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标题: 小学教导处业务学习资料观课议课和听课评课的区别和联系 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-12-1 10:00
标题: 小学教导处业务学习资料观课议课和听课评课的区别和联系
经过寒假培训和对陈大伟的著作《怎样观课议课》的学习，心灵受到震动，感觉受益菲浅了，结合自己的工作，进行反思，真正感悟到观课议课相比听课评课，更能促进课堂教学的有效发展，更能促进教师素质的大幅度提升。在这里我想谈一些学习心得体会：
一、观课与听课的联系和区别：
观课与听课比较，虽然听课也涵盖了观察，但“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；所谓的“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。观课教师是带着明确的目的去观察课堂的。听课是不强调提前和作课教师沟通的，更不是带着明确的目的去观察课堂的。围绕观课目标，查阅资料，搜集信息，使观察问题有全面的把握，在观课的过程中发现问题，提高议课效益；听课评课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂前还不知道要听什么课。观察课堂时必须精力高度集中，围绕观课目标发现问题，完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和任务，所以在课堂上可以很放松。观课要求观课教师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发现问题；听课教师则往往坐在教室的最
后。
二、议课与评课的联系和区别：
评课与议课比较，“评”是对课的好坏下结论、做判断；“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”之分；“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状。评课活动主要将“表现、展示”作为上课取向，执教者重在展示教学长处；议课活动以“改进、发展”为主要上课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。
三、案例分析
有一次，我上了一堂《画平行四边形》的公开课。课后，听课教师和校长留下评我的课，有的老师说我示范动作过多，有的说题目量设置过大。。。。。。。等到校长发言了。校长却说这堂课如何上更好。并且帮我分析班级学生的特点，以及学生在画图形时出现的困难，以及如何去解决。我听得心悦诚服，真正体会到别的教师只是在评课，而校长却是在议课，
总之，观课议课和听课评课关系密切，观课议课是从听课评课的基础上发展而来的，只是更加深入，所以我们谈观课议课时是不能撇开听课评课这一环节的，观课议课是听课评课的深化和创新。

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