八年级数学上册人教版第十一章全等三角形中全等三角形的判定（一）“SSS”优秀教案与教学反思

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教材分析
1．掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题；学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。
2．培养学生有条理的思考，表达和交流的能力，并且在以直观操作的基础上，将直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后的证明打下基础。
学情分析
1、学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。
2、学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。
3、根据学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限。
教学目标
（1）学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。
（2）掌握三角形全等的“边边边”、的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。
（3）培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。
教学重点和难点
重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。
难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对学生有一定的难度。
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一．复习旧知。 二．提出问题。 三．探索研究。 四．解决问题。 五．练习提请高。 六．复习小结。 七．作业布置。	全等形、全等三角角形的概念，对应关系。 判定两个三角形是否全等，至少需要多少个怎样的条件？ 给定三条定长的线段a.b.c.用这三条线段分别画两个三角形，然后剪下来对照，发现什么问题，多做几次。 三角形全等的判定方法（一）“SSS”。 练习提高：（一组五题） 复习小结： 1、说出你的收获，2、你学到哪些数学思想，3、你的困惑？ 作业布置：习题2、3,选做：9.		学生大声回答 1个、2直、3个…6个不等。 学生分组实验，场面非常热闹，有些画得不规范，教师适当指导。 结论：全等、都全等。“全等判定1”，熟读，牢记。 学生认真练习，教师适当指导，完成后相互对照答案，最后教师点评。 一起复习小结	按学生的由浅入深认知规律设计，充分发挥学生的积极主动性，被被动为主动学习。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 复习引入              练习提高                复习小结 探索新知              练习提高                作业布置
学生学习活动评价设计
学生活动较为积极主动，探索兴趣较高，绝大多数学生都能解决课堂上提出的问题，能完成课堂作业，掌握得较好。

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教学反思
我的教学反思主要从以下几个方面思考：
1、由动手操作来归纳定理，环节要紧凑，不能出现松散状态。从教师而言，对学生提出的操作目标要明确，需要让学生知道自己画图的目的是什么，明确图形全等存在的条件是什么。
2、教师要引导学生归纳画图的一般步骤并板书（这是课上我忽略的问题），使学生达成共识，对画图形成由感性到理性的认识。
3、启发学生归纳公理的内容时，要给学生充分整和与思考的时间，不能操之过急。
4、进行开放性教学的题目很多，但训练时要作到一点，就是针对一道题练透彻，不可盲目追求数量的多少。
5、关于解决实际问题的教学，目前让学生写出规范的方案为时尚早，先渗透这种意识还可以，不可急燥地超过学生的能力范围，应逐步培养。
6、适当增大课堂教学密度，在课堂尽可能的完成书后练习题，并选择性地完成A组习题，以减轻学生课后负担。
总之，通过品味这节课的教学，使我更深刻地体会到，要取得好的课堂教学效果，必须做好充分的准备，课上要具有灵活性，要充分相信学生，教师不可越俎代庖，真正还学生为主人的地位。

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