，内容又很丰富，读了以后获得多方面的体会、感想，那就要联系实际，抓住自己感受最深的一点来写，从而引起读者思想上的共鸣。

（3）紧扣中心，要适当地引述原文

写读后感时，一般应该先提一提读的是什么书、什么文章，简要地介绍一下它的内容。写感想时，应紧扣所要表达的中心，适当地引用有关的原文内容。不然，读后感中的“感”就会显得“凭空而来”，给人以不真实之感。

（4）注意自然地联系实际，展开合理的联想

“自然”指的是所联系的实际（包括思想和生活）与所写的文章的内容应该水乳交融，合情合理，这样的感受才情真意切，才能给人以启迪。为了使读后感中的“感”感之有理，我们往往要展开合理的联想，举出一些相关的事例来增强说服力，这样感受才丰满厚实。

（5）、形式不拘一格，要含有新意

读后感的形式多种多样，可以不拘一格。可以先概述文章主要内容，再谈感受；也可先说读后的感受，再适当引用文章的有关内容；还可以夹叙夹议，逐步深入。一般地说，读后感应该以议论为主，适当地结合叙述和抒情。叙述简明扼要，不要像记叙文那样进行具体生动的描写。议论要精彩恰当，紧扣中心，要在引用原作的基础上进行。要善于从小处着眼，大处着手，写别人没有想到的感想，切忌表决心似地空发感慨。

读完一篇文章，看完一本好书，及时写下读后感是一种很好的学习方法。学写读后感也不是一件难事，如果我们能自觉养成这种边读书、边作读书笔记的习惯，就一定能不断地提高自己的分析能力作文水平。

《写信》教学设计

一、启发谈话，激发兴趣：

如果亲人在外地，除了电话，我们还能用什么方式来问候呢？对，就是写信。

二、例信引路，了解格式：

1、师：那么怎么写书信呢？下面咱们来回忆下28课的书信有哪些要素。课件出示例信全文，谁愿意给大家说一说？

2、学生交流信的六要素。

师：通过刚才的分析，我们发现了：书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。正文的开头要先写问候语。问候语同辈之间可以是你好，如果给长辈写就要写您好。开头要空两格。正文结束，要另起一行写上祝福的话。也就是祝语。

提到祝语，老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝语能一样吗？（不能。）

师：比如说：给爷爷写信，可以用哪些祝语？（学生思考后指名回答）给老师写呢？给同辈写呢？

师：（指名读）为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，你们想看吗？（想）（投影出示。指名一名同学读，教师起头，让其他同学打节拍，烘托气氛。）

书信格式顺口溜

称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。

正文每段空两格，一件一件不乱套。

事情谈完写祝福，健康快乐常说到。

署名日期别漏掉，工整写在右下角。

3、师：他读得真不错，大家是不是也想读读？（想）不过，读完顺口溜后，不看投影，你能把信的六大部分完整地说给大家听吗？

[学生自由练读后，指名一两人说说书信的格式。教师同时出示例信，提示学生可以结合例信和板书来谈信的格式。]

师：好了，顺口溜先读到这，谁能结合着板书给大家介绍一下书信的格式？（指名2-3人说）

三、点拨题材，学写正文：

1、看来咱们对信的格式已经基本掌握，下面，我们就来练练兵，好不好。（好）

2、咱们来看这次习作的具体要求：（这次习作的内容是给王虹同学写回信。帮她解决遇到的烦恼，一定要写你最想说的话写清楚。写完后，检查一下内容和格式，把不妥当的地方改过来。）

[出示投影，指名读上面的习作要求。同时指出：其他人一边听，一边想题目给我们提出了哪几点要求？]

3、读完后，指名回答：归纳出三点：给谁写，写什么，修改。

4、引导学生用自己的话，说说想写的内容。

师：谁想把自己的想法说给大家听听？（这里可以多找几名同学说说，也可以丰富其他同学的写作思路。）

我们在写回信时，首先要弄清楚那位需要帮助的王虹到底遇上了一件什么样的烦恼事，如果你是知心姐姐，你会用什么方法去安慰和帮助她？你现在所说的办法是不是最好的办法呢？再想想，还有更好的办法吗？写信的时候，要站在什么样的角度，用什么样的口气来写，会写得更好？

师：好，现在大家都知道了要给谁写信以及写什么内容了，那就动笔写吧。不过，在写之前，老师提醒大家一点，那就是：一定要注意写信的格式，能做到吗？（能）开始写吧。（教师行间巡视，发现问题及时纠正）

第二课时

一、习作交流与讲评。

1．指名读习作，集体评议。

2．每个话题选出代表作讲评。

二、修改誊抄。

1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。

2．誊抄习作。

三、拓展活动

话题一：编成短剧演一演。

话题二：开展读书心得展示活动。

话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。

教师下水文：

《乌塔》读后感

学习了《乌塔》这篇课文后，我的感触颇深。从乌塔身上，我收获到了很多有益的知识。　

　　现在的中国孩子，在家里都是衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”、“小公主”，家人百般呵护，什么事都不让做，而文中的乌塔却大不一样。　

　　这篇课文主要讲述的是一个14岁的小女孩儿乌塔，自己一人游历欧洲的事情。　

　　课文中讲到乌塔为计划这次旅游，整整花了3年的时间来准备，每到一地就要先查警察局的电话号码，还要给家里寄张明信片或打个电话报平安。从中我们可以感受到乌塔自立、自强的精神。可我们呢？有的同学不仅自己不敢出远门，甚至连上学、放学都不愿自己走，更别说像乌塔那样游历欧洲了。乌塔之所以能自立、自强，是因为她之前已经做好了充分的准备。这时，我们应该反省一下自己，比如：周末之前是否制定了作息时间表？周末时又是否遵守了呢？要从身边的小事做起，才能逐渐养成自立、自强的精神。　

　　课文中还提到乌塔的旅费全部都是自己在课余时间打工挣的，没有拿家里一分钱。可我们却每天都向父母要零花钱，而且都是一天花光，也没有攒钱，这实在是一种不好的行为。所以，我们应该向乌塔学习。　

　　乌塔曾经说过“光从电视和书本中认识世界总不完美”。我们写完作业后，能看一会儿电视，读一会儿课外书，就已经很不错了，大多数同学都是把笔一挥，直接就出去玩了。而从来不会想到去亲身体验一番。光从一些课外读物和电视节目中了解世界，是比不过亲身体验完美的，而且亲身经历总比听说到的记忆要深刻，所以，只有亲自体会才能有深刻的印象。　

　　从《乌塔》这篇课文的学习，我了解一个和我年龄相仿，但行为却大不一样的小女孩儿乌塔。这篇课文使我受益匪浅，我下定决心，一定要向乌塔学习，做一个自立、自强的好学生。

板书设计：

书信格式：

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
　　　　　正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
　　　　　结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
　　　　　署名：信的右下方写上写信人的名字。
　　　　　日期：可写在署名后，也可另起一行写。

批改摘记：

讲评步骤：

一、明确讲评要点：

1、把想说的意思写清楚、具体。

2、联想要合乎情理；书信的格式。

二、简评本次作文情况（见批改摘记）

三、讲评习作，指导修改：

四、学生再次修改自己的作文。