教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
创设情境，发现问题
情境一、唤醒“可能”“不可能”“一定”“不一定”1、我们来玩一个游戏：这个游戏是…老师说你来猜。什么情况下2＞50＞2，5＞0？打一游戏？2、指两个男生猜第一轮（只关心谁赢了）第二轮（猜猜谁会赢）师（介绍画正字的方法记录数据）3、老师提出要求4、完成游戏宣布结果。说明用画正字的方法统计数据的特点。情境二、发现问题1、刚刚的游戏真的好开心，还想不想再玩一个更有意义的游戏？2、出示（两色转盘：一份黄、5份红）（1）师：如果指针指向红色女同学赢，如果指针指向黄色男同学赢（2）师：同学们你能猜猜这次游戏的游戏结果吗？板：次数多 （3）师：你有什么修改方案吗？（4）为什么这样设计？（板次数相等）（5）师：真的是这样吗？这只是我们的猜想，有猜想就要有验证，现在就让我们一起研究像这样的事件发生时的可能性！
在个人思考与小组活动中初感可能性。 1、老师的手势提醒了学生 2、学生代表猜，其他学生监督。通过猜猜谁会赢，使氛围和思考同时迸发。 3、学生用画正字的方法完成活动记录表4、完成统计表。（感受画正字方法收集数据的特征）
1、意犹未尽的孩子们异口同声的同意。（1）学生还没反应 （2）学生出现了骚动。男生1：女生肯定赢嘛！男生2：女生赢的机会明显比我们大嘛！因为指针指向黄色的次数多啊！ （3）生3：黄的和红的一样多。（4）生4：这样摇到红黄的赢的次数才相等啊！（5）学生带着“肯定是这样的”“是这样吗？”等等好奇、迫切心情投入下环节的学习。
1、意犹未尽的孩子们异口同声的同意。（1）学生还没反应 （2）学生出现了骚动。男生1：女生肯定赢嘛！男生2：女生赢的机会明显比我们大嘛！因为指针指向黄色的次数多啊！ （3）生3：黄的和红的一样多。（4）生4：这样摇到红黄的赢的次数才相等啊！（5）学生带着“肯定是这样的”“是这样吗？”等等好奇、迫切心情投入下环节的学习。
在活动中发现可能性的大小可以影响活动结果、提出猜想
活动体验、探索新知
1、 初感可能性大小。
把转盘份数用红黄两色球代替。
2、初感等可能出示二（3黄3红球）(1)、猜测。师：现在时3个黄球，3个红球，摸球的结果会怎样呢？（2）、验证。提出实验要求。（3）、交流。师：比一比，摸到红球和黄球的次数，你有什么想法？师：你认为摸到这两种球的可能性怎样？得出结论：如果摸的次数越来越多，摸到黄球和红球的次数越接近，甚至相等。这种结果我们把他称为等可能性（也可以说是可能性相等）3、回顾情境2师：由此，得出结论，选择哪个转盘进行男女生比赛比较合适？出示一（5黄1红球） (1) 请你猜一猜，摸球的结果会怎样？(2) 实验（）要求用画正字的方法收集数据(3) 交流得出结论：如果从1黄5红得盒子从任意摸出一个球，摸到红球的可能性大，摸到黄球的可能性小。
1、初感可能性大小
（1）学生回应问题，大胆猜测。
（2）学生小组实验（3）汇报、交流每组的实验情况和实验结果。2、初感等可能（1）学生大胆猜想。（2）、小组实验。（3）、小组交流实验结果。生：红球和黄球摸到次数差不多 生：可能性差不多。。
让学生感受知识形成的过程；感受新知源于需要，源于生活经验；感受人类的生活智慧。
联系生活、尝试应用
全课总结
（引导、监督、公正评价）
(一)、感受可能性在生活中的应用。
1、有一家商店准备搞一场有奖促销活动。 出示转盘（三份黄二份红一份蓝）：问题1如果你是经理你怎么制定中奖规定？问题2如果你事消费者，你希望经理怎么制定中奖规则？2、举例生活中你还知道哪些可能性的应用？（二）、综合应用可能性大小的知识。1、我会设计。（盒子里放8个球）（1）任意摸出一个球，一定是黄球。（2）任意摸出一个球不可能是黄球。（3）任意摸出一个球，可能是黄球也可能是红球。2、我会判断。3、设计等可能性。
（主持）这节课，你有收获吗？你最喜欢这节课的哪一个环节的学习？你觉得谁给你学习上的帮助？你从谁身上获得不同的数学？你最想对谁说一句感激的话？
1、根据情境设计相关可能性大小活动方案。 2、会判断可能性发生原因3、学生根据情境重新设计等可能性游戏规则。 自由发表自己的看法、想法、接受和感动。学生谈话。
让学生在不同情境中体验可能性的发生，一句你是我们班优秀的活动设计大师，让学生在活动中获得知识的同时感受大师的风采，体验知识应用的快乐！让学生在开放的氛围中谈谈自己的收获，找找身边的榜样，说说最让自己敬佩的同学，说说你的进步你最想对谁说一句感激的话。让学生找到学习的榜样和信心，养成带着感恩的心面对同学和老师。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
统计与可能性
5黄1红 （黄多红少） 3黄3红（数量相等）
猜猜：摸出黄球次数多 猜想：摸出黄球和红球的次数相等。
验证--- 得出结论：摸出黄球的可能性大。 验证--- 得出结论：摸出黄球和红球的次数差不多。
摸出红球的可能性小。 摸出黄球和红球的可能性相等。