用自己教学中的一个案例来解释本讲座中的一个观点专题讲座学习心得笔记
我对新课程理念的认识
语文教育要重整合、重实践、重积累、重熏陶、重感悟，在反复实践中，不断提高学生综合运用的能力，全面提高语文素养。
一、在教学中积极倡导自主、合作，探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
倡导自主、合作、探究的学习方式，首先要改变教师的教学方式。教师要尊重学生，要给学生更多的自主权，要给学生表达的权利、选择学习内容与学习方法及学习伙伴的权利。在教学中，教师不仅要“放”，更要“导”。一方面教师要给学生一定的时间与空间，另一方面要对学生的学习给予有力的指导、引导和辅导，使学生的学习成为在教师指导下的有效的学习。在课堂教学中，教师要充分调动学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在设计；引发学生思考，引导学生学习，点拨思路技巧，帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法。让学生在课堂上始终处于一种积极、主动、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的时间和空间去探究、合作、体验、创造，从而学会学习，真正成为学习的主人。
二、在教学中努力建设开放而富有活力的语文课程
在课程内容上，不局限于语文教科书，鼓励教师开发生活大课堂，利用社会大舞台。在初中语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文、历史、家庭等多种取之不尽的语文教育资源。在课程实施上，教师既要不断改进课堂教学使其富有活力；又要让教学走出教材、走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。可以说，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，是语文新课程改革的必然要求。可以预见在不久的语文课堂上，语文课程内容，由于地方、学校、教师的广泛参与开发，将成为源源不断、经常更新的有源活水；语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，密切关注当代社会信息化的进程，密切联系生活并向综合化拓展，语文教学将变得开放、创新，充满活力。
三、新课程呼唤全新的初中语文教学
(一)转变教师角色，适应全新的初中语文教学
在新课程的教学中，教师首先是个合作者。 要求教师是个学习者。 教师的职责越来越多地成为一个引导者。
(二)转变教学观，搭建学生展翅的舞台
转变教学观首先是教学思想上的转变。在新课程教学中，要摒弃以往单纯的知识传授的思想，重在培养学生形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的同时学会学习并形成正确的价值观。语文教师在施教过程中，在努力培养学生语文能力的同时，还要注重学生人文精神的提升。只有准确把握《语文课程标准》要求的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，才能保证教师在教学行为上体现新课程改革的精神。
(三)转变课程观，实现课程与教学的整合
新课程理念下，教材只是课程的一部分。教材是语文教学的一种载体，是学生学习的材料。这只是“一杯水”，还有大量可读的“江河湖海”。如果不能理解新的大课程观，也就割断了“一杯水”和“江河湖海”的密切关联。叶圣陶先生在几十年前就曾指出： “语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”教师在教学中不能把自己束缚在教科书中，要创造性地使用教材，要用教科书去教，要体现大课程观，而不是去教教科书，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。
(四)转变学生观，还给学生自由畅想的天空
学生是具有独立意义的人。学生是教育活动的主体，所有教育活动都要从学生的主体地位出发，相信学生内在的主体能力。教师不可能代替学生读书、感知、思考、做事。因此，教师教学的重点应转向引导学生学会学习、学会感知、学会思考、学会做事。／引导学生掌握学习、思考、做事的规律与方法。 “头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。教师不应是学生思维的保姆，而要让知识成为学生勤于思考的果实，授人以渔，带着学生走向知识。
三、构建新型的初中语文课堂
(一)构建创新的语文课堂，让课堂教学充满创新活力
课堂教学是实施创新教育的主阵地。在语文教学中，只有时时、处处将创新手段融入课堂，课堂才会更加充满创新活力。创新的语文课堂，一方面要求教师要创造性地采用现代教学手段、创设创新的情境、创造性地使用教材、采用新的教法与课堂结构；另一方面要注意激发起学生求异创新的欲望，善于引导学生排除障碍，标新立异，寻求开发创造力的教学模式，引导学生学会创新的规律和方法。
比如，以往的作文指导课，教师总是拟好题目，指导学生审题，明确写作的重点和详略，而后学生冥思苦想，挤牙膏似的写作文。能不能在作文教学中引入创新呢?有位老师在一次说明小制作的作文练习中，创造性地引入小制作比武。课前布置要求，课堂上进行制作。有的做洋娃娃，有的做驳壳枪，有的做小航模，八仙过海，各显神通。学生纷纷亮出自己的得意之作后，口述自己的制作过程。课堂上活跃热闹的气氛被推向了高潮。接下来二十几分钟，学生驾轻就熟，得心应手，人人写就了四五百字的说明文。
(二)搭建师生互动的语文课堂，实现心灵对话
“对话”是一种以沟通与交流为基本特征的动态行为。它将以往教学中常常存在的“课堂权威”“话语霸权”转变为“课堂民主”“心灵沟通”。在对话教学中，教师要根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，创设良好的教学氛围，引导学生积极思维，在思考中获取知识，并使学生的思维能力得到发展。
(三)刨设开放的语文课堂，放飞奇思妙想
新课程下的语文课堂应是开放、有活力的语文课堂。开放的语文课堂要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行开放设计。这不仅包括语文学科课程，也包括语文活动课程和语文综合学习课程，课程内容除了面向教材，还要面向校园、学生、家庭、社会、自然界开放。开放的语文课堂可以将学生放归自然，让学生感悟丰富多彩的大干世界，感悟大自然的雷鸣闪电、山川河流、花鸟虫鱼……还可以带学生走进社会，让学生融人社会，可以让学生感悟人生的悲喜哀欢，感悟社会的飞速发展、经济的突飞猛进、科技的日新月异……例如，教学人教版七年级上册朱子清的《春》，可以根据当地的实际情况，组织春游，通过踏青赏春，让学生感受明媚的春光，引导学生感悟人生的春季，感受时代的春天……
(四)营造高效的语文课堂，注重教学实效
要实现高效的语文课堂教学，必须确立以学生为主体的现代学生观，真正发挥教师的主导作用，把课堂的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，自主学习、思考、探索，养成习惯，形成能力，提高语文学习效率。树立语文教学的整体观念。语文教学就是要从整体着眼、由局部人手；由局部到整体，再由整体到局部，不断推进，充分发挥各方面的合力，高效才能真正落到实处。
总之，新型语文课堂是新课程教学的必然要求，是学生的迫切期待，更是要靠教师的不懈努力追求与实践来丰富与完成的。