人教版九年级语文下册惠子相梁优秀教学设计和反思 - 绿色圃中小学教育网

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、创设情境，导入新课

二、教师引导，学生自学探究

教师提问：

1．前面学习了《公输》，我们领会到墨子怎样的思想主张和他怎样的人格魅力？体会到了墨子散文的什么特点？

2．学习了“《孟子》二章”《鱼我所欲也》，我们又领会到孟子怎样的思想主张和他怎样的人格魅力？又体会到了孟子散文的什么特点？

今天我们将一起来学习“《庄子》故事两则”中的第一则《惠子相梁》，看一看道家代表人物庄子又是怎样的思想主张，有着怎样的人格魅力，其庄子散文又有何特点？

师：这是一篇自读课文，而且此文篇幅短，课下注解详尽，内容通俗易懂，是同学们训练自己自学能力的好材料，好机会。接下来请同学们按老师给大家预设的学习步骤来自学本课。

1．一读，扫除朗读障碍，注意读音与停顿。

2．二读，扫除句意理解障碍，注意结

合已有的知识储备

学生能认真倾听问题，且能较顺利地回答所问，有强烈地求知欲望。

学生能够积极地按要求落实各项自学任务。

每个自学环节完后，教师均要出示相应课堂练习进行检测。一读后有相应的给加点注音与给句子划分停

突出单元意图，复习旧知，激发同学们学习诸子散文中庄子散文的兴趣，开启学习中的目标之一。

学生的自学能力得到培养，能够学会带着学习目标来读书，能够结合已有的知识储备和人生经验、认识水平，课下注释来完成学习，形成由浅入深学习与理解过程。

反馈学生自学达到度，及时给予学生相应点拨与强化。

三、教师小结同学们自学的过程，同时小结庄子其人与其文的特点。

四、作业布置

和人生经验、认识水平，课下注释来疏通文意。

3．三读，对疏通的文意形成整体建构（形成整体性认识），可采用讲故事（复述大意，不是翻译）、概括文章主要内容这两种方式来实现。

4．四读，观察文章内在特点，寻找研究重点，深层次理解文章内涵。（注意结合庄子给惠子讲故事前二人各自的情形，并结合鸱的叫声“吓”，将即鸟语合理地转化为人语来理解。）

5．五读，在已全面深入理解之基础上细细地品读一番。

自选角度，写一篇读后感。

顿，学生朗读的检测练习。二读后有相应文言实虚词解释和文言句子翻译的检测练习。三读后有学生的复述大意与概括文章内容的检测练习。四读后主要通过几个问题来检查学生对鹓鶵故事用意、庄子与惠子二人的形象特点，庄子散文的一些特点的把握情况。（检测练习均以幻灯片出示。）

学生能够很快找到研究重点，由思考鹓鶵故事用意水到渠成地分析出庄子与惠子二人的形象特点，感觉到庄子散文的一些特点来。

学生能够认真领会教师小结的意图。

让学生切身体会到抓住文章内在特点与规律来读文章的实效性，从而促使学生养成观察文章特点与规律来借力用力研读文章的习惯，

在最后的朗读中形成对文章的融通与应有的语感。

再次让学生明确自学的方法与过程，学习庄子的品格，进行写作借鉴。

学后再认知，学而有所思，有所用，同时训练学生的作文能力。

板书设计

鹓鶵（喻）庄子自己视宰相之位为腐鼠，淡泊名利，志向高洁
鸱（喻）惠子好猜忌，醉心于功名利禄，薄情寡义
腐鼠（喻）宰相之位功名利禄
庄子通过讲寓言故事既巧妙委婉地表白了自己的心迹，又诙谐幽默地嘲讽了对方。一石二鸟，快哉！

学生学习活动评价设计

从学生的参与度、发言积极性、思维的过程、自学的劲头、回答问题的质量等方面给予肯定与表扬、鼓励。适当的时候让学生鼓掌。