人教版九年级数学上册25.1.1随机事件(第一课时)公开课教案与教学反思 - 绿色圃中小学教育网

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、创设情境，引入课题

二、游戏设置，探究新知

三、抽签练习，体验新知

四、应用练习，巩固新知

五、小结回顾，畅谈收获

六、课后演练强化新知

<活动一>

多媒体课件播放一段福利彩票摇奖视频，引出课题——随机事件

<活动二>

　　　摸球游戏　　三个不透明的袋子均装有乒乓球，1号袋子装的是5个红球，2号袋子装的是5个白球，3号袋子装3个红球和3个白球。挑选9名同学分成三组来参加游戏.
　　游戏规则
　　每人从自己选择的袋子中摸出一球,在黑板上记录下袋子号码及球的颜色, 摸到红球的同学将在课后获得一份小礼物。
　　教师适时引导学生观察发现袋子里的秘密，归纳出必然发生的事件、随机事件、不可能发生的事件的特点.

<活动三>

1、多媒体课件展示问题1：5名同学参加讲演比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序，签筒中有5根形状、大小相同的纸签，上面分别标有出场序号1，2，3，4，5。小军首先抽签，他在看不到签上的数字的情况下从签筒中随机(任意)地取一根纸签，考虑以下问题：

①抽到的序号有几种可能的结果？
②抽到的序号小于6吗？
③抽到的序号会是0吗？
④抽到的序号会是1吗？
2、抽签活动：让五位学生扮演小军角色配合老师进行抽签演示试验，抽签的同学宣布抽签结果。

3、多媒体课件展示问题2：
小伟掷一个质地均匀的正方体骰子，骰子的六个面上分别刻有1到6的点数，请考虑以下问题：掷一次骰子，在骰子向上的一面上，
（1）可能出现哪些点数？
（2）出现的点数大于0吗？
（3）出现的点数会是7吗？
（4）出现的点数会是4吗？

<活动四>
　　【问题情境】
　　指出下列事件中哪些是必然事件,哪些是不可能事件，哪些是随机事件？
　　1.通常加热到100°C时，水沸腾；
　　2.姚明在罚球线上投篮一次，命中；
　　3.掷一次骰子，向上的一面是6点；
　　4.度量三角形的内角和，结果是360°；
　　5. 经过城市中某一有交通信号灯的路口，遇到红灯；
　　6.某射击运动员射击一次，命中靶心；
　　7.太阳东升西落；

8.一元二次方程x2+2x+3=0无实数解。

　　教师利用多媒体课件演示问题,使问题情境更具生动性.

<活动五>

请你列举一些生活中的必然发生的事件、随机事件和不可能发生的事件。

<活动六>

归纳、小结及布置作业（课本习题25.1 第1题）
　　

学生积极参加游戏,通过操作和观察,归纳猜测出在1号袋子中摸出红球是必然的，在2号袋子中摸出红球是不可能的，在3号袋子中能否摸出红球是不确定的。

学生回答书中问题，并判断以下三事件是什么事件：
（1）抽到的序号小于6。
（2）抽到的序号是0。
（3）抽到的序号是1。

学生学生阅读问题2后，猜测以上问题的结果。并判断以下三事件是什么事件：
（1）出现的点数大于0。
（2）出现的点数是7。

（3）出现的点数是4。

学生首先独立思考,再把自己的观点和小组其他同学交流,并提炼出小组成员列举的主要事件，在全班发布

引导学生反思、充分交流，热烈讨论

激发学生的兴趣，让学生体会数学来源于生活，生活中处处有数学。

通过生动、活泼的游戏,自然而然地引出必然发生的事件、随机事件和不可能发生的事件,不仅能够激发学生的学习兴趣,并且有利于学生理解.能够巧妙地实现从实践认识到理性认识的过渡

“抽签”这个活动是学生容易理解或亲身经历过的，操作简单省时

引领学生经历由实践认识到理性认识再重新认识实践问题的过程，使学生进一步感悟数学是认识客观世界的重要工具，进一步夯实必然发生的事件、随机事件和不可能发生的事件的特点，在比较充分的感知下，达到加深理解的目的。

随机事件在现实世界中广泛存在。通过大量丰富多彩的实例，使学生从不同侧面、不同视角进一步深化对随机事件的理解与认识。

开放性的问题有利于培养学生的发散性思维和创新思维,也有利于学生加深对学习内容的理解

课堂小结采取学生反思汇报形式,帮助学生形成较完整的认知结构.作业使学生加深对本节课内容的理解。

板书设计

25.1.1 随机事件
1、必然事件肯定发生
2、不可能事件肯定不发生
3、随机事件可能发生也可能不发生
必然事件和不可能事件统称确定性事件

学生学习活动评价设计

以激励向上为评价目标，以鼓励为主，对学生的积极性评价多些。既关注学习的结果，更关注学习的过程，对于学生出现的错误，谨慎评价，在指出不足的同时挖掘学生的思维闪光点，给予充分的鼓励和肯定，从而让学生学会自我认识，学会欣赏他人，建立自信。