教学环节 | 教学内容及教师组织活动 | 设计意图 |
㈠ 情景创设 引入课题 | 创设情景：从水平飞行的飞机上空投物资；（视频） 引问：请同学描述上述物体运动的轨迹和运动性质 （演示I）用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。如图所示，重复两次让同学们能够清楚地观察。  提出问题：请同学们分析一下小球为什么会做曲线运动呢？ | 情景创设教学法： 从生活情景中构建物理情景，以培养学生在生活中联系物理的习惯，同时激发学生探究的兴趣和活跃课堂气氛。培养学生课堂学习的主动和积极性。 |
㈡ 交流与讨论及猜想 | 接着说明刚才的实验中，我们在观察小球做平抛运动时，发现小球在水平向前动的同时，在竖直方向上有下落的运动，那么，这两个方向上运动只具有什么特点呢？ 猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动？ 如何验证我们的猜想？ 让学生思考如何解决问题。 | 通过讨论培养学生合作学习精神和分析问题解决问题的能力。 |
㈢ 实验与探究 Ⅰ | 探究平抛运动水平方向的运动规律 （演示2）在如同2所示的装置中，两个相同的弧形轨道M、N分别用于发射小铁球P、Q；两轨道上端分别装有电磁铁C、D调节电磁铁C、D的高度，使AC=BD，从而保证小球P，Q在轨道出口处的水平初速度VO相等，将小铁球P、Q分别放在电磁铁C、D上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度VO同时分别从轨道M、N的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道M的高度实验结果都是一样。  教师引入问题：这个实验结果得出什么结论？ | 通过老师的演示实验培养学生探究物理规律的方法和过程以及归纳物理现象的能力，利用已知的直线运动的规律来探究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”、“化繁为简”的方法。 |
㈣ 实验与探究 Ⅱ | 教师创设问题：既然平抛物体水平方向上作匀速直线运动那么它在竖直方向上作什么样的运动，我们如何探究呢？ [用平抛运动演示器做实验 如图所示，用小锤击打弹性金属片C，使A球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，B球被松开做自由落体运动，改变实验装置离地面的高度，多次实验，两球总是同时落地。（用耳朵听声音）  问题创设：A、B两球同时落地的现象，得出什么结果。 进一步提问：为什么可以下这样的结论呢？ 我们可以运用运动的合成与分解的方法得到平抛物体在任一时刻的位置坐标x、y以及水平速度VO和竖直速度Vy。我们设物体以初速度水平VO抛出，它在飞行过程中在时间t内的水平位移x和竖直位移y应如何表示呢？ 学生：x=VOt y=  gt2教师：我们要求出物体在t秒末的速度，怎么求呢？（如图所示，物体在t秒末位于B点）  课外探究 用摄像机拍摄小球的下落过程，输入电脑，由视频工具按帧播放小球下落过程，抓图、通过PhotoShop软件处理将各帧图像叠合，从而得到小球运动轨迹。通过叠合照片与实际实验装置的大小比例，可分析小球的运动。 师生共同总结平抛运动规律： 速度： 水平方向：Vx＝V0 竖直方向：Vy=gt 合速度大小：  合速度方向：  位移： 水平方向：X=V0t 竖直方向：  合位移大小：  合位移方向：  | 通过演示实验，让学生讨论交流得出结论，培养学生交流与合作的精神。通过分析、归纳出平抛物体运动的速度、位移公式，培养学生处理信息、推理、归纳的能力。 突出一条研究物理科学的一般思想方法的主线： 观察现象——初步分析——猜想──实验探究──得出规律──重复实验──鉴别结论──追求统一。 培养学生的观察实验能力，分析归纳能力。 使问题更加深化，锻炼学生解决问题的能力。 通过课外探究扩大学生的视野，同时培养学生利用信息技术来处理物理问题的能力。让学生体会到电脑带给人类的好处。 |
㈤ 巩固 练习 | 例：一架装载抗洪救灾物资的飞机，在距地面500m高处，以80m/s的水平速度飞行。为了使救灾物资准确地投中地面目标，飞行员应在距目标水平距离多远的地方投出物资？（不计空点阻力） 作业：63页2、3题 | 通过接近生活的问题来调动学生的兴趣。同时培养学生运用知识解决问题的能力。 |
㈥ 板书设计 | 平抛物体运动 一、平抛运动概念 只受重力的作用初速度为水平方向的抛体运动叫做平抛运动 二、水平方向的运动规律 Vx＝V0 X=V0t 三、竖直方向的运动规律 Vy=gt | 能有效帮助学生梳理本节课的知识和内容。 |