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标题: 苏教版四年级数学（上册）第七单元运算律――加法运算律教学设计与反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-11-5 17:53
标题: 苏教版四年级数学（上册）第七单元运算律――加法运算律教学设计与反思
苏教版四年级数学（上册）第七单元运算律
――加法运算律

作者及工作单位
霍青燕
岑溪市波塘镇中心小学

教材分析

教材要求学生从生活中的例子来探索加法运算特点，通过观察和思考分析找出它的规律，要示学生初步了解这些规律，用字母表示这些规律，并能够理解及运用。教材在教学安排上由浅入深，加法运算律的学习是探讨乘法运算律的基础，因此这部分知识占据着重要的篇幅。在此基础上，教材引出了乘法运算律的知识，这两部分知识紧密联系在一起。教学中让学生通过循序渐进的学习，在培养分析归纳能力的同时，培养学生“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法和独立自主、主动探索的学习意识。

学情分析

1、紧密联系学生的生活实际，引导学生在已有经验的基础上发现并归纳出运算律。
2、重视运算律的发现过程。引入实际事例，引导学生主动地探究规律、发现规律。在练习过程中提高合情推理和初步演绎推理的能力。
3、在具体的情况下逐步学会合理灵活地应用运算律，增强应用意识。


教学目标

1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母表示加法交换律和结合律。2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。

教学重点和难点

教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
教学难点：使学生经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。

教学过程
一、创设情景，初步感知
1、课前谈话。
2、  情景引入。（出示课件）
二、教学加法交换律
1、师：要求“跳绳的有多少人？”可以怎样列式呢？
生口答列式
师：你发现了什么？那可以用什么符号连接呢？（＝）
（板书：28+17＝17+28）
2、  师：求“女生有多少人？”你会列式吗？
（生答，师板书：17+23＝23+17）
3、  师：你能照样子说出几个这们的等式吗？
4、  师：（1）请你仔细观察上面的等式，你发现等号两边的算式什么变了？什么没变？
(2)像这样的等式写得完吗？那你能不能想办法用一个等式来表示所有的等式呢？
5、交流：我们以前用过这样的规律吗？想想在哪儿用过？（加法验算）
三、教学加法结合律
1、师：刚才同学们不仅解决了2个问题，而且还学会了加法交换律。那你会解决第三个问题吗？请你用一个综合算式来表示。
（1）学生尝试练习
（2）交流。师：你是怎样列式的？（28+17）+23
你先算的是什么？（跳绳的人）
追问：还有不同的方法吗？28+（17+23）
你先算的是什么？（女生人数）
师：（28+17）+23算出来的是什么？28+（17+23）呢？你发现了什么？可以用什么符号连接？（＝）
板书：28+（17+23）＝（28+17）+23
2、  师：如果让你来算，你喜欢哪种方法？为什么？
3、  师：请你算一算，下面的Ｏ里能填上等号吗？
4、  师：请你仔细观察这两个等式，等号的左右两边有何共同点和不同点？
5、  师：（1）三个数相加，是不是都存在这样的规律呢？
（2）你能照样子写出几个这样的等式吗？
      （3）写得完吗？你会像加法交换律一样，用含有字母的式子来表示吗？
      板书：（a+b）+c=a+(b+c)
6小结。（板书：加法结合律）
四、巩固练习

作者: 网站工作室 时间: 2012-11-5 17:53
板书设计

加法运算律
加法交换律 28+17＝17+28 17+23＝23+17
加法结合律 28+（17+23）＝（28+17）+23
（a+b）+c=a+(b+c)

学生学习活动评价设计

1、这节课，我学到了哪些知识？它们对我以后的学习有什么帮助?
2、这节课，我还有哪些知识点还没掌握好？怎样去补回这些知识？
3、这节课，我学得开心吗？
4、老师，我想对你说：

教学反思

教学过程中通过组织学生进行观察、比较和相互间的讨论、辨析，让学生归纳总结出加法的运算规律。通过一定的练习让学生加深对加法运算定律的理解。在学生掌握了运算规律后，通过计算和比较，让学生感悟到运用加法运算规律的简便计算。

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