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标题: 《自主发展取向的教师专业成长》专题讲座学习心得笔记 [打印本页]

作者: admin 时间: 2012-11-3 20:24
标题: 《自主发展取向的教师专业成长》专题讲座学习心得笔记
《自主发展取向的教师专业成长》专题讲座学习心得笔记
作业内容：

专题讲座学习心得笔记
专题讲座名称
自主发展取向的教师专业成长

主要观点记录
一、新时期教师面临的挑战有哪些？
1.社会变革对教师的挑战。
1）社会变革对教师能力的挑战2）社会变革对教师角色的挑战首先教师要成为学生学习的指导者。其次，教师要成为信息资源的设计者和咨询者。再次，做完学习群体的协作者。
2.课程改革对教师的挑战。
1）新课程对教师教育观念的挑战2）新课程对教师知识内容的挑战
3）新课程对教师教学方式的挑战
3.世界教育发展对教师的挑战
1）终身教育理念对教师的挑战2）行动创新的理念对教师的挑战
二、怎样做一名人民满意的教师？
1、学生满意的教师
1）了解关心学生，尊重信任学生2）教师应该有渊博精深的知识
3）教师要处理好与家长的关系
2、教育专家满意的教师
高素质的教师应具备的条件：首先，应具备良好的职业道德即师德。其次教师还应是专家型的人才。最后，应具有创新精神。
3、理想教师的素质结构
1）教育思想
教育思想的第一层次是教育认识，第二层次是教育观念，最高层次是教育理念。（教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。）
2）知识结构
普通教育科目学习要体现广度，专业教育科目学习要体现深度，教育科学知识学习要体现实用。
3）能力结构
教学组织能力，语言表达能力，课程设计能力，班级管理能力，教育研究能力，理解他人和与他人交往的能力，教育机智。
4）专业情意
专业情意是教师职业发展中非认知方面心理因素及其结构的发展和健全，包括职业价值观、职业动机、职业态度等。
教师的专业情意体现在以下几方面：
专业精神、专业情操、专业性向、专业自我。
三、我国教师专业成长的现状如何？
1、教师主体地位尚未确立，专业自主受到限制
2、教师知识结构单一，教学能力、研究能力有待提高
3、教师培训体制落后不能满足教师专业发展需求
4、教师自身职业发展动机不强
四、影响教师专业成长的因素有哪些？
（一）影响教师专业成长的内部因素
1、教师对专业成长的认识和理解
2、教师自身的需要与态度
3、教师自身的专业基础
4、教师的教育观
（二）影响教师成长的外部因素
1、教师教育体制2、职前培养模式3、教师专业发展理论4、教师专业发展组织5、教师群体
五、促进教师专业成长的途径有哪些？
（一）观念先行 1、建立教师的自我专业认同2、教师专业成长意识的养成3、在体验反思中实现教师专业成长
（二）行动支持 1、积极主动学习教育理论知识2、建立教师学习共同体
（三）环境创设 1、实施民主化管理，教师参与学校管理2、回归教师专业成长自主权，加强教师的自我管理3、实施发展性教师评价制度，促进教师专业发展
（四）教师实践 1、教师在行动研究中实现教师专业发展2、参加在职学习与培训3、在教师博客中实现教师专业成长

案例式学习心得
作为一名光荣的人民教师，我们就应该具有高度的责任感。只有具备了良好的责任感、使命感，才能更好地教书育人。教师在思想上应该积极向上、诚实守信、表里如一；在生活习惯上，应该讲究卫生、穿着大方、仪表端庄，也只有用这些合乎规范的言行、仪表、健康的习惯去影响学生、教育学生，才能使学生在教师潜移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治学上，应该一丝不苟、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，应该爱岗敬业、勇于创新、精益求精。为此，教师应该不断地钻研业务，提高自己的业务水平，认真负责地对待每一个学生。21世纪的小学教师，必须掌握小学教育学、儿童心理学、学科教育心理学方面的知识，遵循教育规律，了解课堂教学的基本原则和儿童学习的心理特征，如儿童的记忆、观察、思维和兴趣、习惯、意志、性格等心理现象。教师要敢于创新，不要一味的用老一套办法。不能有“宁愿墨守成规，也不敢于创新”的思想。
为此，我身为一名中青年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教育家，还是中外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累提供了的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎么可以，怎么能胜任现在的教育教学工作？生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐！一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。

作者: admin 时间: 2012-11-3 20:24

专题讲座学习心得笔记

专题讲座名称
自主发展取向的教师专业成长

主要观点记录
汤教授在这次讲座中的主要观点有：

一、教师工作模式：自助——助人——自助

教师通过自己的有效自助，去实现对学生的有效指导，然后通过老师的有效指导最终让学生实现自助。

二、正确认识职业困惑（八大困惑）

　1.教师的职业特点所带来的：多应激、多矛盾、多冲突；

　2.工作环境的特点:单纯、闭塞、性别比例失调；

　3.不公平感，主要来自升学率和对教师工作的简单量化；

　4.缺乏成功感，会职评受阻、晋升受限；

　5.超负荷工作 :①、工作时间超过国家标准；②、班级学生人数超过国家标准；③、工作内容繁重；④、工作要求过高。

　6.过多的检查、督导所带来的不被尊重、不被信任

　7.由组织不够健康、人际关系恶劣所带来的消极心理

　8.教师群体的性格特点:①、自尊与自卑相交错的复杂、矛盾的人格；

②、追求完美、知识分子清高的特点；③、不善交往与角色固着。

三、提升自我效能的六项选择

　　1、我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度；

　　2、我不能左右天气，但却可以改变心情；

　　3、我不能改变容貌，但却可以展现笑容；

4、我不能控制别人，但却可以掌握自己；

　　5、我不能预知明天，但我可以好好利用今天；

　　6、我不能样样胜利，但却可以事事尽力。

四、教师的七项职业准则

1、积极主动——马太效应；

2、以终为始——目标意识、归零思维；

　　3、要事第一；

　　4、共赢思维：合作行为与团队意识；

　　5、知己知彼；

　　6、统合综效——合作与学习；

　　7、超越自我——心静、神定、灵慧。

五　五、保持良好职业状态的生活秘诀

1、保持生活简单；

2、学会热爱工作；

3、培养健康嗜好；

4、说话令人愉快；

5、适时亲近自然；

6、懂得知足感恩。

案例式学习心得
正如汤教授在讲座中说到：我不能左右天气，但却可以改变心情；在我们的工作中有许许多多的不如意：职称评不上、学生学习成绩不理想、家长不配合工作等等。这些事情往往让我们焦头烂额，不知所措。这时候我们不妨从自身出发，改变自己，改变自己的心情，改变自己的生活态度，学会豁达、乐观地面对生活，这时你会发现生活是美好的。我于96年参加工作，至今已有16个年头了，工作以来一直兢兢业业，可是直到现在还是小一职称。前几年经常会感到愤愤不平，后来，我调整了自己的心态，借用朱德赞美母亲的话来勉励自己：“我是平凡的，中国正是有了这许许多多的教师，我们的教育事业才得以发展进步。我是平凡的，但我并不平庸。”确实如此，我们国家的教育并不光是靠那么些个先进工作者、专家才发展起来的，还有许许多多工作在一线的平凡但不平庸的教师也作出了他们的贡献。

再比如“我不能控制别人，但却可以掌握自己”。刚参加工作那会儿，眼里是容不得沙子的。学生上课不用心听讲，非常生气，就会骂学生，这样一来跟学生关系搞不好，学生有敌对情绪，上课就更加不用心，这是一个恶性循环。后来，慢慢认识到这点，学生上课听讲用不用心，我是无法去控制的，我不可能一双眼睛盯着五、六十个学生。我试着检查自身，是不是我的教学方式有问题，是不是我的理解不够透彻，是不是我平时太严肃了，是不是……认识到这些后，我开始从自身着手，努力提高自己的专业能力以及个人素养。后来我慢慢发现，学生上课听讲用心了。不是有句话说得好：教师要用人格魅力来教育影响学生。每个学生都有他的可爱之处，都有一颗明亮的心。只要我们用心去和每一个学生交朋友，将心比心，以心换心。我们与这群孩子们之间是可以建立了一种牢固的，既是师生又是朋友的关系。今后的路还很长，坎坷挫折肯定会很多，我不求样样胜利，但求事事尽力，这样才能化失败为动力，逐步走向成功！

作者: admin 时间: 2012-11-3 20:24
作业标题：学《自主发展取向的教师专业成长》有感作业内容：

作为一名青年教师，我渴望成长，期盼自己有大师的风采，举手投足有足够的魅力和内涵去吸引、诱导我的学生，让他们能在学习、生活、美德的道路前行地更远，因此我潜心学习，且行且思。最近，参加了2012年国培计划，聆听了汤老师的《自主发展取向的教师专业成长》，闭目沉思，有感同身受，有被理解被关注的感动，更多的是深深地思考。

身为一线的农村小学教师，我们的工作压力大，待遇相对较低，在晋升的路上屡屡受阻，家长的不理解，学生的种种“意外”，工作的环境较差，人际关系复杂，少有不慎便会惹来是非，性别比例的失调也带来了多种问题。即便如此，面对升学和考查的压力，我们像上了弦的陀螺不停地转，却逐渐失去了自我。今天，听了汤老师的讲座，我意识到改变现状的重要和必要。恰逢学校和市一小学结为兄弟学校，开展“教科研手拉手”活动，回顾几年来自己的成长经历，我认为教师的专业成长是由学习到实践，再到学习的过程。

一、培训，在大师的肩膀上前行

我刚从教时，还是个刚从学校毕业的孩子，空有一腔热情以及和现实相差很远的理论。站在三尺讲台上，我自信满满。可是一节课结束，看到学生那茫然混沌的眼神，我顿时惶然失措。学校的领导和老教师看到我的恍然，给我讲解了很多备课的理念，课堂教学的技巧，作业设计的方法，还为我请来了一些骨干教师和教坛新星开展“送教下乡”及“辅导青年教师”等活动。此后，每每有大型的科研活动，领导也指名让我参加。前瞻的引领、教育的呼唤、零距离的知名专家、教授培训让我顿然开朗，再站在那三尺讲台，手握那三寸粉笔时，我也能满面春风，娓娓道来。通过这种“帮扶”方式，我迅速成长起来。

二、实践出真知，在课堂教学中展现精彩。

在专业生活中，课堂便是其展示知识能力、发挥专业影响力的基本场所，当在课堂上教师能力发挥到了较高的效度时，便较好地实现了其专业水平在课堂中的价值。课堂是检验教师知识、能力水平的最好平台，也是见证教师专业发展历程的最佳视点。

在平时的课堂教学中，我常常利用网络资源丰富自己的备课内容，学习他人的优点，根据自己学生的实际情况适当地加***用，在结果中比较优缺和差距，通过这种实践，我的课堂常常也精彩纷呈。记忆尤深的是县教育局开展的一次“送教”活动，一位优秀的骨干教师在一个优秀的班级上的一节公开课，课题是苏教版五年级下册的《爱如茉莉》，他上的很诗意，很成功。回到学校，我和其他老师探讨这节课如果在我们学校的五年级上能否达到同样的效果，我说可以，其他老师却不信，因为这个五年级有一些特殊情况：这个班级共20人，男女生各半，其中百分之七十是留守儿童，并且有一个女生弱智，另外有4个孩子父母一方有智障，故难免受遗传因素影响，反应和理解能力都慢几拍。而且学生都身在农村，平时没有人指导，没有查阅资料的习惯，其实也无资料可查，因为没有资源和条件。于是他们说：“就用这个教案和课件，你借班教学再上一遍。”这个班级我教过两年，对于学生还是比较熟悉的，于是我满口答应，并到班级布置了任务——预习，说白了，就是把课文多读几遍，把生字读准，把句子读通顺。而我认真反复地研读了前辈的教案和课件，加上自己对他的课的一些想法和思考，将过难的地方稍作修改，形成新的教案。上课了，我自如地打开课件，耐心地引导，将示范做到位，把课堂还给学生，让他们插上想象的翅膀在我的引领下自由翱翔，教学中，那几个特殊的孩子也有人能出色地回答我的问题，赢来了大家的一致好评。从此，我相信：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

三、勤于反思，在思考中成长。

回顾教学探索的过程，常常因为要达到一个小小的目标，寻求一个小小的策略而冥思苦想。但正是在这样的“逆境”中，让我深刻认识到了反思的重要。当我成功设计了一节课，我会及时将这个成功的过程进行记录，并反思自己缘何成功，便于今后能在这方面驾轻就熟，于继承中创新。当我的课堂教学中达不到应有的效果时，我会冷静地思考失败的原因是什么，用什么样的策略，怎样的方法能加以改变，并不断地寻求方法反复进行试验，直到成功为止。正如别人所说：写三年教案不如认认真真写半年反思。可以说，我也在反思中成长。

最后，我想说学习是无止境的，教师的成长是无止境的，但我相信在如今的信息时代，在多元的培训模式下，我将走得更远更好。

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