人教版初中八年级下公开课《海燕》优秀教学设计与反思 - 绿色圃中小学教育网

教学过程

教学

环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

情境
导入

在课的开始，利用多媒体播放海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评。引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，激发他们去寻找发现《海燕》的美。

学生点评

引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，激发他们去寻找发现《海燕》的美。

多样

诵读

教师范读。师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。

要求学生认真听读，把握文章的朗读基调。探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。
学生自读。要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后讨论归纳文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要阐述分析。
集体诵读。要求学生放声动情诵读，读出诗情、诗意、诗味，并在朗读中初步感知艺术形象的特征。

《海燕》是一首充满激情的散文诗，教学中要抓好朗读这一环节。

揣摩品味

一、自主学习：

教师引导学生跳读文本。在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨。
如：准确的用词(“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等)、恰当的修辞(比喻、拟人、反复等)、性格特点(勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等)，从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。
二、合作探究：
探究题如下：
1．暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？
2．文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？
3．文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系课下注释中时代背景的介绍，想想它们各象征了什么？
4．“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？

学生用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句，并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确。

学生讨论

《海燕》是篇意蕴丰富的文章，必须深入研读。为了突破教学重点难点，结合教学目标，这一环节我设计了两个环节。
第一个环节为重点，引导学生准确理解海燕的象征意义，进而领会无产阶级先驱者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。

第二个环节拟采用合作讨论法完成下面的思考题，在学生讨论的基础上师生再明确答案。

拓展实践

练习一、想一想：

练习二、说一说：

练习三、写一写：播放一段动物世界

段。

“写”的环节时间可灵活掌握，课堂时间不足，可让学生在在观看完影片后，课后作为小练笔写作。

引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。

请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用“《海燕》美在¬ ”说一句话。(提示：准确生动的用词、灵活多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……)

播放一段动物世界片段，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。(提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。)

《语文课程标准》指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。为了达到这个目的，设计了三个课堂练习：

总结归纳：
《海燕》虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。在新时期“海燕”仍能给我们生活带来有益的启示。因为在每个人的生活中，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。那么面临生活的“暴风雨”，我们应该怎么做呢？我们应该从勇敢的海燕身上找到答案。我们应该学习海燕精神，在生活中做一只搏击长空，英勇无畏的“海燕”。

板书设计

                                                                       海燕             海鸥、海鸭、企鹅
                                                               ( 正面描写) 对比    ( 侧面描写)
                                                                        突出海燕英勇乐观之美
                                                                     赞扬  ———————  讽刺

教学过程
教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
情境导入	在课的开始，利用多媒体播放海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评。引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，激发他们去寻找发现《海燕》的美。	学生点评	引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，激发他们去寻找发现《海燕》的美。
多样诵读	教师范读。师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。	要求学生认真听读，把握文章的朗读基调。探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。学生自读。要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后讨论归纳文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要阐述分析。集体诵读。要求学生放声动情诵读，读出诗情、诗意、诗味，并在朗读中初步感知艺术形象的特征。	《海燕》是一首充满激情的散文诗，教学中要抓好朗读这一环节。
揣摩品味	一、自主学习：教师引导学生跳读文本。在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨。如：准确的用词(“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等)、恰当的修辞(比喻、拟人、反复等)、性格特点(勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等)，从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。二、合作探究：探究题如下： 1．暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？ 2．文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？ 3．文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系课下注释中时代背景的介绍，想想它们各象征了什么？ 4．“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？	学生用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句，并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确。学生讨论	《海燕》是篇意蕴丰富的文章，必须深入研读。为了突破教学重点难点，结合教学目标，这一环节我设计了两个环节。第一个环节为重点，引导学生准确理解海燕的象征意义，进而领会无产阶级先驱者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。第二个环节拟采用合作讨论法完成下面的思考题，在学生讨论的基础上师生再明确答案。
拓展实践	练习一、想一想：练习二、说一说：练习三、写一写：播放一段动物世界段。 “写”的环节时间可灵活掌握，课堂时间不足，可让学生在在观看完影片后，课后作为小练笔写作。	引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用“《海燕》美在¬ ”说一句话。(提示：准确生动的用词、灵活多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……) 播放一段动物世界片段，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。(提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。)	《语文课程标准》指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。为了达到这个目的，设计了三个课堂练习：
总结归纳：《海燕》虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。在新时期“海燕”仍能给我们生活带来有益的启示。因为在每个人的生活中，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。那么面临生活的“暴风雨”，我们应该怎么做呢？我们应该从勇敢的海燕身上找到答案。我们应该学习海燕精神，在生活中做一只搏击长空，英勇无畏的“海燕”。
板书设计
海燕海鸥、海鸭、企鹅 ( 正面描写) 对比 ( 侧面描写) 突出海燕英勇乐观之美赞扬 ——————— 讽刺