标题: 小学生英语学习兴趣培养的初探 [打印本页] 作者: admin 时间: 2012-11-18 00:32 标题: 小学生英语学习兴趣培养的初探 小学生英语学习兴趣培养的初探
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习无异于一种苦役：没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是最好的教师,是最基础的学习动力的源泉。因此教儿童英语，首先培养他们的兴趣，以各种游戏和其他生动活泼的方式让他们在兴趣盎然的活动中学习英语。这样，就要求小学英语课堂教学必须重视创设形象直观，生动具体的教学情景，从中激发学生学习兴趣，启发学生感受语境。套用一句英语的老话：A good beginning is a thing half done.（好的开始就是事情做了一半）可以说：Having made the children interested thing half done.（使儿童有了兴趣就是事情做了一半）反之，要是一上来就用语法音标把儿童的兴趣打掉了，以后就别想小学生能把英语学好了。
怎样培养小学生英语学习的兴趣，这是我们小学英语教师的首要任务。
一、明确小学英语的教学目的和基本要求。
小学英语教学应该符合儿童身心发展的实际，通过听说、认读、唱歌、游戏、画画及简单的书写等活动，激发和培养学习对英语的学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯和有效的学习方法；以发展学生语言运用能力为主线，使其掌握一定的语言基础知识和基本技能，初步培养学生初步运用英语的交际能力；开发学生的智力，发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，增强学生的跨文化交际意识，为学生进一步学习英语打下基础。
1、小学开设英语与“减负”有矛盾吗？
按照教育部的要求，从今年秋季起全国城市小学三年级将逐步开设英语课。有不少人提出疑问：小学开设英语课与减负有矛盾吗？笔者认为：会，也不会，事在人为。这个“人”就是教师。所以应该说“事在师为”。首先，要明确小学英语课的目标。小学英语绝对不是一上来就学什么音标、语法、大量词汇；而是要通过游戏、背歌谣、学唱歌、画图画等有趣的活动来激发儿童对英语的兴趣。一开始，甚至可以不学字母、不认单词；只要他们听懂教师的指令，听了就会做：做游戏、填颜色、画图画。这样，使儿童学得英语特别好玩，感到乐趣，不感到是在学什么，丝毫不觉的什么负担。总之，兴趣第一。儿童有了兴趣，以后的事就好办了。
2、小学英语教学方法，听先于说，听与说不必同步
克拉申说过：教说话的最好方法，也许是唯一的方法，便是给学习者提供可理解的输入信息；对小学生来说，这种输入信息的形式首先是听。谁都知道，婴儿自降生起，就听父母和其他人说话，要听一年才开始咿呀学语。但在开始以前早已听懂很多话了。因此，在教儿童英语时，在“听说”阶段以前，要有一个“听做”的阶段，教师借助体态语言、面部表情和多种教具来引导学生做各种游戏活动，儿童完全可以听懂并且照做，除了像Hi, Hello, good morning(afternoon, evening) Bye-bye等日常打招呼用语可以要学生当时模仿外，其他学习内容都不能要求“立竿见影”，正如克拉申所说，流利的语言不是直接教出来的，而是经过一段时间自己出现的。只有当学习者觉得是说话的时候时，他才会说话。因此，小学英语教学不宜强求听说同步。
二、创设外语环境，激发学生学习兴趣
小学生学习英语能否成功，在很大程序上取决于他们的兴趣。因此，小学英语教学应当注重激发学生学习英语的强烈愿望，使他们乐于学；而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。教师要通过多种激励的方式，比如：物质激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等。鼓励学生积极参与活动，大胆实践，体验成功，学生有了学习的成就感就有了学习的信心。
1、课堂上要真实自然，体验语言运用，激发学生学习英语的兴趣
教师设计交际活动时，应该首先考虑教学目的。即把课本中的语言自然地渗透到交际活动中去，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练。如：小学新标准英语Module 8, Unit 1 Family时，教表示家庭成员的单词时，教师可以让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭，然后老师再说That’s my family.板,跟读↑family↑my family ↓That’s my family.
He’s my grandpa.板，跟读↑grandpa↑my grandpa↓ He’s my grandpa.
She’s my grandma. 板，跟读↑grandma↑my grandma↓She’s my grandma.
He’s my father.板，跟读↑father↑my father↓He’s my father.
She’s my mother, 板，跟读↑mother↑my mother↓She’s my mother.
She’s my sister.板，跟读↑sister. ↑my sister↓She’s my sister.
He’s my little brother.板，跟读↑little brother↓ my little brother . He’s my little brother.这样的教学既避免了枯燥无味的单词学习，而且又把这一课的语言点融为一体，为下一个环节的学习辅垫架桥
2、运用多媒体教学，激发学生学习英语的兴趣
小学生学习的动机来源于兴趣。因此，教师在设计交际性活动时需要考虑活动形式的多样性、趣味性和逼真性。笔者曾听过语言点为“Are there … on the farm? ”的一节课。教师把大部分时间花在让学生练习单词的活动上。比如：教师用多媒体课件演示农场上的小动物，让学生扮演小动物，学叫声猜动物，戴头饰唱动物等；但是该教师对于主要语言点则采用让学生“听录音跟读”、师生一问一答朗读和“看图问答”等形式进行操练，而且只练了几分钟，这样的教学活动看上去活泼而热闹，但却未达到本节课语言教学的目标。如果教师把这节课的活动设计略加修改，则会产生出不同的教学效果。比如：将有关农场的多媒体课件用于语言学习的交际活动中，让学生用“Are there… on the farm?句型提问，教师用鼠标点击动物进行回答，把只限于单词训练的“做动作猜动物”的活动用于语言表达的训练，让学生在看不到扮演者的情况下用Are there any…?句型猜动物；将唱单词的歌曲改为唱本课语言点的歌曲。由于教师设计活动时所考虑的活动目的不同，就上述两种活动形式而言，毫无疑问，前者只达到让学生熟练掌握单词的目的；而后者却能一举多得。它既体现了语言的自然学习和运用，又练习和巩固了语汇的运用。这样就能极大地激发学生运用英语进行表达的兴趣。
3、调动学生积极参与，激发学生学习英语的兴趣
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促进各种器官，包括大脑处于最活跃状态，引起学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。教学中教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力营造一种和谐、轻松的学习氛围。如全国首届小学英语优质课竞赛，Shopping一课的设计中，教师就不是孤立地让学生从课本中学习语言。而是为学生设置了Stationery\Toy\Clothes\Food\fruit五个商店，即五个小组。学生先在组内购物，然后再到任何一家“商店”购物。这样的教学设计就是给学生提出任务，让学生在完成任务的情景过程中体验语言是怎么运用的，是在什么环境下运用的。男生和女生的竞争活动贯穿全课；师生、生生互动安排在每一个教学环节之中，使学生始终保持着浓厚的学习兴趣。
4、创设英语氛围，激发学生学习英语的兴趣
创设英语环境，可以是双语校园，如英语广播、英语角、英语墙报、英语演唱会、英语开架阅览室、英语升旗典礼英语卡拉OK等等。但是最基本、最方便的语言环境，就是让孩子多听到英语；首先是教师多和孩子说英语：课上说、课下说、处处说、时时说。儿童学英语，除了玩要，做游戏、学唱歌、背歌谣、听故事之外，还要学习一些儿童日常生活中每天都要用的语言。要让学生在教室里、操场上、宿舍里、回家路上、甚至公园里练习常用的语言。上课时也要创设各种情景，使学生在尽量逼真的动态情景中使用语言。换言之，要使学生不觉得在“学习”，而是在无意识中用另一套“符号”[语言工具]来生活，而不是觉得另又增加了一门课程负担。
总而言之，通过有意义的交际性活动来学习语言，并让学生获得会用英语去做事的成功感，这样就有利于提高学生学习语言的兴趣，也有利于发展学生的语言潜能和运用语言的能力。只要我们教学的内容和方法能够激发儿童的兴趣，就会为他们打开一个新的世界的大门，使他们不仅站在门外好奇地窥探，而且急于走进去看个究竟。让我们早一天把这扇大门的钥匙交给他们吧！