苏教版小学语文第七册第五单元《李时珍夜宿古寺》教学设计及反思 - 绿色圃中小学教育网

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、创设情境，开课揭题

二、初读课文，了解大意

三、再读课文，理清条理

1.谈话开课

2.通过课前的预习和搜集的资料，你对李时珍有哪些了解？

3.投影:李时珍的相片和简介

4.指名读题，教学“宿”的意思，进而理解课题的意思。

5.质疑：“围绕课题，你有问题吗？”由学生的回答提炼，聚焦三个质疑点：为什么夜宿古寺？古寺是怎么样的？在古寺中干了什么？

6.那么就请大家带着问题用自己喜欢的方式去读课文，看看能不能解决大家提出的这些疑问。

1.指导读课文，要求把字音读准，课文读通读顺，边读边想自己提出的问题。

2. 检查反馈，重点检查学生对文中字词的掌握。

①夜宿  庞宪师徒俩
②饥餐渴饮晓行夜宿  察访药材
③灰尘  断垣残壁  破败
④胭脂草忍冬花  鸡肠草刀豆子鹅肠草

1.指导读书

2.理清文章脉络，学习给课文分段

（1）快速浏览课文，说说文章是按什么顺序写的？并说出理由。

（2）教师根据学生回答加以概括，列出提纲。(按事情发展的顺序;按时间变化顺序)

3.现在谁能把课文的主要内容简要地说一说？

①用一个词来概括（点拨：如“夜宿古寺”“月下记载）

②用一两句话连起来说一说课文的主要内容

4、鼓励质疑。教师对问题进行分类梳理，能引导学生自行解决的当堂解决。

听老师介绍，增加对李时珍的了解。

设问：李时珍为什么要投宿在古寺？他夜宿的古寺是怎么样的？他在古寺中做了哪些事？

自由课文，画出生字词语，并思考刚才提出的问题。同桌互读课文，重在正音。对文中不懂得的词语，可以借助工具书或联系上下文理解。

1.默读课文，想一想：课文先后写了哪些内容？2.讨论分段。 3.指名学生交流汇报课文主要内容。（自由练说，指名交流。）4.生对自己在读课文过程中产生的疑难问题进行质疑。

激发兴趣，集中注意

“良好的开端是成功的一半”，如此起课，源自学生在进入课堂前并不是一张白纸，由此就先立足在学生已有的信息储备上，让他们交流课前搜集的资料，对人物有初步的感性认识，再揭题，围绕课题质疑。

在学生在读书的基础上，初步感知课文内容，符合学生的认知规律。

因为本课时字词语较多，并且有一些药物名字学生未接触过，让学生相互解疑，提高学习的效率。

此环节符合学生的年龄认知特点，创设民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养学生的自主学习能力，培养学生的概括能力。

四、解决疑难，感受人物

1.指导读书

2.组织交流
△为什么要夜宿古寺？
△他在夜宿古寺时干了些什么？
　3.同学们，你们能用一个字来形容一下李时珍察访药材时的这种生活？（板书：苦）
（一）品味察访药材生活的苦
1.出示幻灯：请同学们轻声读读课文的2—7自然段，提出要求。
2.引导交流：说说看，你们从哪些词句中感受到了李时珍察访药材时的“苦”？

住之苦：
（1）出示句子：近前一看……中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

（2）引读：李时珍轻轻地推开古寺的门，只见里面——（到处是灰尘）；断垣残壁上——（长满了青苔）；中间的神像——（蒙上了厚厚的蜘蛛网）

（3）同学们，你们觉得这是一座怎样的古寺？（幻灯凸显：破败）
（4）读着“破败”这个词，你们仿佛看到了什么样的画面？
（5）谁能想象着这些画面，通过朗读展现一下这座古寺的破败？（指名读）
（6）出示图片：同学们，今晚李时珍就住在这样的破庙里，你有什么感受？
（7）好的，带着这样的感受我们一起来读一读。
吃之苦：

过渡：还可以从哪些方面看出他们察访药材的苦？
（1）他们住在破庙里只能一边喝泉水一边啃干粮。

（2）一个“啃”字，又你读出了什么？

4. 出示填空题,理解投宿环境的艰苦。

李时珍和庞宪住在这里,陪伴他们的是( ),是( ),是( ),在这里,没有( ), 没有( ),没有( )。

再读课文，用横线划出相关语句。（解决：为什么夜宿古寺？在古寺中干了什么？这两个问题）

自由朗读课文，找出关键句子，读一读，边读边想：哪些词句最能表现李时珍察访药材过程中的“苦”？做上记号，认真读一读，写写自己的体会。

练习有感情地朗读，说说自己从中体会到了什么，是如何体会到的，并交流汇报自己的发现。

学生填空回答

“作者胸有境，入境始于亲”，由“为什么夜宿古寺”引出第一、二段的学习，同时有选择地抓住“一心赶路”、“风餐露宿”和“晓行夜宿”体会李时珍的辛苦，由点带面，提升阅读品味。

抓住关键词语，体会古寺的荒凉与简陋。

5.小结过渡：

（1）这好几个月，每天他们都是怎么度过的？能不能用这一自然段中的几个词来概括一下？（饥餐渴饮晓行夜宿）
（2）说说你对这两个词的理解？

（二）感悟李时珍为民造福，甘愿吃苦的精神。
出示句子：恩，长年累月地奔波……吃点苦也是值得的。
  1．你体会到了什么？
  2．同学们，李时珍为什么要放弃家中安逸、舒适的生活不过，而四处奔波，自讨苦吃呢？
  3．出示《本草纲目》的图片，你们看，这就是李时珍修订的《本草纲目》——教师介绍（配乐）。4．当李时珍手捧着这本凝聚着他30年心血的《本草纲目》时，他的内心会有怎样的感受？（指名说，相机引导，板书：值）
5．让我们一起读读李时珍的肺腑之言。
6．同学们，老师有点不明白了，就是这样的一本书，怎么就能让万民得福呢？

7．只要万民能够得福，吃再多的苦也心甘情愿，这是多么可贵的精神呀！

（三）总结：

1.学了这篇课文，你想对李时珍说些什么？

2.为了修订《本草》，李时珍跋山涉水，历经了千辛万苦，足迹遍布大江南北，这其中有无数感人至深的故事值得传诵！我们下一节课将接着品味。

发挥想象：李时珍师徒俩察访药材时还会经历哪些苦呢？
查字典或联系上下文理解词义。

朗读句子，并说说自己的体会。

（可抓住关键语句，进行对比，如“破庙”和“家里”的对比，“万民得福”和个人吃苦的对比，体会李时珍以苦为乐、甘于奉献的精神。）

自主交流感受

引导学生从中心句入手,以“吃点苦”这个词语为发散点,总揽全篇,上串下联,引导学生从“住得苦”“吃得苦”方面借助理解关键词的意思并展开想象,感受到李时珍经历了很多辛苦,并在学习过程中培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

培养学生发散性思维，增强求知欲。

板书设计

李时珍夜宿古寺

住破庙喝泉水、吃干粮一人苦

万民得福值

学生学习活动评价设计

项目	自我评价内容	优秀 10	良好 8	合格 6	差 4
课前准备	1、按要求预习课文，预习充分。
	2、朗读课文3遍以上。
	3、上网搜集李时珍的材料及自己需要的学习资料。
	4、准备好学习用具。
课堂表现	1、坐姿端正、精神饱满、注意力集中。
	2、正确、流利、有感情朗读课文，在读中有感悟，读后有收获。
	3、读准生字字音、记清字形，通过查字典或联系上下文理解词语。
	4、善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。
	5、善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。
	6、积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。
	7、有上课记笔记、课后整理笔记的习惯。。

课后表现	1、复习功课。
	2、及时完成作业，作业书写工整。
	3、能在生活中有意识地运用所学语文知识，培养实际的语文能力。