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创设情境 复习引入 归纳新知 解决问题 运用提高 拓展视野 反思小结 回味新知 课外作业 | 出示章前问题 回忆抛掷一枚普通的硬币的实验,问抛一枚硬币出现两个可能的结果是什么?各所占百分之几的机会? (1)抛掷一枚硬币“出现反面”的概率为多少,如何表示? (2)投掷一枚普通的六面体骰子“出现数字1”的概率是多少,如何表示? 实验1,抛掷一枚六面体骰子,掷得“6”的概率。 实验2,从一副没有大小王的扑克牌中随机地抽到一张。 思考:掷得“6”的概率等于表示什么意思? 出示表26.1.2,平均掷骰子几次得到一次“6”的实验。 1、已知掷得“6的概率等于,那么不是”6“的概率等于多少呢?这个概率值有表示什么意思? 2、我们知道,掷得“6”的概率等于也表示:如果重复投掷骰子很多很多次的话,那么实验中掷得“6”的频率会逐渐稳定到附近,这与平均每6次有1次掷出“6”互相矛盾吗? 1、小刚想给小东打电话,但忘了电话号码中的一位数字,只记得号码是284□9456(□表示忘记的数字),若小刚从0至9的自然数中随机选取一个数放在□位置,则他拨对小东电话号码的概率是__。2、投掷一枚均匀的正四面体骰子,每面上依次标有“吉”“祥”“如”“意”的字样。 | 投入情境 学生思考交流讨论。 归纳:表示一个事件发生的可能性大小的这个数叫做该事件的概率。 学生交流讨论 (1)出现反面的概率为,记为。 (2)出现数字1的概率为,可记为 学生实验 1、掷得“6”的概率; 2、计算抽得黑桃的概率。 学生交流讨论 观察实验结果,发现如果掷很多很多次的话,那么平均每6次有1次掷出“6” 学生思考后,互相交流讨论 109页练习 | 通过这个问题能进一步地明确本章的学习任务。 复习已学过的知识,便于学生后续学习的顺利开展,认知概率的定义 通过实例,加深对概率的理解,培养学生分析问题和解决问题的能力。 体会动手实验后,观察到得频率值也可以开动脑筋分析出来,感受数学的有趣和有用。 从感性认识上,上升到理性的思考,加深对概率值的理解。 给够学生交流时间,进一步加深学生对概率的理解,发展学生初步辩证思维能力。 再次体验频率与概率的关系 巩固计算事件发生的概率,灵活运用本节课所学内容。 | |
板书设计 | ||||
第26章 概率的预测(一) 1、什么是概率 定义:表示一个事件发生的可能性大小的这个数叫做该事件的概率。概率的表示: | ||||
学生学习活动评价设计 | ||||
1、评价学生在课堂实验操作活动的能力。2、评价学生思考交流讨论合作能力。3、评价学生的课堂行为习惯。4、评价学生的思维发展方向。 |
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