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标题: 人教版二年级上册数学《加减法的估算》优秀教学设计与反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-11-26 08:40
标题: 人教版二年级上册数学《加减法的估算》优秀教学设计与反思
教材分析
《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是学生首次接受估算的专项学习。教材为学生提供了妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够这一生活情境，意图让学生通过小组讨论交流，展示不同的估算方法。使学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法.
学情分析
近似数的概念、约等号还没出现，这给教学带来了一定的难度。不可能让学生去书写，因此，我将本节课的重点定在“能进行估算，并能解述估算的过程。”另外，由于学生第一次接受估算学习，而以往一年多的精确计算给本节课带来的负面迁移；再者，因为这里涉及到的数是两位数，对学生来讲精确计算并不难，在估算时学生精确计算，同样给本节课带来了一定的难度。关键是如何让学生体会到估算的价值，即它在实际生活中的方便性和快捷性。                    
教学目标
       1、通过创设具体的情景，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。
3、  2、让学生能用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。  
教学重点和难点
让学生能结合具体情境进行估算，体现估算方法的多样化，并能解释估算的过程。
  
教学过程
作者: 网站工作室    时间: 2012-11-26 08:40
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教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、复习导入。







1.你会算吗？
　40+10=     70-30=               
10+30+40=   
2. 仔细观察,下面的数最接近哪个整十数?
19 28   24   43
3. 猜一猜玩具车的价格。（39元）大约是什么意思？
4.揭示课题：今天我们一起来学习加减法估算
学生回答.可能很快说出第1.2小题的结果.
学生猜价格.

通过计算整十的加减,找数最接近的整十数和猜价格的过程让学生获得丰富的估算的感性认识。

二、探究新知


1.教学例4。出示主题图：韦老师也去了商场，想把这三样商品都买下来， 你认为100元够吗？（出示课件：玩具车39元　飞机28元　玩具熊24元）
2、学生独立思考，自由做。
3、汇报交流算法，说说你是怎样算的？
4、讨论交流：怎样估算？
5、师：那这题还可以怎样估算？想一想，再与同桌说一说。
6、交流汇报估算方法。
7、小结
师：100元够不够我们的小朋友用估算的方法帮老师解决了购物问题。我们在估算时，一般把几十几的数看成整十数来计算更简便。

根据学生回答板书。
可能出现：
（1）计算39+28+24=91
（2）100-39-28-24=9
（3）估算师板书40+30+20=90 90小于100
(4)引导学生比较，这几种算法哪种更快？
（1）39+28大约70 100-70=30剩下的钱买玩具熊就够了。
（2）100-40-30-20剩10
…………

为了激发学生的兴趣,,决定将书本的情景图改为学生比较喜欢的、感兴趣的玩具作为新授的情境图。先让学生进行自我解决，然后由老师来引导进行估算, 再让学生尝试不同的估算方法.
三、巩固练习，检验效果

1.你能估一估吗？
2. 完成P31页做一做。
3．小明有20多支水彩笔，妈妈又给小明买了12支，现在小明大约有（ ）支水彩笔。


课堂练习

通过学生的独立练习，巩固本节课所学的内容。

四、课堂总结

通过今天的学习，我们又学会了什么？

思考、回答

发挥了学生的主动性，将本堂课的内容进行了总结。


板书设计

（1）39+28+24=91                      方法一：40+30+20=90 90＜100
（2）100-39-28-24=9                   方法二：40+30=70 100-70=30 30〉28

作者: 网站工作室    时间: 2012-11-26 08:40
教学反思
一直以来，精确计算在学生的脑海里根深蒂固，所以这节课中学生的经验难免会对学习新知识---估算产生负面影响。要想学会估算，首先要让学生学会估数。因为在估算中，估数是最重要的一步。在生活中，学生的估算经历少，开始出现例题让学生计算的时候，由于学生不知道四舍五入法，很难理解如何正确估计。
因此，教材为学生提供了妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够的这一生活情景，意图让学生通过小组讨论交流，展示不同的估算方法。我在新知环节为了激发学生的兴趣,,决定将书本的情景图改为学生比较喜欢的、感兴趣的玩具作为新授的情境图。（玩具飞机28元，玩具汽车39元，玩具熊24元） 先让学生进行自我解决，我们也预料到了学生大部分都是列出28+43+24=95（元）然后95﹤100.有可能会有部分学生会想到100-28-43-24=5（元）这两种情形，然后由老师来引导进行估算, 再让学生尝试不同的估算方法.
本课的教学体现了以下几个特点：
1、从生活中发现数学，能激发学生的好奇心和求知欲，为学生能积极参与后面的学习打下坚实的基础。通过找数最接近的整十数，和猜价格的过程让学生获得丰富的估算的感性认识。
2、选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学，创造性的使用教材。
3、体现估算方法的多样化、个性化。在探究100元钱买三种玩具够不够这一环节，学生提出了很多方法，有的是用连加的方法估算的，也有的是用连减的方法，也有的用加减混合的方法进行估算，充分体现了人人学有用的数学，不同的人用不同的学法理解数学、运用数学。
存在的不足:关注学生不够,课堂上引导能力待加强.
我的的困惑:如学生不知道什么时候该用估算，为什么要用估算，或者将估算与笔算弄混淆，我们老师就在牵、扯进估算来。这说明学生还是没有真正领会到估算的作用。




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